九年级语文教学计划

1、九年级语文教学计划（ 上 ） 初三语文备课组工作计划一、学情分析两年来，备课组的教师认真执行新课程标准，采用新 课程理念，潜心进行教学改革，取得了较好的教学业绩。经 过七年级和八年级的新课程学习，大部分学生学习态度端正， 能掌握正确的学习方法，养成了良好的学习习惯，形成了听 说读写的综合能力，不少同学在历次考试中取得了可喜的成 绩。但也有部分学生，语文学科成绩不够理想，九年级是整 个初中阶段最为关键的一年，学生、家长三年来的希望可以 说在这一年里能直接决定是否能成功实现，工作的好坏，直 接关系到学生的未来，这就要求我们九年级教师对工作十分 重视，不可掉以轻心。从上学期水平测试来看，整体成绩较

2、好，基础问题不大。但依据以前的惯例，语文视野狭窄，思 想肤浅，思维单一，缺少灵活性和深刻性 ; 阅读理解能力、 文字组织和表达能力、写作能力不强 ; 语文习惯较差，读书 缺乏耐心，做题不够细心，书写缺少规范。现针对九年级特 点制定本学期计划。本学期有效教学时数约为 18 周,时间紧 ,任务繁重 ,且 学生又增加了化学学科 , 学习压力增大 , 就对老师的备课提 出了很多新的问题。二、教材分析九年级上册在整个新课程教材体系中属于第五阶段， 对提高学生的语文素养起着极其重要的作用，准确地说，是 肩负着提高学生文学欣赏能力的重任。本册教材教学内容以 文学作品诗歌、小说为主，安排了一个单元的议论文，继

3、续 集中学习文言文。本册教材仍按照“人与自然” 、“人与社会” 、“人与自 我”的新课程理念选取教学内容，突出教学的人文性、多样 性、探究性、开放性，重视学生语文素养的全面提高，特别 是文学欣赏能力的提高。注重培养学生的自主意识、创造精 神、合作意识与知识的整合能力。全册内容分为六个版块，即：阅读、写作口语交际综 合性学习、课外古诗词背诵、名著导读、附录，有的课文后 还有补白。全册共编排了 25 篇课文，其中教读课文 13 篇， 自读课文 12 篇，共分为六个单元，每个单元一个主题。下 面，分单元进行具体分析。第一单元： “诗海徜佯” 。本单元编选的五首诗歌内容 丰富，手法多样，语言精美，是诗

4、人用心灵弹奏出的自然的 乐音。教学诗歌，不宜多讲，更不宜偏重理性分析，要重在 引导学生通过想像和联想，感受知诗歌的形象和意象，理解 诗歌。要让学生熟读诗歌，最好能背诵。在朗读中体会诗歌 的语言美、情感美、意境美和韵律美。第二单元：“思想风采” 。本单元所选课文哲理性较强， 注重从多方面给学生以人生的启示，并丰富他们的生活经验 注意引导学生树立正确的人生观、价值观 ; 开阔学生的视野， 提高学生思辩的能力 ; 注意文体特点：演讲的口语性较强， 书信书面色彩较浓厚。第三单元： “少年生活” 。注意小说的体裁特点，了解 人物、情节、环境等要素，分析把握小说的主题 ; 注意培养 学生的想像能力的创造能

5、力，阅读小说，既是接受的过程， 也是再创造的过程，理解作者的写作意图的作品本身是首要 的，但是得出自己的见解 （ 可以和大家相同，也可以是独创 的） 也是很重要的 ; 注意揣摩小说的语言，从中得到启发，并 不断积累，提高实际的语言运用能力。第四单元： “求知与读书” 。这是全套教材中惟一的议 论文单元， 要重视。要让学生了解一些议论文的知识 （论点、 论据、论证等 ） ，在实践中把知识转化为能力 ; 引导学生结合 自己的生活经验、知识积累，阅读文章，形成具有个性的、 自己的认识 ; 注意读写结合，充分利用阅读的资源，指导学 生的写作。第五单元：古代白话小说。应注意人物性格、情节。 中国古代白话

6、小说一般通过丰富、曲折、完整的故事情节表 现人物性格， 体现了中国小说的特点。 注意与历史结合起来， 可以进行跨学科的学习 ; 了解古人的生活，对古人要实事求 是，理解不要偏颇，不要以现成的框架，求全责备 ; 注意古 代白话小说的语言。 第六单元：史传。了解历史，理解历史人物 ; 紧密结合 历史，可以进行跨学科的学习，以提高学生语文能力为主， 搜集资料，筛选资料、讨论、评论、写报告等形式，进行语 文能力的实践 ; 辩证地认识古代社会和人物，认识历史的发 展，不搞教条主义 ; 注重文言文的教学，积累词语，理解句 式，重视诵读。课外古诗词背诵：共有 10 首，穿插在每周 早读时间完成。名著导读：学

7、期初即布置阅读任务，鼓励并 指导学生认真阅读，并做好读书笔记等，学期末进行交流。三、具体措施1. “一颗红心，两手准备”在常规的教学之余，老师要分析研究XX到XX年重庆及其它省市中考语文卷，明确中考的考点、各类题型，并有 意识的在教学中渗透，突出重点，教会学生应对各种题型， 提高学生的各种能力。2. 群策群力，把个体与集体的力量充分发挥出来 加强集体备课的作用，提倡备课组的“说课”制，每 周由负责下周上课内容备课的教师说课，包括对教材理解、 上课思路设计、重点难点的处理方法、练习题的配备等，负 责备课的老师要精心备课，提供所备内容的教案、课件及相 关的练习，负责到底，然后大家探讨。同时，在教学

8、文言文单元，一定要注意专题练习与教 学进度一致，加强强化练习，让学生在过第一遍的时候就印 象深刻。3. 重视阅读教学，扩大阅读视野，训练并提高阅读能 力。这学期精讲讲读篇目，自读课文放手学生自学，腾出 时间来强化课外现代文阅读，力争让学生一周之内完成 3 篇 带习题的课外阅读。4. 进行多样化的作文训练作文训练题要贴近学生生活， 让学生有话说、 想说话， 要鼓励学生表达真情实感，创作激情作文; 作文评改也要形式多样 ; 大力提倡周记、随笔、日记等作文形式。本学期呢 写作大作文 6 篇，加强作文训练的系统性，从题材 （立意 ）选 择、题目设计、确定文体、突出细节、语言表达以及书写规 范等方面加强

9、指导。作文评改方法也可多样：采取互评法、 教师讲评点拨法，师生面对面探讨批阅法。5. 教学进度安排第一周 入学考试第二周到第五周第六单元第六周 国庆放假第七周 第三单元、月考第八周 第一单元第九周到十周 第二、四单元第十一周 第五单元第十二周 复习月考第十三周到十五周 学习九年级下册文言文单元五 篇讲读课文第十六周到十七周 学习九年级下册重点现代文篇 目第十八周 复习考试第二学期九年级语文备课组工作计划 本学期是学生初中语文学习的最后一个学期，也是他 们参加中考前的一个关键学期，本学期教学时间短，任务繁 重，既要完成新课教学，又要进行综合复习，还要进行模拟 练兵。鉴于前述情况，我们的语文教学计

10、划分为两个部分： 九年级语文下册新课教学计划一、教学内容：在严格执行“五严”前提下有计划、 有步骤的完成九年级下册新课的教学。灵活的使用好教材。二、教学目标：让学生能流利、有感情的朗读课文; 能够体会作者所表达的感情 ; 能够积累教材内容所提供的语文 素材联系自己的生活实际进行创新。三、教学策略：讲读课文要细细研读，深层挖掘文章 内涵，培养学生的语文素养 ; 阅读课文要充分调动学生自学 的积极性，尽量利用较短的时间提高自己阅读的速度和处理 阅读障碍，提高自己的阅读能力。中考语文复习计划一、指导思想以语文课程标准 79 年级“语文课程目标” 为指针， 立足教材，结合学生实际，研究复习方法，面向全

11、体学生， 以“纲”为纲，以“本”为本，由点到线，由线到面，从而 形成知识网络，全面系统地提高学生的语文技能和综合素养。二、复习目标 通过复习，使学生对初中阶段的语文基本知识有一个 明确的、系统的了解，强化学生的阅读理解能力和语言表达 能力，提高学生运用语文知识解决实际问题的能力。三、方法与措施（一） 明确目标，立足教材。明确考试的范围与目标， 对命题动向和题目类型作出科学的分析和预测，以便在复习 的过程中能做到有的放矢。复习以课本为主，按课程标准要 求进行知识点的归纳、总结，掌握每课的重点、难点，辅之 以少量的练习 ; 并不断地由课内向课外延伸。复习中，精选 有代表性的训练题和模拟题进行训练，

12、培养学生独立分析、 解决问题的能力。（ 二 ） 全体参与，分层达标。复习课的主体是学生，教 师应充分调动全体学生的积极性，更多地关注那些基础不扎 实、学习有困难的学生。对不同层次的学生应提出不同的要 求，优等生可适当“放” ，中等生宜“引” ，后进生需“扶”（三） 强化基础，突出重点。针对中考试题基础性强的 特点，对于新课程标准中要求掌握的语文知识和基本篇目， 教师应进行适当的梳理，只有理清了头绪，学生才能思路清 晰，复习才有更佳的效果。 阅读理解与作文是语文复习的 “重 头戏”，教师应加强指导。在进行阅读训练时，应根据不同 文体的特点，教给学生一些思考问题和解决问题的方法，真 正做到“授之以

13、渔” ，并结合有针对性的训练，举一反三， 从而提高学生独立阅读的能力。作文复习应重点放在“快速 作文”的指导上，从立意、选材、构思、语言等方面进行训 练，淡化文体要求，提倡创新意识。（四） 点面结合，讲练同步。整个复习过程分为四个阶 段：1、全面复习：全面复习基本篇目和语文知识; 这个阶段的复习目的是以教材为本，帮助学生过好课本关，掌握好 课本上的基础知识和基本技能。大胆取舍复习内容，打破逐 册复习的方法，确定好重点的册，然后再分体裁复习。分体 裁复习时确定好重点的单元、重点的课文及语文知识，然后 让学生进一步明确要求，避免学生盲目复习。同时就这些内 容一般怎样考，会出现哪些问题及怎样应对，让

14、学生掌握一 些基本的技能和方法。2、知识点归类复习 在课本知识复习的基础上，把七至九年级要求掌握的知识点作如下几大类复习：(1) 基础知识及语言运用 这里面的知识点多，但主要是要求学生会运用语文知 识解决问题。也就是要求学生能仿句、能对对联、能根据一 句话提练观点、能简明、连贯、得体地使用语言等等。(2) 阅读训练A、现代文阅读现代文阅读是中考复习的一个很重要的内容，我们将 对现代文进行分类，即记叙文 ( 包括散文、小说 ) 、说明文、 议论文三类，每一类都对学生进行有针对性的训练。通过对 近几年各地中考题研究发现：中考现代文阅读体裁多样，题 材丰富，意蕴深刻，强调整体感悟。 课程标准指出：

15、“阅 读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价 值取向。”因而我们在复习时必须让学生对每一类型都要涉 及，但又不能面面俱到。我们要做到突出重点，抓住难点， 授予方法。具体方法如下：精心选取阅读材料，主要选取意 蕴深刻、对学生有情感教育作用的、能对学生人生观、价值 观有引导作用的文章 ; 精心设计问题，着重设具有层次性、 能考查学生对整篇文章融会贯通的理解和把握能力，着重培 养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创 意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思 维空间，提高阅读质量 ; 注重方法指导，在解答阅读题时，我们要求学生不要去关心问题的答案，而要总结有关规

16、律性 的知识和解题的思路方法。（整体感知T梳理文脉T筛选信息T代入问题T确定范围T前后推敲T组织语言T得出答 案。 ）B、文言文阅读文言文是我国古代文化的重要载体，是现代汉语的源 头，学好文言文是继承民族优秀文化的需要，也是学好语文 的需要。课程标准指出，文言文的学习目标是： “阅读浅 易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗 文 80 篇。”文言文阅读是中考语文试题的重要组成部分，要 加强积累，中考命题取材课内的文言文段。 在试题设计上 “言” “文”并重，即既考查学生文言基础知识，也考查学生对文 意的理解和把握。近几年来，对文言文的阅读开始重视对文 意的理解、分析、概括、评价能力的考查。因此我们在阅读 训练时也要向这一方向发展。C、作文训练作文训练穿插进行 （每周 2 课时） 。主要让学生会学记 叙文、说明文和议论文，让学生明确每一类文章的写法。以 半命题作文、话题作文训练为重点。形成作文训练序列。同 时让学生限时作文，养成写作文的好习惯。3、综合强化复习：针对第一阶段的复习进行小结，巩 固训练 ; 这一阶段的复习目的是：通过训练，提高学生综合 运用知识、分析解决问题的能力，而阅读理解和写作题就很 好的训练了学生的这些能力，因此我们准备重