福建师范大学18年3月课程考试《学前儿童语言教育》作业考核试题标准答案

1、 学前儿童语言教育一、选择题（每小题2分，共30分）12345678babacddc9101112131415dacdcda1人们通常根据儿童能说出第一批能被真正理解的（ b ）为标志，将儿童语言的发展分为前语言期和语言发展期。 a、字 b、词 c、句子 d、段落2（ a ）的语言学习模式认为，语言获得是在关键期内通过语言获得装置逐步掌握语法规则的过程。 a、先天论 b、认知相互作用论 c、行为主义 d、社会相互作用论3幼儿园语言教育目标制定必须以社会的需要、（ b ）、语言的学科性质和幼儿语言学习特点为依据。 a、幼儿家长的要求 c、幼儿发展的规律 b、幼儿园的语言教材 d、幼儿园教师的语言

2、教学水平4整合教育观认为，学前儿童语言教育内容的整合主要是社会知识、（ a ）、有效的结合。 a、认知知识和语言知识 c、认知知识和学科知识 b、情感态度和语言知识 d、认知知识和情感态度5幼儿园的（ c ）对培养锻炼幼儿的独白言语具有独特的价值。 a、谈话活动 b、听说游戏活动 c、讲述活动 d、文学活动6在幼儿园的谈话活动中教师主要起着（ d ）的作用。a、直接讲授 b、转换话题 c、提供示范 d、间接引导7下列说法中不属于学前儿童语言教育活动评价主要目标的是（ d ） a、检查或鉴定语言教育活动目标是否达成，或判断达成情况 b、及时让教师明确、发现现实与预定活动目标之间的差距和问题 c、

3、帮助教师针对发现的不足和问题，及时采取改革措施 d、检查教师的工作以进行适当的奖罚8学前儿童语言教育评价主要包括（ c ） a、对儿童语言发展的评价和对教师设计活动能力的评价 b、对儿童语言学习行为评价和对教师在活动中语言使用规范性的评价 c、对儿童语言学习行为的评价和对教师语言教育行为的评价 d、对教师设计活动能力评价和对教师在活动中语言使用规范性的评价9学前儿童语言教育的目标可以分为倾听、表述、早期阅读和（ d ）四个方面。 a、社会性 b、游戏 c、谈话 d、欣赏文学作品10行为主义的语言学习模式认为（ a ） a、周围的语言环境和强化对儿童语言学习和获得起决定性的作用 b、人类的先天遗

4、传因素决定着儿童语言获得的整个过程 c、儿童的语言发展是以其认知的发展为基础的 d、儿童语言的获得是儿童与语言交往环境相互作用的结果11幼儿园的语言教育（ c ） a、很难在游戏活动中进行 b、只能在日常生活中进行 c、贯穿于幼儿的一日生活 d、只能通过专门的语言教育活动进行12文学活动培养幼儿创造性运用语言的主要途径有仿编、想象讲述和（ d ） a、儿歌背诵 b、歌曲表演唱 c、诗歌朗诵 d、故事编构 13幼儿园的文学活动的组织包括学习作品、理解体验作品、迁移作品经验和（ c ）四个层次。a、用自己的言语概括作品的内容 b、学习作品中的优美词句 c、创造性想象和语言表述 d、分析作品内涵 1

5、4幼儿园早期阅读活动可以帮助幼儿获得（ d）、前识字经验和前书写经验。 a、前图书制作经验 c、前文字辨认经验 b、前绘画经验 d、前图书阅读经验15儿童在学前时期应获得的基本阅读技能包括观察摹拟书面语言的能力、（a ）以及自我调适的技能。 a、预期的技能 b、书写的技能 c、纠错能力 d、辨字能力二、简答题（每小题8分，共32分）1 简述学前儿童词义发展的趋势。答：发展趋势：1）从部分的、个别的语义向掌握全面的语义特张发展；2）从一个词的单义向多义发展。2 当前我国学前儿童语言教育目标改革与发展的一般趋势是什么？答：1）更加明确提出语言运用能力方面的要求，适当降低了语言形式等知识方面的要求；

6、2）在文学作品的学习方面，更加突出文学作品的审美功能3）早期阅读能力的培养引起了足够的重视。3 简述专门的语言教育活动的组织原则。答：1）让学前儿童积极活动即幼儿是主体的原则2)促进学前儿童语言发展的原则3）自由与规范相统一的原则4）示范与练习相结合的原则4 简述幼儿园早期阅读活动的目标。答：1）培养幼儿学习书面语言的兴趣2）帮助幼儿初步认识书面语言和口头语言的对应关系3）帮助幼儿掌握早期阅读的技能三、论述题（共18分）试结合具体实例说明应如何对专门的语言教育活动进行评价。答：幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。只有学会了说话，幼儿才能正确表达自己的愿望，才能自由交谈，才能更好的认知、

7、感知、接受和再创造。 因此，学前儿童的语言教育是保教工作人员 的一项艰巨的任务。怎样去发展和提高学前儿童的语言能力呢？教师必须丰富幼儿的生活，为幼儿创造良好的语言环境；必须掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练；创造机会让幼儿多听、多看、多说、多练，培养幼儿良好的语言习惯和语言兴趣。这样，幼儿的语言一定会得到健康、顺利地发展。幼儿期虽然具备了学习和掌握语言的基本潜能，但最终语言发展的水平却取决于周围环境的影响 及后天的学习、锻炼、应用。“狼孩”的事例大家都知道，所以，为幼儿创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，和有计划、有目的的语言训练和语言学习方式方法是

8、非常重要的。 因此，在教育工作中，要给幼儿创设丰富多彩的生活环境，开阔幼儿视野，提供语言发展的条件，通过相互渗透的各领域的教育，促进幼儿思维发展，培养幼儿良好的语言表达能力，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。一、掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练（一）通过直接感知，在认识周围事物中发展幼儿语言。幼儿学习语言，都要与周围的现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连。通过各种感官直接感知，听、看、触、摸、尝、闻，等等，获得周围的一切知识，继而发展幼儿的语言。语言的发展提高了幼儿的认识能力，而认识范围的扩大，内容的加深又丰富了幼儿的语言。因此，要注意发展语言交往能力紧密与认知能力发展相结合。根

9、据幼儿直观感知的特点，给幼儿创设条件、丰富生活内容，在实践中认识世界，发展幼儿语言。冬天，让幼儿去接雪花，观察雪花的形状，看雪景，幼儿可以观察到雪花有六个瓣，是一片片，一团团飘落下来的，美极了。然后可向幼儿提一些具有启发性的问题：“雪像什么呀？”有的幼儿说：“像雪白的棉花。”有的说：“像白糖。”有的说：“像厚厚的毯子。”“像盐。”春天，观察绿油油的麦苗；夏天，欣赏荷花；秋天，采摘树叶。这样，既丰富了幼儿的词汇又提高了幼儿的语言表达能力。在种植区糖幼儿松土、选种、种植、移植在做每一项工作时，都是边干边讲，使幼儿知道这种劳动叫什么，相应地丰富幼儿词汇。教师选几种种子，让幼儿观察，比较它们的异同。幼

10、儿会说：有的像眼睛，有的像桔子瓣出苗了，幼儿观察得更仔细了，兴趣更浓了。通过种植与照料花草，不仅丰富了知识，也陶冶了情操，使幼儿充分感受到大自然的美，自然界千姿百态的变化。幼儿生活内容丰富了，思路也就开阔了。让他们动手、动脑、动口，在幼儿直接感知中丰富知识和发展语言。 （二）通过相互渗透的各领域的教育，扩展幼儿的经验，发展幼儿思维能力，提供发展语言的条件。幼儿园的内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其他不同划分。个领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、只是、技能等方面的发展。而语言是连接各科领域的重要工具，各科教育教学内容的进

11、行离不开语言，反过来，语言又促进了幼儿行为、思维、能力的发展。语言与思维有着密切的关系，没有语言思维无法进行，而思维活动的成果，必须用语言表达出来。幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的，幼儿掌握语言的过程也就是思维发展过程；而思维的发展，又促进语言的构思能力、逻辑能力和语言表达能力的发展。幼儿背诵了一些儿歌、诗歌、故事等文学作品，但如何运用并且发展幼儿的创造思维，却考虑不多。在幼儿教育过程中，要采用多种多样的形式，发展幼儿观察力、记忆力、想像力和思维能力，在培养幼儿运用语言交往的基本能力上，不单让幼儿具有模仿语言的能力，还要学习举一反三，会依照原有的语言范例，填换内容，表达新的意思，

12、从而具有口语表达能力。如教师上我给月亮做衣裳时，有幼儿问：月亮为什么没有一件合体的衣服？为了培养幼儿的求知欲就说：是呀！为什么呢？教师建议幼儿每天晚上观察月亮的变化。经过一段观察时间后，教师请幼儿说说月亮是怎么变化的？幼儿说：有时像小钩，有时像小船，有时像半圆因为它老在变化，所以没有办法给它做合体的衣服。在实际观察中，四、活动设计题（共20分）请选用幼儿散文新年的钟声为大班幼儿设计一次散文教学活动。具体要求：（1）制定目标要全面，符合该年龄班幼儿发展特点； （2）活动过程结构完整，体现该类活动的设计组织思路； （3）列出活动过程每一环节的要点（包括拟提问的问题）。附散文： 新年的钟声 新年的钟

13、声送来了新的一年，新年的钟声送来了春天的讯息，新年的钟声告诉我们长大了一岁，新年的钟声让每个人笑开了花。 新年的钟声里许下了我的愿望：爸爸妈妈的快乐是我的快乐，老师的笑容是我的笑声，朋友的高兴是我最大的愿望。 新年的钟声里，送来了新年的礼物，我要快快送出去。活动名称：新年的钟声活动目标：1、感受散文诗的美好意境2、知道新年过后是春天。3、学会用愉快地情绪朗诵散文。活动重点：感受散文的美好意境。活动难点：学会用愉快地情绪朗诵散文。活动准备：录音磁带、教学挂图。活动课时：一课时活动过程：(一)开始部分教师出示完成的作品供幼儿欣赏，听钟声，让幼儿感受新年的钟声。提问：1、小朋友你们听到了什么声音？（幼儿回答）2、新年人们为什么撞钟？(幼儿回答