永吉县中小学养成教育现场会系列材料(1)

1、永吉县中小学“养成教育”现场会系列材料永吉县中小学加强学生“养成教育”现场会日 程 安 排时 间活 动 内 容主 讲 人地 点主持人7：307：45签 到进修学校德育部西六楼展室教师进修学校副校长宫立波7：458：00养成教育系列材料展览实验小学焦春梅8：108：30观看主题升旗仪式实验小学王铁瑛操 场8：409：20观 摩 主 题 队 会实验小学刘 晔六楼电教室9：309：50大 课 间 展 示实验小学王铁瑛 东二楼平台10：0010：35家校联动“养成教育”论坛实 验 小 学教 师、家 长六楼电教室10：3511：30经 验 介 绍实 验 小 学经 验 交 流三家子中心校经 验 交 流西阳

2、九年制学校11：3011：50领 导 讲 话永吉县教育局石 局 长12：00 统 一 安 排 午 餐 地点：永吉县实验小学 永 吉 县 教 育 局 永吉县教师进修学校2008 年10月14日领导讲话材料石局长在“养成教育”现场会上的讲话各位领导、同志们： 大家上午好！今天在教育局实施提高教学质量五年行动计划的开启之时，在全县上下齐心协力抓教育质量之际。永吉县教育局、永吉县教师进修学校在这里召开“自我管理、自我教育”行为规范养成教育成果现场会。这次会议，是贯彻落实教育局工作会议精神，展示成果、研究部署今后我县德育工作的一次十分重要的会议。在此，我谨代表永吉县教育局向今天前来参加活动的吉林市教育局

3、校外办、吉林市教育学院的各位领导表示热烈的欢迎，并通过各校德育领导、骨干班主任，向多年来一直工作在第一线的广大德育工作者致以最崇高的敬意和最诚挚的问候！2008年是永吉县教育局实施提高教学质量五年行动计划的开局之年，在县教育局的正确领导下，全县教育以科学发展观为指导，以办人民满意的教育为宗旨，全面推进素质教育的贯彻实施。各个学校始终把贯彻落实教育局工作精神和社会主义荣辱观教育作为加强未成年人思想道德建设的中心工作来抓，中小学德育工作取得了显著成绩，出现了新局面、新气象！这次全县中小学“养成教育”现场会的召开，充分体现了我县落实“育人为本，德育为先”指导方针。提升德育质量，已摆在我们工作的首位，

4、提升德育质量，已纳入到我们的工作日程，通过今天的现场会我们将进一步贯彻落实教育局2008年德育工作要点，扎实推进我县中小学德育工作进程。在展示“养成教育”工作成果的基础上，交流经验，分析德育工作面临的新形势，思考新形式下如何使学校的德育工作富有实效性和创造性。同时下发中小学德育指导纲要，明确下步德育工作重点。 为切实提高德育工作的实效性，追求德育做法的具体化、德育效果的自主化，使德育真正成为学校和谐发展的增长点，下面我谈几点意见： 一.切实加强对中小学德育工作的领导，建立健全中小学德育工作领导体制和工作制度 领导体制的加强和工作制度落实是中小学德育工作的组织保障和制度保障。各个学校要从中小学实

5、际出发，切实建立起中小学德育工作的领导体制和工作制度，并在政策支持上、经费投入上予以保障。中小学校要建立和完善校长负责，德育干部、团队辅导员、班主任为骨干，全体教职员工为主体力量，家长、社区代表参加的学生思想道德建设工作的领导体系和管理机制。 二.结合当前德育实际，切实增强德育工作的针对性、实效性和主动性 学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道，各校要深入贯彻中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见的文件精神，落实“育人为本，德育为先”的指导方针，切实把德育放在学校工作的首位，进一步加强和改进中小学德育工作。在内容、形式、方法、手段等各个方面努力进行创新和改进，特别要

6、在增强时代感，加强针对性、实效性和主动性上下功夫。 在教育内容上要突出三大主题：一是继续深化社会主义荣辱观教育，二是进行以弘扬和培育爱国主义为核心的伟大的民族精神教育，三是强化道德法制教育。在教育途径上要凸显“三大载体”：一是以课程为载体，充分发挥课堂教学的主渠道作用；二是以校园文化为载体，充分发挥环境育人的功能；三是以丰富多彩的活动为载体，活动育人。活动的开展要做到系列化，突显教育主题。去年开展的“做文明学生、建和谐校园”系列主题教育活动，就非常成功，收到较好的教育效果，今年我们还要认真抓好行为规范养成教育，并形成常态化机制，组织好以“养成教育”为主题的教育活动。通过制度强化，活动内化，使学

7、生形成良好的习惯，让每个学生终生受益。在实施方法上要做到“三个结合”：一是做到课内课外相结合，二是做到校内校外相结合，三是做到家庭、学校与社区相结合。要形成一种“大德育观”意识。 三、打造一批具有专业化素质的中小学班主任队伍，提高学校德育工作的示范性和权威性 “德高为师，身正为范”，班主任队伍素质的高低，直接关系到学校德育工作的质量和效果，关系到青少年学生的健康成长，因此必须把中小学班主任队伍建设作为加强和改进中小学德育工作的一个重点抓紧抓好。我县各学校要以教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见文件精神为指导，进一步提高对班主任工作意义的认识，明确班主任的工作职责。今后我们要通过各级各类班

8、主任培训，各级各类班主任基本功竞赛来大力推进班主任队伍建设，提高班主任工作技能。各校一定要选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的优秀教师来担任班主任，要在加强班主任队伍的管理上下大功夫、真功夫、硬功夫，同时要制定与有关法律和政策配套的规章制度，建立覆盖班主任工作环节的责任体系，使班主任工作更加制度化、规范化、科学化。 四.积极开展德育的校本研修工作，加大对德育工作的科学研究力度深入了解并及时解决学校教育中的困难和问题。研修中以学生发展为本，以解决各学校德育工作中出现的问题为目标，优化德育工作，开发学校德育资源，创设德育研修氛围。探索新时期德育工作的新方法、新途径，通过开展德育校本研修，使教师

9、从繁重、苦恼的教育中走出来，轻松从教，和谐育人，增强学校德育工作的针对性和实效性，推进学校德育校本化进程。各位领导、同志们：教育的根本意义在于精神世界的提升，教育的根本指向是人的发展和完善。我们广大德育工作者肩负着学生思想、行为培养与塑造的使命，我们的德育理念应更为先进，我们的德育理论应更为深刻，我们的德育实践应更为丰富。把我们的德育理念、我们的德育理论、我们的德育实践在德育过程中得以展示和发展， 努力让抽象的德育变得有形，让有形的德育体现于活动，让外化的活动变得多彩，让多彩的活动深入学生心灵，内化为学生的情感。同志们，加强中小学德育工作是新时期贯彻党的教育方针，加强未成年人思想道德建设的迫切

10、需要，是全面实施素质教育，全面提高教育质量的必然要求，为此，我们一定要高度重视，加强领导，精心组织，扎实工作，确保德育工作的科学性、针对性和实效性。我相信，只要我们全县上下努力，善于把握机遇，勇于面对挑战，勤于探索，与时俱进，就一定能开创我县德育工作的新局面，从而为全县教育持续、健康、和谐发展做出新的更大的贡献。谢谢大家！ 2008年10月14日 现场会经验交流材料以课题研究为依托,打造校本德育特色永吉县实验小学育人为本，德育为先，德育工作是学校可持续发展的生命线。遵循德育管理的科学性及新课程倡导的学生自主发展理念，2006年，我校针对当时的德育现状和学生实际确立了校本德育课题小学生自我教育自

11、我管理实践与思考。在这一德育课题研究依托指导下，我们从德育校本培训、荣誉体验、活化载体、家校共育等方面进行了不懈的努力与探索。在务真求实中逐渐形成了德育工作科学化、规范化、制度化的良好局面，打造了属于永吉实验的校本德育特色。谈不上什么经验，只是把我校养成教育的具体做法向在座的各位领导和同仁进行交流。一、校本培训，汲人所长“补短板”。 日本一位教育界人士曾提出：科学的学习方法、独立的分析思考能力,以及发现问题、解决问题的能力，即学生自我教育能力，是21世纪栋梁之才的必备能力。那么如何将德育的先进理念植根于班主任的教育实践中，汲人所长“补短板”，我们进行了以下的实践与探索。1、集体淬火，专题培训。

12、为使班主任全面理解和把握课题，我们首先对全校34位班主任进行了“自我教育自我管理”的专题培训。同时学校定期给班主任下发“自我教育自我管理”学习材料，组织班主任进行学习实施。期末针对德育小课题开展情况进行阶段性总结和经验交流。通过培训，马斯洛的层次需求理论让大家疑窦顿开：自我管理，就是小学生自己主动采取的用来控制和协调班级、小组、个人及各种环境、物质因素的行为；自我教育，则是学生个体根据社会的要求和自身发展的要求，发挥主体的自主性，有意识的自我教育。进而明晰“自我教育自我管理”目的就在于使学生变被动为主动，变他人约束为自主学习、自我管理。通过培训学习，在班主任中一股比智慧、讲艺术、赛方法的清新之

13、风迅即形成。2、取法名师，学以致用。为让班主任主动融入教育实践，学校每学期都专门为班主任遴选相应书籍，如班主任工作漫谈、做最好的老师、做幸福的老师、新时期班主任工作的创新、新时期怎样做好班主任工作、班主任创新思维等专著，限时、定篇组织班主任进行有计划的自学，并认真详实地记下自己的学习笔记和体会，再以集中研讨、交流、汇报等方式，将专家的理论灵活融入教育实践中。如魏书生老师的“民主科学”的管理模式；“事事有人做、人人有事做”的管理方法；“让学生多参与，多和学生商量”等教育模式，争相被各班主任接受、应用，有效提高了班主任的管理素质与管理艺术。3、典型引导，成果共享。在给予教师实践平台的同时，我们又以

14、班主任课题成果交流、班主任专题论坛等方式，让在学生自我教育自我管理实践探索中取得突出成果的班主任登台畅谈自己的收获、体会及感悟，以期典型引导、成果共享。实验初期，我们有些新任班主任常常因班级纪律差、自习乱，一时不得其法。参加了班主任成果交流和班主任专题论坛后使老师们茅塞顿开。由此，学生的自我教育自我管理能力不断提高，新思维、新方式的普及，使一些任教多年的老教师也顿感素质危机，并转入对新知识、新方式的学习与尝试，呈现出老中青取长补短、携手前行的良好势头。 二、荣誉体验，放手学生“当主角” 陶行知曾言：“教是为了不教。”学生自我管理的动力源，在于通过赋予学生一定的管理角色，激发其对荣誉的渴望，进而

15、实现从“被管理者”到“管理者”的角色转变，主动参与管理并以主人的视角积极安排相应事务，在切身体验成功与荣誉的快慰中奉献爱心、实现自我。为此，我校进行了如下尝试与探索。 1、责任到人，人人有事。为激发班与班之间、学生与学生之间的竞争意识，我校从06年开始实施星级班级管理制度，进行了星级班级、星级教师、星级学生的评选活动。每个班级都设有星级学生评比板。评比板根据不同年龄孩子的特点和需求设有不同的评比栏，具体有：行规星、学习星、卫生星、艺术性、体育星、书法星、爱心星、科技星、读书星各个班级可根据学生的表现和个性特长，分周评、月评、学期评等阶段性的评比，对学生进行激励性评价，使每个学生都能发现自己的长

16、处，反思自己的不足，在得到同学和老师的认可与肯定的同时，体验成功的快乐，从而增强学生的自信。以闪光点的倍出，促成缺欠的减少，进而达到德育有效评价、有效激励、有效引领的目的。学校在每学期末都由学校德育处根据各班级日评比的累积，评选出校级的“全面发展星”学生。另外，学校把每周校园小交警的检查情况通过卫生、纪律流动红旗的形式与班级的评比挂钩，最终评出每月的星级班级和学期的明星班级，并在班级门框上方的星级班级牌上具体体现。学期末，少先大队根据得星情况评出明星班级和明星班主任。评比之初，我校年轻班主任田雨所带的班，常因为在走廊大声喧哗、个人和班级卫生差而连连被扣分。经反思，她报着试试看的想法将魏书生老师

17、“人人有事做，事事有人做”这种管理方法运用到班级管理中，让每个人都有适合自己的管理角色，开展了写班级日志、今日我当班长等活动。仅仅是将以往再寻常不过的琐事换了一种管法，结果却大为改观：不用班主任插手，各项事务便有序运转，班级连续4个月被评为五星级班级，期末被评为明星班级，明星班主任也榜上有名。通过星级班级、星级学生、星级教师评比活动，体现了对学生及班级集体个性差异的尊重，充分调动了师生的积极性，增加了教师与教师、学生与学生、班级与班级争先竞优的良好氛围，使全校形成了积极、健康、向上的强者意识。2、创新载体，张扬个性。为使全校34个班级都能成为“自我教育自我管理”型班级，我们又以特色班级评比为载

18、体，由各班自报特色项目与评比规则。载体的创新，为孩子的个性展示提供了平台：如课前歌声特色班、书香特色班、大课间特色班、书法特色班、文明礼仪特色班、课间活动特色班相继涌现；受此启示，各班又自创了适合本班的星级评比栏目：如爱心星、活动星、值日星、听写星、周记星、读书星等等。特色班级和星级个人的开展，使得那些原本对实验持有异议的教师，也转变了看法，有的教师在校报的从教感言栏上撰文写道：“没有绝对的差生，只有思维僵化的教师！”3、充分授权，自我管理。为使学生参与学校管理，体验成功、快乐、荣誉，我校少先队大队部每隔两年都要举行大队委换届选举活动，将选举出的素质高、队员信得过的学生组成大队委，并由他们作为

19、校园小交警，协助辅导员并配合值周教师抓好学校的日常管理工作。校园小交警分布在每层楼梯口指导、监督学生有秩序的上下楼，形成了出入楼道秩序井然的风景线。与此同时，在各班级中选择最顽皮的淘气孩子担任保洁自律雏鹰小队，在班级门口站岗监督，随时规范自己班级同学的纪律卫生习惯。每周每组都有两名大队长随时抽查他们的到岗情况，并做以记录，做为学期末评选“优秀校园小交警”和“优秀保洁自律雏鹰小队”的依据，保证了校园小交警和雏鹰小队的工作实效。正因如此，无论是校园小交警还是雏鹰小队的队员，都能够严格要求自己，在监督指导别人之前，自己做到身正为范。这种大队和中队相结合的管理，使得每层楼、每个班级都有人监督和管理，学

20、生日常行为规范得到了进一步的强化，并都能做到出入教室、上下楼自觉站队、文明有序，从而促成了学生良好文明的行为习惯。自我教育自我管理活动的开展不但使学生成为校园管理的小主人。而且减轻了班主任老师的负担，也使孩子的责任心倍增，家长一致反映“孩子长大了！”4、梦想导航，细节做起。“把梦想与目标写在纸上，每天不断提醒自己，并付诸实际行动，梦想自会变成现实。”依据梦想视觉化理论，我们给每个孩子都制作了一块梦想板。板上的内容由班主任和学生共同拟定，如有班级的集体梦想、学生的个人梦想，学生个人梦想可以是周梦想、月梦想或学期梦想。如五年一班的班级梦想是“新的学期，让我们师生共同努力，争当明星班级、继续保持自我

21、教育自我管理最佳班荣誉称号；在本学期的读书节和体育节中争取获得书香班级和文明班级称号。在梦想板上有的孩子写到：这学期我要争取读五本书，当读书校博士；还有的孩子梦想进入学校大队委，当校园小交警尽管孩子们梦想各一，但皆发自孩子的心声。梦想确立后，我们又鼓励孩子们从细节入手、点滴做起，即：做好眼前的每一件小事，实现当天的梦想；做好每一天的小事，实现一周的梦想；做好每周的小事，实现每月的梦想人人从细节做起，星级班级评比自然不求而至。梦想导航，使学生们渐渐悟出“汗水即是收获的”成才真谛。“梦想板”的建立将自我教育自我管理实践活动，由学校确定目标阶段，转化为关注每个孩子的成长和每个班级的建设阶段，使这一课

22、题的研究进入了更深层次。三、活化载体,校园文化“润心田” 周边环境的影响，加之身心发育的不成熟，使得小学生难免在各种诱惑面前以生为新、以奇为雅。因此，积极构建生动活泼、健康向上的校园文化，用丰富多彩的校园文化陶冶情操、净化心灵，成为倍受关注的隐性教育方式。为此，我们顺应素质教育要求，将读书节、体育节、科技节、艺术节纳入教学，常抓不懈、不断创新。 1、读书节，书香校园漫书香。为鼓励孩子们多读书、读好书，每年的读书节我校都以“让读书成为习惯，让书香伴我成长”为主题，号召全体教师、学生及家长涌跃参与，并举行隆重的开幕仪式和闭幕仪式。在读书节期间，学校将开展丰富多彩的读书活动。如“我读书我快乐”故事大

23、赛；“书海拾贝”读书笔记、日行一善周记最佳班级评比；“读书使我快乐，读书促我成长”主题征文；读书小报、书签设计；好书交换站等活动，还开展了读书小博士、小硕士、小学士评选；书香教师、书香班级、书香家庭评比活动。许多家长在读书节期间陪孩子们一起逛书店买书；一起读书；一起写读书笔记；一起写读书体会，并写出了近万千字或几千字的精美读书笔记及深刻的读后感悟。首届读书节我们评出书香家庭68个，第二届读书节则评出198个书香家庭。通过这些读书活动激励孩子养成快乐读书、勤于读书的良好习惯；许多家长主动把与孩子共同读书的欣喜与收获写成稿件，投稿给校报；在家长的支持下，许多学生将个人藏书、藏报，捐赠给班级图书角、

24、学校图书室，成为倍受学生喜欢的“共享读书”。2、体育节，童趣体育溢童趣。群众性体育运动，贵在其群众性；然而，惯性思维下的校园运动，却一直处于数人参赛、众人助兴状况。为让每个孩子都体会到体育竞赛特有的荣誉感，我们将以往仅限于少数师生参赛的运动会，改为全体师生和家长共同参与的体育节。从竞技项目的征集、选定，到评判规则的确定，直至赛时裁判，皆缘自师生的集体智慧，且以学生自创项目为主。这些看似游戏，实则兼含童趣与智慧的项目，极大地调动了孩子们的参与热情，在生动活泼、欢生笑语的节日氛围中，让学生品味到体育的快乐。3、科技节，异想天开非异想。虽然我校是实验小学，但我们的硬件条件是极为有限的，但我们却坚信：

25、只要给孩子以想像的翅膀，或许今天的异想天开，恰是未来的某项科技发明！基于此，在每年3月份的科技节中，我们都将孩子们收集的科普书籍、自办的科技小报、科幻绘画、独创发明及奇特构想等作品，分门别类地予以展评；并以“科学小知识我知道”为主题召开班会、举行科技知识竞赛等，培养了学生们“爱科学、学科学、用科学”的兴趣和动手实践能力。2006年3月我校代表吉林省参加了全国小学生机器人大赛并喜获银奖。4、艺术节，自编自演重自创。每年的“六一”，我校都要举行轻松快乐的艺术节庆祝活动。如歌咏比赛、团体操比赛或在县政府广场、客运站、文化馆等地，向民众展示学生自编、自导、自演的文艺节目。这一走入民众的艺术节，不仅给学

26、生提供了一个展示才艺的舞台，还使其在独立解决一个个具体问题的过程中，获取远超节目的快乐。如服装道具、节目排练、音响设备、主持串词等问题，全由学生自己解决。而每一问题的解决，无不见证了孩子们的成长历程，并使其深切地体会到集体的智慧与力量。对此，一位家长深有感慨地说：“孩子们的这些自创节目，将终生镌刻于他们的脑际！”四、家校共育，父母同进“二课堂” 随着单亲家庭、流动人口以及隔代教育家庭的增多,家庭教育问题日渐凸显出来，因此，打造学习型家庭、提高家长综合素质势在必行。但是家长素质的参差不齐，使得学校、家长、社会携手共育机制步履维艰。为此，我们将家庭教育工作纳入课题设计，建立了家长学校培训制度、学习

27、制度，针对家长教育中存在的拔苗助长、盲目攀比等现象,通过专家讲座、典型引导、家长论坛等形式，进行了多方位探索与尝试。 1、专家讲学，解惑答疑。孩子良好行为习惯的形成,需要学校和家庭的密切配合，只有形成家庭、学校、社会三结合的教育机制,才能更好地优化育人环境。为此，我们定期召开家长会互通孩子学习信息；向家长推荐学习的家庭、诺未门、家庭教育专题讲座等书籍；邀请专家就孩子的家庭教育问题来校解惑答疑、集体培训。如二00七年十月份，学校针对学生的思维创新聘请了北京东方国际教育研究院张秀云教授对全校家长进行了“新思维家庭辅导讲座”。十二月份，学校又花一万二千元重金聘请了中华翰德学院青少年教育中心执行长、东

28、北师大崔宇教授在永吉青少年宫为全校一千六百余名家长进行了“如何培养优秀的孩子”专题讲座。深入浅出、幽默风趣的讲座，使整个会场笑声频传、掌声不断，科学、超前的教育理念令家长们茅塞顿开。受此启示，我们制定了实验小学家校平行教育活动计划，为每位家长建立了家长成长手册。每学期我们将至少聘请专家讲座两次，意在解难释疑、分类指导，引领科学、民主的家教新风。在聘请专家登门讲座的同时，我校还以一年级为试点，定期开展家校共育系列家长培训活动。由学校德育主任针对新一年学生家长做“培养孩子良好的习惯，迈好人生开始的步伐”专题辅导讲座，不仅得到了家长的一致认可，更取得了家长对学校工作、对学生教育的理解、支持与帮助。2

29、、一卡在手，多方沟通。针对因家校沟通不畅带来的诸多问题，我们制作了“家校双向联系卡”，将校长、班主任、任课老师及家长的电话、邮箱印在卡片上，家长遇有问题时可随时与校方沟通；班主任和任课老师也可随时与家长联系，根除了以往因沟通不畅所导致的撒谎、上网等现象。同时，家校联系卡也为家长之间搭建了沟通桥梁，不但让家长从侧面了解到孩子的表现，也增进了家长之间的友谊，交流、探讨家庭良策渐成风尚，一些曾漠视孩子成长的家长，也在这一特定的群体熏陶下，走出以往的认识误区，开始全面关心孩子的成长。3、敞门办学，广纳诤言。家校共育中，我们还尝试着把所有活动都向家长敞开，6小时内家长随时可以走进课堂，参观学生作业、作品

30、或开小型的家长会，使之在参与学生活动、班级管理中发现问题、献计献策，进而提高学校的办学质量。每学期的期末，我们都要进行家长问卷调查、学生问卷调查及座谈，起初，许多家长对这些做法众说纷纭，认为是“走形式、走过场”。然而，在亲历学校的各种活动后，异议逐渐消除，并主动向学校提出改进意见；献计之余，学校的读书节、体育节、科技节、艺术节等活动，家长们也都主动参与，且在参与中换位体验孩子的情感、情趣及需求，为家庭教育奠定了情感基础。4、借助网络，深层沟通。随着家教共育的不断细化，一个亟待破解的难题又摆在学校面前：限于文化素养、职业特点及家庭背景等差异，家庭教育现存的理念误区、方式激进、沟通障碍等问题，绝非

31、听一次专家讲座即可随之彻底解决的，而生活的复杂性与随机性，更不是个案列举所能穷尽的，必须随机发生、随机破解。鉴于此，我们借助现代网络技术，开办了“家校共育网站”，设置了家长信箱、心理咨询、谈心艺术、家教论坛、个案剖析等专栏，由专人负责信息收发、答疑解惑。网站的开通，使学习型家庭渐成时尚，且成为学校的亮点之一。两年来，我校在德育课题的依托指导下，通过不断的实践与思考，我们学校的校风校貌以及学生的精神风貌均有较大改观。全校学生自我教育自我管理的意识明显提高，自我教育自我管理能力明显增强。现在无论何时何地，走入早自习、间操、课间，还是午休、升旗或看电影等大型活动，我们的学生均能作到井然有序。可以说德

32、育校本课题的确立与实施使我们学校走出了一条属于自己的德育发展之路。然而，面对德育工作中不断出现的新情况、新问题，学校的德育教育形势依然很严峻，教育之路、创新之举任重而道远，但我们愿上下求索、齐心努力，汲取兄弟学校的成功经验，使我校德育工作有更大的进步。情系养成教育，让学生绽放生命的多姿与美丽 永吉县三家子中心校尊敬的各位领导、老师 大家好： 今天，我坐在这里，与各位交流我校的一点不成熟的做法，其实我的心里很矛盾。因为作为一所农村中心小学，我们与各兄弟学校相比，还相差甚远。几年来，我们在育人的道路上艰难的前行，让我深感我们的平凡，平凡的就像一粒沙，是教育浪潮的冲刷把我们留在海滩，引来游人的驻足观

33、看。所以，此刻，我满怀一颗感恩的心，感谢各位领导为我们搭建了一个交流的平台，为我校的进一步发展提供了良好的空间。今天与其说是交流，不如说我是汇报，与其说是经验，不如说是做法，只诚恳的希望各位领导和老师留下您的宝贵意见。 教育是什么？叶圣陶老先生说：就是养成良好的习惯。教育家陶行知也说：育人不是简单的管教学生，“真正的训育是品格修养之指导”，师生之间“共学、共事、共修养的方法”才是真正的教育，才是真正的人格的教育。 许多人认为，孩提时代是人生中最美丽的时光。是的，那一段岁月并不简单，它存储了人生中最原始的感悟，而这种感悟在人长大后，便转化为一种内在的意识和情结。如何让这种原始的沉淀更利于人的成长

34、和发展呢？只有在 他还是孩提时，就受到良好的人格的驯化。因而，小学的教育尤其是德育就显得颇为重要了。那么如何找准德育的切入点呢？这是我们每一位德育工作者一直面临的课题。我们学校经过全体领导和教师的反复分析和论证，最后决定“抓好学生的养成教育，以习惯的养成教育作为突破口”，力求打造学校的特色教育品牌。这一做就是十余年。十年的摸索前行，我们不断总结与提高，形成了自己的养成教育管理模式。一、优化育人环境，营造文明健康的文化氛围 三家子中心校现有20个教学班，680名学生，教职工63人。当您一走进学校的大门，就会感觉到这里是一所文明的校园。学校绿树成荫，整洁优美。不算高大的粉色教学楼，镶嵌在绿树之中，

35、给人一种古朴清幽之感。信步前行，便会置身于一种浓郁的养成教育氛围之中。“一切为了孩子，为了孩子一切”的横幅标语悬挂于一楼大厅之上，左侧墙上贴着“养成教育评比栏”，右侧是学校简介，学校的特色教育目标跃于其中，走廊和楼道也是很好的教育阵地，各种宣传画、警示牌、养成标语悬挂墙上，使每一面墙壁都会说话，每一处景点都有教育意义，随时提醒师生的一言一行，受到潜移默化的熏陶。 另外，我们注重教师的师德修养。在学生的成长过程中，教师的影响是很大的。所以我们要求教师要不断加强品德修养，规定教师的“10个好习惯”，用规范的言行为学生树立可学可敬的榜样。我校虽然没有一流的办学条件，但是全校师生都有着高涨的工作和学习

36、热情，每天踏着清晨的第一缕阳光，师生们就已经陆续的来到学校，而每日的提前一小时到校早已成了老师们的自觉和习惯。这种奉献和敬业精神就是一股无声的力量，警觉着学生做一个守时、勤奋、进取的人，晨光中师生忙碌的身影，随时弯腰拾起纸屑的动作无疑不在昭示着三家子中心校是一个温馨和谐的学校，我们在这种氛围中健康快乐的成长。二、设计活动载体，打造明德崇尚的品牌教育养成教育虽然不是德育的全部，却是德育中最实的部分，是看得见、摸得着的，我们必须抓孩子良好行为习惯的养成，这是一个慢功夫，却是一个实实在在的硬功夫、真功夫。所以为了使其真正收到实效，我们抓特点、分层次，认真研究不同年级学生的成长天性，确立了各年龄段的培

37、养目标。要实现学生的自我教育和自我管理，并不是要全盘的撒手不管，而要有一个循序渐进的过程，我们对学生的养成教育经历一个领、扶、放三个阶段，即分层次对学生进行教育示范教育、规范教育、自我教育。具体做法是： 在低年级学生中开展示范教育。由于他们年龄小，模仿性居于行为习惯的主导地位，所以对于这个年龄段的孩子，我们实行示范教育，如新生入学时，我们有“新生的10个好习惯”范本，一年级的老师要在学生开学的前两周对学生进行示范讲解，同时利用校本教材、网络图像等对学生进行示范教育，另外带领他们走进高年级学生的教室，参观他们的养成教育评比栏、课间活动、上下楼梯的秩序，各班也可以自行设计一些带有童真童趣的活动，为

38、孩子们上好生动形象的示范教育课。 在中年级学生中开展规范教育。这个年龄段的孩子争强好胜的心里比较严重，但是缺少自我约束能力，针对这一特点，我们设计了一些争章评比内容，比如评选文明学生、十大孝子、环保精英 理，让他们在自评、互评、表彰等一系列活动中感受到良好的行为习惯给自己带来的欣慰和自豪。在高年级学生中开展自我教育。 高年级的孩子已经基本具备了自我管理的能力，他们的思维敏捷，有一定的主见，自我意识也有所增强，所以我们要求高年级的教师要逐步让学生来管理班级的事物，学校也为他们提供自我教育、自我管理的条件和空间。例如，学校设有许多学生管理的岗位。校园广播站，要学生自行编辑、播音，高年级的学生要负责

39、教低年级的学生做眼操，跳校园集体舞。学校的班委会、大队委员等都要经过竟说演讲上岗。此外值周班级也是高年级学生发挥自我管理的舞台，在值周期间，他们不但可以约束自己的言行，也可以更加知道哪些行为是美的，哪些是丑的。自我教育的目的是达到自我管理，而自我设计是自我教育的重要一环。通过这些有意的培养，现在他们已经能很好的进行自我设计了，每次的班会，每到各个节日的庆祝活动，每一期学校的主题教育活动，基本都是由学生独立完成的。通过几年的实践与总结，这种“示范教育规范教育自我教育”的行为习惯养成模式，已经在学校逐渐形成，但无论是哪一阶段，我们都有一个主线在牵引着，那就是要学生养成的81个好习惯，这些习惯都在我

40、们的校本教材中，在每个班级的养成教育专栏中，我们都要求设有这样的内容，那就是学生的近期目标（一个月或两个月），由学生自行设计图案及文字，自行粘贴，到期后要自我反思、对照，形成反馈表上交，班级也要评出达成目标最优秀者。这样，是养成教育细致化、实际化。三、做好三结合教育，形成“三位一体”的教育网络 养成教育是一项系统的工程，只有学校的努力是远远不够的，它需要家庭、社会的同理合作。小学生文明行为的养成，单靠学校是难以达到预期效果的，学校必须与家长沟通，我们通过家访，开座谈会，家长学校，为家长订阅家庭教育、关心下一代周报等形式对家长进行潜移默化的影响。对家庭教育提出了明确要求，如让孩子承担一定的家务，

41、孩子能做的事必须孩子自己做，不得父母代替，不让孩子进游戏厅，要让孩子讲礼貌用语，家长要给孩子做出榜样，孩子在家要养成哪些好习惯等，形成共识。制定家校联系制度，向家长推荐教育方法。学校还组织定期召开“如何培养孩子良好行为习惯”家长交流会。学校还将某阶段内教育的主要内容、重点工作向学生家长通报。以取得家长的配合。日本教育家福译谕吉也曾说：“家庭是习惯的学校，父母是习惯的教师”可见，要教育好一个孩子，家长与学校之间的配合是多么重要。四、搞好评价总结，创设民主自由的软环境根据小学生行为易反复的特点，我们制定了养成教育评比细则、流动红旗评比条件、文明班级、学生评比办法等等，以班级为单位，开展以队列、纪律

42、、两操、举止文明、出勤、标志、卫生、自行车摆放等内容参照，对学生进行动态评价，根据根据不同的考评内容，分别由少先大队辅导员，值周教师和少先大队干部实行全天侯、全方位的考评。一楼大厅设有养成教育评比栏，天天公布检查结果。检查结果与班集体流动红旗、优秀班级、优秀班主任评选挂钩，以此促使学生形成良好的行为习惯。从而使养成教育变成看得见，摸得着的东西，而不是空洞的口号。学生个人评价分为自我评价、小组评价、教师评价、家长评价。把每个学生进步从横向到纵向进行对比，使学生清晰地“照镜子”。通过进步历程。让学生感受成功的喜悦，享受成长进步的快乐。激励他们不断进取。五、品味阶段成果，欣喜着每一滴的进步经过多年的

43、努力，我校养成教育取得了可喜的局面。教学楼没刷墙围子，学生已上楼五年，1700平方米的教学楼墙壁上没有一个脚印，没有一处污点，没有一道水渍；学校没有清洁工，教学楼的楼梯、走廊、教室地面上打扫得一尘不染；15000平方米的校园打扫得干干净净；运动会结束后不用打扫操场，没有一片纸屑，没有一粒瓜子皮；走廊内没有站岗教师和学生，学生在校内能做到，排队右行、脚步放轻、不摸不靠、肃静无声；课间操场上见到的是学生正当游戏，上学、午休、放学见到的是学生自觉结队，听到的是此起彼伏的问侯声；食堂没有管理人员，开饭时不见挤队者，进餐过程中没有一个学生将残渣、剩饭和剩菜等扔到桌面或地下，打架斗殴、偷窃、旷课、故意损坏

44、物品等各种违纪、违法行为和不安全事故我校多年为零。学生一个个规范的行为，一句句得体的言谈，种种良好的品质得到了社会由衷的赞叹和真诚的褒扬。多年来我校被评为市、县精神文明单位，县师德先进单位，我校的养成教育也得到了上级领导的肯定。2008年我校又被评为“学生养成教育特色学校”，这种殊荣是一种鼓励，更是一种鞭策，养成教育是我校师生共同的追求，是我们可持续发展的不竭动力。我们坚信：播种一种行为，收获一种习惯，播种一种习惯，收获一种品格，播种一种品格，收获一种人生。我们将永远情系养成教育，让学生绽放生命的光彩与美丽，伟学生营造生命成长的精神家园。抓好学生“养成教育” 为孩子一生成长奠基 西阳镇九年制学

45、校西阳镇九年制学校是一所老成而又年青的学校，2004年秋，政府有关部门调整学校布局，组建成了当时全县首个九年一贯制学校。办学的形式变了，重视育人的传统没有丢，而是凭借更新的办学理念，不断的深化着育人的效果，创新着育人的模式。学校依托得天独厚的德育资源，在抓好常规德育的同时，注意打造特色德育，在学生的养成教育方面，进行了努力和探索，取得了一些成效，使学生呈现出良好的精神风貌。一、落实规章制度，约束学生行为习惯在健全德育管理制度基础上，我校更加注重规章制度的落实，各项制度不仅挂到墙上，还要求全体教师人人周知。对于有关学生制度，不但知道会背、还要按要求做到。如：中小学生守则学校政教在期初对高年级学生

46、进行测试，一般不笔试，而是抽人现场背颂。学校根据学生的实际，针对日常行为准则制定学生日常行为规范，主要针对纪律、卫生做出规定。如上下楼右侧单列通行、学生校内行走三人成行等。对课上，学校出台了学生上课“十不准”，针对学生学习习惯，出台了学习习惯养成办法，有“三个一”即手离笔尖一寸，胸离桌一拳，眼离桌一尺，算题要打格，作文字一字一格工整书写等。可谓细致，一旦做好形成，终生受益，学习习惯同样不可小看，这些规定，有的课上由老师监督，有的由班主任看管去做，有的由值班领导、值日学生检查。天天有检查、日日有通报、周周有总结。当然这些和班主任的量化考核挂勾。让每一项都有责任人。这样“规定执行检查反馈”这个有效

47、机制的落实，确保了养成教育的有效实施并收到较好的效果。二、立足本校实际，编写养成教育校本教材九年制学校，学生的在校成长时间长，不同年龄段学生体质、心理的差异大，在教育中更应体现因材施教的特点，除了以制度去约束，正面的教育疏导同样不可少，为了充分发挥教育的目的性、计划性和实效性，遵循德育小、实、活的特点，体现德育的针对性。学校政教处组织人编写一套绿色成长丛书，做为我校19年级德育校本教材，教材编写按章为序，教材根据学生的年级特点，深入浅出的宣讲了多方面的知识，有对祖国、老师、同学情感态度，有学习方法、行为习惯的指导，还有心理毛病的克服方法等，这套成长教材发到班主任手中，做为班会课教材，它使班会形

48、成一个系列化的教育内容，做到周周有内容，周周都不同。形式也是灵多样，可以由班主任宣讲也可以以主题班会、竞赛的形式进行，让学生学会辩别真善美，掌握正确的学习方法，克服自身的毛病，促进顺利成长，这一绿色健康成长的倡导，是学生思想教育的一个平台，注重正面的引导教育，改变了以往班会课的随意性、盲目性和无计划性，让班会课成为一门课程，有效促进我校养成教育工作顺利开展。三、依托德育资源，丰富养成教育的形式和内涵在学校的南边二里之外，与学校遥相对望的是山脚下排排红色的建筑，那里是驻军65132部队汽车营所在地，做为一个在抗美援朝中有着英雄业绩的部队，他们重视军校共建工作，十几年来一直与学校保持着紧密的共建关

49、系，给学校学生养成教育提供了独厚的条件。学校把部队做为重点德育基地，以此丰富养成教育的形式和内涵。学校给每个班级聘请了一位部队优秀士官做为校外辅导员，学期内做到“三个一”，即到校上一节国防课，训练一次学生队列，到部队参观一次，协助班级的规范化管理。还有一个重要的内容就是每年新生入学，要进行一周的军训，强化养成教育。这一周内，学生吃住在学校，由部队派出教官训练，初步学会部队战士的一些要领：会走各种队列，会打一套军体拳。到部队参观军营和内务，学会叠被子，备品整齐摆放，体会紧张的部队生活。每次军训，要以汇报表演结束。汇报时有队列表演，军体拳等，阵阵号声响彻校园，仿佛是战士的强音，预示着军训的成功。这

50、样的军训已是多届了，通过军训使学生形成了良好的行为习惯。学生的养成教育需要常态化，光有上述的做法是不够的，经过研究清醒的认识到，部队战士们严明的纪律雷厉风行的作风，与学校倡导的养成教育有着相辅相承之处，应当借鉴过来，丰富养成教育的内涵和形式，并把它纳入到正常的教育教学中。学校结合校本教材体系的构建，在部队的帮助下，学校还编写了一套国防教育校本教材，主要介绍军旅知识，学期至少8课时，除了理论课，还有一节实践课。学生到部队参观，亲眼看战士们的表演，感受严明的纪律，进行行为养成的教育。通过上校本课，把短暂军训成果，又在学校的日常学习生活中延续、熏陶，使学生的意志品质得到强化，形成了良好的行为习惯。四

51、、创设活动，促进学生行为习惯养成1、加强文化宣传活动，营造良好育人氛围。学校每班设有墙后的黑板报，做为室内宣传阵地，在室外，20块大黑板报长廊每班一块，半月一期，由学校确定每次的主题，特别是汶川地震时的爱心宣传，国庆节时的赞颂祖国、教师节时的红烛赞等，每一个主题，都是一次思想教育，写的人有感，看的人生情，学生们受到的教育是多层面的，学校还通过评选优秀板报员和优秀板报，调动同学们的积极性。有效发挥学校宣传阵地的作用，从思想上陶冶学生。2、开展特色活动，培养学生良好的兴趣爱好。每年学校团委安排“校园吉尼斯大赛”活动，学生自报项目，人人有项目，全员参加，学生的积极性可高了，每个人根据自己的特长报名，

52、然后认真做准备，每到午休，饭后就去练习自己比赛项目。这样的活动充分调动了同学们积极性，学生中做有益活动的多了，不文明的现象少了，使有益的活动充分占拒了学生的剩余时间，培养了学生正当的爱好兴趣，克服课间撕风、打闹等不文明现象，同时促进了学生个性特长的发展。3、开展慰问活动，培养学生尊敬老人的品德。学校把敬老院做为德育基地，每年的8月节等传统节日，组织学生代表前去慰问，全体同学捐钱买来水果等礼物，去看望老人，并献上自演的节目，活动结束后进行打扫卫生。让爱心得到大放送，在活动中让学生感受到尊敬老人是中华传统美德，很多家长反映孩子比以前懂事，对老人更加理解、体贴和尊敬。通过体验活动培养了学生学会关心他

53、人，心中有他人的良好品德。4、开展社会实践活动，促进学生优秀品质形成。学校每年的暑假，由团委组织社会实践活动，深入到农村，进行社会调查，特别是走访贫困户，唤起学生的爱心，珍惜幸福生活。学生来到最偏僻的搜登村，有的人家连被子都不足，炕席还没有，对比之下，增加了自身的幸福感，体会到父母的辛苦，钱来的不易，应当有一份社会的责任，应当以节约的点滴做起，不少同学浪费，大手大脚的毛病改掉了。买零食的少了、食堂里餐桌上剩饭不见了。在体验基础上，我们趁热打铁，让学生写实践感悟，一篇篇富有浓厚的思想和体验、收获、跃然纸上，让我们感受到了实践给孩子们带来的变化，最后把他们的文章在校报、手抄报上发表。五、发挥评价作用，感受成功喜悦素质教育中，对学生有一个系列评价，在认真进行每一个评价的过程中，格外重视的一个环节是教师评价。学校改革评价的方法，期末评价学生时，分班进行，班级任课的教师均到场，学生一一站立，教师们当场评价，好的肯定，平时表现不好的提出建议和努力方向。通过这样的评价，每个人都在意老师的印象，课上的表现好多了，这样的评价不走过场，对学生有触动性，效果比较好。通过评价，使每个同学感受到老师的关爱，也尝到了成功的喜悦。从而发挥了评价在养成教育中的作用。经过上述努力，学生养成教育，已经收到了一定成效。进入学校，让人听到的是学生礼貌的问候，看到的是学生们有