初中英语有效阅读课堂初探

1、初中英语有效阅读课堂初探陈妙姿【摘要】英语阅读在英语语言教学中有着举足轻重的作用，然而，填鸭式的讲解和程式化的训练最终导致了阅读教学的低效，使学生无法在阅读能力上得到有效的提高。本文通过分析英语阅读的重要性及现状，根据自己的从教经历，结合有效教学的涵义，对提高初中英语阅读课的有效性作了一些探索，以期能切实提高初中英语有效阅读的教学效果。【关键词】阅读 有效 课堂 一、引言英语阅读在英语语言教学中有着举足轻重的作用。纵观近几年来的新教材改革和考试题型，我们不难发现，初中新英语课程标准中对初中阶段的学生阅读能力目标提出了更高的要求。跟以往相比，考试的题型也越来越趋向于检测学生的理解和应用能力，增加

2、了深层理解题量，充分地考查了学生的综合阅读能力。阅读教学在英语教学中的重要性和地位是不言而喻的，英语阅读教学已逐渐上升到了教学的主导地位。然而，长期以来，在英语阅读的教学中，许多教师都是采用了“填鸭式”的教学方式，把阅读课的重点放在了文章的生词、词组及语法的讲解上，讲完后再做一些相对应的练习，最终活生生地把一篇阅读课讲成为了死气沉沉的“笔记”课。虽然学生们把重点词组和语法都掌握了下来，但是，填鸭式的讲解和程式化的训练最终导致了阅读教学低效，使学生在阅读过程中不能够获得连贯的信息，不能够从整体上理解文章，不注意拓宽知识面，不能运用阅读策略获取信息，推测判断文章的意思，最终无法在英语阅读能力上得到

3、有效的提高。二、初中英语有效阅读课堂有效的阅读活动是培养学生个性、发展智力的活动，是一个综合运用语言知识的过程。是一个让学生积极思考的过程，也是一种创造性实践。在英语阅读的教学中，既要重视语言知识的传授，又要重视利用课文进行阅读技巧的训练，从而保证课文的连贯性和逻辑性。那么，怎样才能提高初中英语阅读课堂的有效性呢？我根据自己的从教经历，结合有效教学的涵义，对提高初中英语阅读课的有效性作了一些探索。主要通过：精心导入，激发兴趣-学案导学，自主阅读-小组合作，积极探究-交流展示，有效复述-教师点拨，突破疑难-联系生活，拓展升华的六大步骤来实现。1、精心导入，激发兴趣我们在阅读文章时，吸引我们往下读

4、的往往是新颖有趣、引人入胜的开头。上课也是如此，教师如果能够有效导入，就能吸引学生，激发学生对英语的兴趣，使学生产生求知欲和好奇心，从而积极主动参与课堂学习。因此，精心的导入，将有效地激起学生阅读的兴趣。根据不同的课文内容和为了达到导入的“趣、效”共生，我经常采用以下几种方法导入：(1)巧设悬念导入：设疑导入，是课堂导入较常用的一种方法。简单易行,但十分有效。通过创设恰当的情境，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种心求通而未得，口欲言而不能从的状态，从而促使学生主动积极地投入到阅读当中，寻求答案。(2)激活背景知识：对于科普题材类或人物传记类的文章，教师可以通过介绍文章的背

5、景为切入口，从而把学生引入到真实的语境中去，增加学生对课文的兴趣，帮助学生更好地理解阅读材料。(3)视听导入：随着时代进步，多媒体教学设备日益成熟，它突破了英语信息以口头,文字为载体传递的束缚,把声音、图象、情景融为一体,也使英语教学更加的形象生动，富有趣味性。如在上western music-vienna is the centre of european classical music一课时，我通过视听导入，用音乐展示世界各地的特色音乐和乐器，用图片展示vienna古城的风景和伟大的音乐家johann strauss，让学生在阅读前就感受到音乐的魅力，使学生能够带着渴望了解更多的情绪投入到

6、文章的阅读中。(4)讨论导入：教师可根据课文的内容设计出一些学生感兴趣的话题，调动学生的积极性，让他们主动参与，用小组竞赛的形式或辩论的形式让学生进行讨论。如在上my perfect holiday-we wouldnt know what to do一课时，我向学生提出话题进行讨论：do you like holiday？how do you spend your holiday？in your opinion，what is a perfect holiday？假期在学生的心目中是最为期待的事情，因此，此话题一提出，学生们就立刻开始热烈地讨论起来，激活了思维，为学习新课文铺路搭桥。有的学生

7、认为:i think my perfect holiday is to travel around the world，有的学生则认为：my perfect holiday is no homework，no housework and i can do all the thing i like.教师可以顺着学生们的思维因势利导，继续引导学生深入讨论,问imagine that your parents all go away and you have to stay at home alone.do you think its a perfect holiday for you? what

8、about zheng chenyu and sima yige？由此顺势导入新课。2、学案导学，自主阅读伟大的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。”因此，在通过导入激发起学生阅读的兴趣后，教师应该通过精心设计的学案，引导学生自己去思考和探索，给学生足够的空间做自己能做的事情。为此，学案的设计至关重要，教师在指导学生快速阅读和细节阅读的基础上，可以通过以下的几种方法让学生完成阅读训练：（1）知识点排查法：为使学生在阅读过程中能够扫清文章表层的理解障碍，教师可以在导学环节中让学生写下新词汇的词性或中文含义，在强化记忆新词

9、汇的同时，更好地理解文章。为此，我在学案导学中设计如下的任务： pay more attention to the bold words and phrases and write down part of speech：_chinese meaning：_ please find out the phrases and sentences which you think are important，underline them and write them down.important phrases: _important sentences: _ write down the diffi

10、culties you meet while reading the new passage. difficult words:_difficult phrases : _difficult sentences: _（2）自主设计问题法：在日常的英语学习中，学生的思维定势总是在答题上。教师可以通过放权给学生，让学生自己来设计问题，发挥学生的自主性。学生通过阅读文章，设计一些与文章的主题相关或推理的题目。比如the main idea of the passage is？which of the following is the best title?等，也可以设计选择题让其他同学来找出答案。教

11、师对于学生设计的有创意的题目可以予以表扬。这方法不但可以改变学生被动接受知识的状况，也让学生英语的阅读学习获得成就感，从而兴趣变得浓厚起来。（3）表格填充法：教师根据课文内容，按照时间顺序、发展规律、逻辑关系等将课文内容整理编组设计成简明扼要的表格，引导学生阅读课文时，填充表格内容，使学生迅速理解课文大意。如在the weather-whens the best time to visit the usa一课中，我将对usa的几个地方的描写段落设计成表格让学生填充：whens the best time to visit the usa？name of the placein which mo

12、nthweatherwhat you can dopara1_or octobernot too_/para2new england_get_its a good idea to_para3_its_all year.bring your_and _in the sea.para4alaskajuly or_its very_/para5_there are_in summer and fall/学生在完成了表格填充的任务后，马上对文章有了整体上的理解。（4）提纲法：设计课文的提纲，使学生对课文内容有整体性框架式理解。这种方法使用后学生能当堂流利地复述，既减轻了学生的记忆负担，提高了学习效率，

13、又增强了学生的整体理解能力和驾驭文段的能力。3、小组合作，积极探究学案导学，自主阅读能够培养学生的自主性，但是，如果在学案导学的过程中遇到了难题怎么办？合作学习可以帮助他们解决问题。小组合作学习主张通过学生对学习过程的主动参与，培养其自主意识，自主能力和自主习惯，鼓励学生主动思考和主动探究。通过小组合作学习，学生相互启发、诱导、监督，把每个同学已有的知识系统激活起来，在合作讨论中，领悟阅读的过程，掌握阅读的技巧。为此，我们可以通过以下两种方式开展小组合作活动：（1）pairwork：pair work的小组合作模式适合篇幅较短，内容较易懂的文章，学生在完成了学案导学的任务后，同桌之间开展一问一

14、答形式，两人之间相互讨论，相互检验。（2）groupwork：groupwork的小组合作模式则适合于篇幅较长、内容较复杂的文章。对于较难的问题，通过小组讨论的形式，共同解决。 4、交流展示，有效复述交流展示是将小组合作的活动成果展示出来的一个环节，通过班级交流可以让学生之间互相学习，教师适当加以鼓励和表扬，使学生在自学和小组合作过后对自己的成果有一种成就感。复述，是以言语重复刚识记的材料，以巩固记忆的心理操作过程。学习材料在复述的作用下，保持在短时记忆中，并向长时记忆中转移。它不同于简单地、机械地背诵原文，也不是介绍课文大意。课文复述能有效地培养学生学习英语的兴趣，摆脱死记硬背的弊端，它能真

15、真实实地在学生中形成知识、能力同步发展，抓基础重能力。因此，课文复述是阅读课堂教学的升华，是培养学生组织语言连贯表达的重要训练手段。那么该如何进行有效的复述呢？复述的方法也有很多，我们可以采用如关键词提示、列提纲、讲故事等复述方法，多种形式混合交替使用，增强课堂教学兴趣。 （1）关键词提示展示出与课文的描写线索密切相连的重点词语，用这些词语作为复述的线索，让学生重组课文信息进行复述。如在module 7 unit 2 linglings uncle told us not to worry一课中，作者游览武陵源风景区的经历，我通过关键词的形式让学生进行复述：campednoisewoke up

16、askedcame outpointed outmonkeya cable cartopwalked downpulled off利用这些关键词，学生重组课文就得心应手了。 （2）提纲复述根据对课文的理解让学生找出文中每段的中心句或概括出各段的段意，展示提纲，引导学生按照提纲进行复述。如在module 10 lao she teahouse一课中，就可以将文章的提纲列出来让学生复述：a the story of teahouseb lao she teahousec the play teahoused lao she以提纲的形式让学生复述，即达到了概括课文主要内容的目的，有利于学生对课文结构

17、的整体理解和对课文内容的整体记忆。 （3）讲故事复述 对于故事情节较强的文章，可以通过讲故事的方式进行复述。如在moudle 6 unit 2 描写电影pirates of the caribbean一文中，我引导学生以讲故事的形式复述：the story is about an _. it is_ the caribbean islands. depp and bloom try to _ some _. then they come _some terrible _, and have to _ with them. the _ looks really _.the _ with knig

18、htley and bloom are _ and _.5、点拨疑难，测查评价（1）点拨疑难，是英语课堂教学中排忧解难的过程，是强化重点，突破难点的的关键。因此，在学生完成了学案导学，小组合作以及交流展示基础上，教师要找准问题所在，对于学生不能解决的、新发现的疑难问题，要及时地进行重点讲解、点拨、归纳。（2）测查评价，检查学生课堂学习的效果，了解学生掌握情况，及时反馈教学信息。用不同的方式检查学生还有哪些知识没有掌握，哪些知识没有完善需要补充或提高，进而尽量达到优化课堂教学的目的。并在课堂教学中适宜采用以鼓励为主的评价方式，对学生的阅读成果进行积极评价，满足学生的成功需要，调动他们的积极性。6

19、、联系生活，拓展升华 新课程标准要求英语教学要体现五维教学目标：语言知识目标、语言技能目标、学习策略目标、情感态度、文化意识目标。因此，在完成了一篇文章的阅读任务后，教师还需要根据课文内容紧密结合学生生活实际设计话题，拓展升华，把课本上的知识迁移到生活中加以应用，真正让学生感受到学习的实效性和有用性。如在上完module2 friendship unit2 no one know who i was 一文后，我要求学生按照课文同样的方式，根据自己的亲身经历，写写友谊在生活中对自己的影响，培养学生互相关爱的情感，学会感恩和关心他人。学生通过反思和回忆，发现原来生活中友谊无处不在，自己并不是孤独的

20、，只要向他人微笑，他人也同样会向你微笑。三、结束语总而言之，教无定法，贵在得法。英语阅读课教学方法、教学模式多种多样，只要是适合学生主体发展的都值得提倡。作为一名初中英语教师，我们应在教学中不断地摸索，完善教法，把创新观念运用于教学中，提高课堂教学效率。另外，还应多鼓励并指导学生进行课外阅读，经常向学生推荐一些趣味性、知识性和可读性强的阅读报刊和书籍，以拓宽知识面，努力提高学生的阅读的有效性。参照文献：1王笃勤初中英语教学策略北京师范大学出版社，2010：257-259页2王松美 中学英语课堂教学技能训练东北师范大学出版社，2004：52-60页3周淑清初中英语教学模式研究北京语言学院出版社，

21、2004：160-165页进一步修改论文，避免低级语言语法错误；尽快按论文格式要求完善封面、目录、英文摘要等内容；参考文献偏少，至少五个为宜，格式也有错误：如第三条文献应该改正为：周淑清.初中英语教学模式研究m.北京：北京语言学院出版社，2004：35-40.注意标点符号，末尾35-40是引文页码，我随意写的，你要根据实际标出。尽快将修改稿反馈给我，争取月底定稿。张双祥reading is for communication,so we should build up a bridge between the text and students； reading is reestablishm

22、ent of schemata,so we should wake up old ones in students mind;reading is for the main idea,so students should be able to skim the context;reading is for the information,so students should be able to scan the text;reading is for language,so students should be able to acquire words and expressions in

23、 the discourse;reading is for culture,so students should be receptive to the world;reading is for life,so students should be able to enjoy reading.abstract: according to the requirements of the english syllabus, it is getting more and more important for students to learn to express themselves in wri

24、tten english.with chinas rapid growth in interaction with the outside world, the consequent deepening of the reform of foreign language teaching and the adopting of the new set of senior english textbooks for china ,the learners are required to lay a solid foundation of english. many languages teach

25、ers and learners have been trying every possible means to make teaching and learning productive and fruitful.classroom teaching is the main way for students to learn english.but in senior high school,a lot of problems still exist in the english teaching especially in the teaching of readingreading is one of the four basic skills which students are required to master