夯实基础落实高效

1、 夯实基础落实高效 一、提纲挈领。层次分明 在这堂课上， 朱老师始终紧扣“石榴娃娃的成长过程”， 并 以其为切入点开展教学，和学生一起走进文本、研读文本。 师：刚才大家和石榴娃娃打了招呼，下面我们就走进课文， 看看课文是怎样描写石榴娃娃的吧。 （ 出示自读要求： 读流利 把读得不通顺的句子多读几遍； 边读边思考课文是怎样介绍 石榴娃娃的成长过程的。 ） 哪位同学来说说石榴娃娃是怎样长大 的? 生 1：春天，石榴树抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。 生 2：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的 石榴花正鼓着劲儿在吹呢。 生 3：热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个 个小石榴。 师

2、：同学们都有一双会发现的眼睛。 下面老师请来了几位石 榴娃娃，你能帮他们排排队吗 ? 师请学生到黑板上为石榴标签排队。 师：这位同学真棒 ! 请你说说，你为什么一下子就排对了 ? 生：我是根据书上描写的石榴娃娃的生长过程排的。 师：原来认真读书可以帮我们不少忙呢 ! 请你再用“先 接着再最后”的句式说说石榴生长的过程吧。 如果把这篇课文视作一个圆球， “石榴娃娃的成长过程”就 是课文的“球心”， 可以说抓住了它就抓住了课文的神韵。 因此 朱老师立足文本， 牢牢抓住这一“球心”， 灵活地运用多种方式， 扎扎实实地帮助学生走进文本， 使他们无论是运用文本语言汇报 的能力，还是知识的迁移能力，都得到

3、了有效提升。 二、评价高效，催化学情 语文课堂教学中，教师的语言能否条理清楚、富有感染力， 关系到课堂气氛是否活跃， 也直接影响课堂教学的效果。 朱老师 抓住了学生渴望获得成功的心理， 注重运用激励性评价， 及时给 予学生鼓励和肯定， 让他们感受到成功的喜悦， 从而积极主动地 参与学习。 如课文第 2 自然段描写了石榴花“火红”的颜色， 让学生齐 读这部分内容时朱老师是这样设计的： “这是一朵石榴花， 下面 就让一朵朵石榴花开满我们的教室吧 ! ”又如为了让学生形象感 知石榴花“仿佛是一个个活泼的小喇叭”的意蕴， 他先让学生模 仿喇叭的声音， 然后说：“这个小喇叭吹得可真带劲儿， 说说看， 你

4、都在吹些什么 ?”“还有哪个小喇叭也想来为我们吹 奏?”“我感觉到了你的用心 ! ”他的话语中流露出的充满爱的 评价，让课堂上的每一个学生都幻化成了“石榴娃娃”， 文本中 的语言世界也变成了学生思想遨游的乐园。 三、品词赏句。彰显高效 在教学时，朱老师通过让学生品词赏句的方式着重培养学生 的感悟能力。本着从大处着眼，抓重点字词的原则，朱老师把切 人点放在了“描写石榴叶、花、果的词语”上面，引导他们从“找 读词语”和“品析词语”两个方面着手， 挖掘文本中语言文字的 美，进而了解石榴的成长过程及其特点。 师：如果请你用课文中的词语来形容石榴的叶、花、果，你 会选什么词语呢 ? 生 1：叶有嫩绿、郁

5、郁葱葱。 生2:花有火红、越开越艳 生3:果子有红白相间、酸溜溜 师根据学生的回答在黑板上相应的事物下面贴上词语卡片。 师:谁来读读你喜欢的词语 ? 生读词语。 师:你们知道“红白相间”是什么意思吗 ?（出示图片 ）这件 汗衫我们可以说是“蓝白相间”， 斑马身上的条纹可以说是“黑 白相间”。下面我们来美美地读一读这些词语吧， 女生朗读描写 花儿的词语，男生朗读描写果儿的词语。 生读词语。 师:女生读得像花儿一样美，男生读得像果儿一样可爱 !这 么多美妙的词语，老师把他串成了一首小诗，大家读读吧 !（ 出示 自编的小诗 ） 生读小诗。 师:你们不仅读得准确，而且非常有节奏感 !下面我们合作， 老师朗读黑字部分，你们朗读红字部分，有信心吗 朱老师紧紧抓住学生的情感展开教学， 体现了生字词教学是 第一课时的要务的教学思想。他舍得花时间 . 把生字词教学抓细 抓实，