如何培养中职生学习计算机课程的学习兴趣

1、如何培养中职生学习计算机课程的学习兴趣 为了适应计算机技术飞速发展的当今社会， 在中等职业教育 中，计算机是一门很重要的学科，但是，从我们在校生的现状来 看，有一些学生基本是没有碰过计算机，对于计算机的一些基本 知识十分欠缺，无法快速进入学习状态，需要时间适应和熟悉。 还有一些学生经常接触计算机，但是接触的过程一般都是上网、 玩游戏或者聊天，很少有同学去主动学习计算机的办公自动化软 件和一些基本操作功能。这就要求我们在现有的教学条件下，充 分利用现有资源，采用多种教学方法，培养学生学习兴趣，使他 们更好更快的掌握计算机的应用能力。 一、根据学生实际情况制定教学计划与目标 计算机课程不同于其它学

2、科， 有着很强的动手能力，为了培 养学生学习兴趣，我们可以将学生感兴趣、 易上手操作的内容和 枯燥的理论部分、复杂的操作部分有机结合，先易后难，由浅入 深，逐步培养学生对计算机课程的学习兴趣。以我们学校为例： 每个班级都有一部分偏远山区的少数民族学生，这些学生以前从 来没有操作过计算机，而班级中的另外一些学生则操作过计算 机，有一点基础，上手起来很快。因此，在设计教学计划与目标 时，要分不同的层次，既要有简单的操作，又要有适当难度的题 目，难易结合。这样，既能使基础差的学生找到自信和学习的动 力，也能使基础好的学生进一步的提高。通过合理设计教学计划 与目标，能够让所有学生都体验到学有所成，增强

3、了学习信心， 提高学生的学习兴趣。 二、有效的导入新课，激发学生的求知欲望 有效的导入新课， 可激发起学生强烈的求知欲望， 引起他们 的浓厚兴趣。 在教学的过程中， 要非常重视每次课堂引入任务的 设计，力争每节课都能为学生带去一个能够满足他们好奇心的任 务，每一课都设计丰富的任务，这样可以丰富学生的想象力，开 拓他们的思路。例如：上计算机应用基础的EXCEL函数知识 时，先导入学生的期中成绩情况表 （在学生允许公布的情况下） ， 然后由老师迅速地操作出学生成绩表中求平均分、 总分、优秀率， 这时学生的疑团就产生了：“到底用什么方法能计算的这么 快”，为了解开疑团学生们会带着浓厚的兴趣来听课，

4、这样调动 了学生的积极性后， 然后再讲解函数的相关知识， 通过这种讲解 方式，逐步引出上课的主要内容， 学生能够很快地掌握 EXCEL! 数的基本使用方法。 三、精心设计教学演示 教学演示就是要求从事计算机教学的教师， 将学科教材中涉 及到操作的每个知识点， 都要给学生们演示出来， 让学生们后步 练习时方向明确，有目的。在日常教学中，教师们不时发现，不 少学生，无论老师在课堂上讲上多少次，轮到他实际操作时，就 是不知怎么做 ; 既使是对了，也怀疑自己。造成这种现象的根原 就是老师给学生演示得太少， 教学演示要求教师们要对书中每个 操作都要精心设计，认真准备。例如：在讲解EXCEL在会计中 的应

5、用课程时，我采取的演示方法是：利用第一节课给同学们 边讲解边演示， 讲解完后再将配套光盘中的演示步骤播放给同学 们来加深印象， 到第二节课时会请个别同学直接到演示台上操作 给同学们看， 演示时同学们都显得非常积极， 一位同学在演示台 上演示，其他同学会不停的提示他，下一步该怎么做。这样既调 动了同学们的积极性， 而且还活跃了课堂气氛。 还使同学们能快 速掌握本堂课的学习内容， 在演示的时候， 往往上课不认真听讲 的同学也会聚精会神的看是如何操作的， 这在一定程度上也激发 了他们学习计算机课程的学习兴趣， 同学们也都反映这样授课他 们掌握得快而且记得牢。 四、运用灵活多变的教学方法 1. 任务驱

6、动教学法 所谓“任务驱动”就是以探索问题来引动和维持学习者的 学习兴趣， 教师把要完成的教学内容设计成一个或多个具体的任 务，让学生通过完成这些任务，掌握教学内容，达到教学目标。 通过这种模式， 能够调动学生的学习兴趣， 激发学生的学习动力， 使学生能从中体验到成功的喜悦，将知识点的讲解贯穿到实例 中，着重培养学生学以致用的能力。 “任务”的设计要注意学生的特点、知识接受能力的差异， 充分考虑学生的现有知识、认知的能力、兴趣等。遵循由简单到 复杂、由表及里、循序渐进的原则。有效任务的设计能刺激学生 的学习欲望，达到“以兴趣为主线，实用为载体，培养能力为目 的”的这一目标。 如学习WOR图文混排

7、时，可先给学生演示一则促销广告的 整体排版效果， 用这则促销广告为例来讲解， 这样丰富多彩的画 面会立刻引起学生的兴趣，从而提出本次任务及要求。 第一，分析任务。这则促销广告中采用的元素有：艺术字、 图形、图片、文本框和项目符号。 第二，分配、实施任务。在任务实施过程中，教师必须起到 指导作用，应用所学的知识点，面向全体学生，做好示范，创设 良好的学习环境，引导学生自主学习，激励学生进行思考。 第三，评价、总结任务。在任务实施的过程中，我们也要随 时进行阶段性评价。 这样可以使学生从多层次、 多方面了解自己 的工作效果和不足， 根据自己的实际情况进行调整。 这样既是一 个让他们复习巩固的过程，

8、又是一个自主学习习惯养成的过程。 2. 案例教学法 案例教学法是以紧密联系实际的例子作为被剖析的对象， 教 师和学生共同参与案例的分析、讨论并寻找实现的途径。这样， 一方面不断扩大了学生的视野，增长了案例分析和制作的技巧 ; 另一方面学生探索思考理论如何运用于实际， 从而及时有效地促 进了理论向实践的转化，真正达到了理论与实践的结合。因此， 对于培养创造能力及分析、解决问题的能力极有益处。 3.项目教学法 项目教学法是由教师根据教学目标和课程内容的需要， 采用 具体项目，组织学生研究与讨论，由学生提出解决问题的方案， 通过参与具体项目的实现，使学生掌握有关的专业知识、理论、 技能， 锻炼提高学生独立工作能力的教学方法。 项目教学法的运 用成效关键在于教师的引导和指导。 首先， 教师必须针对知识点 设计项目，在项目的设计上应考虑三个因素： （1）项目能引起学生的兴趣 ; （2）学生容易获得相关项目开发资料 ; （3）学生有能力去开发。 “教学有法， 但教无定法”， 不能说哪一部分知识只能用某 种教学方法， 每种教学方法都不是万能的。 在教学过程中各种方 法应互相渗透， 每个教师都应根据教学目标、 教学内容和学生的 接受能力等实际情况， 创造性地灵活运用各种教学方法， 这样才 能真正提高课堂教学效果， 提