如何使多媒体成为口语交际课的兴奋剂

1、如何使多媒体成为口语交际课的兴奋剂 多媒体技术在学生口语交际教育活动中创设不同兴趣学生 喜欢的教学情境，活跃课堂气氛，帮助学生从不同角度表达自己 的意思，促进儿童早期语言发展，提高学生的语言表达能力。多 媒体辅助语言教学的这种新的教学模式激发孩子们积极参与，主 动探索，积极体验，有助于强化口语交际教学效果。首先，它可 以刺激孩子的好奇心，活跃孩子的思维，激发孩子的求知欲，培 养孩子的口语表达能力。其次，在语言活动中使用多媒体教学手 段，能够唤起孩子的真实感受，激发孩子参与语言活动的兴趣， 提高孩子的语言表达热情， 利于对语言的感知，有利于构建语言 想象空间，提高运用语言的创造力，使孩子们不但想

2、说，而且可 说、乐说、会说、说好。 一、运用多媒体激发学生说的兴趣，让学生想说 学生来自不同家庭，受个性和环境影响，在语言表达能力上 存在明显差异。对于沉默少语、胆怯害羞、见外人不说话的学生， 就要想方设法激发他们说的兴趣， 让他们有表达的欲望。传统的 语言活动中没有丰富的语言素材， 语言老师只有凭借几张静态的 图片进行简单的语言训练。这样，对于沉默少语、胆怯害羞、见 外人不说话的学生来说，就不能很好地发展他们的语言。所以， 要借助多媒体创设丰富的动态语言情境，激发学生说的兴趣，让 学生想说。例如，在学生口语交际课中教学可爱的动物时， 学生对小动物都很喜欢，我们借助多媒体呈现能走、能跳、能跑、

3、 能叫的小动物，要求学生观察后说出它们的样子并模仿小动物 走、跳、跑、叫的特点。当学生看到大屏幕上的小动物可爱的样 子时，注意力特别集中，新奇、有趣、好玩的特点都表现出来， 学习兴趣不断提高，都跃跃欲试，说的积极性被完全调动起来， 就连平时寡言少语的学生也都抢着举手发言。老师看到学生争先 恐后的情形时，应尽可能让平时不爱讲话的学生说。这样既照顾 到平时寡言少语的学生，又使学生群体的语言训练得到综合提 高，从而提高学生的语言表达能力。 二、运用多媒体丰富说话的素材，让学生有话可说 三、运用多媒体播放语言训练课件，训练学生会说 学生口语交际训练的基本要求是： 让学生说完整话；按一定 的观察顺序说；

4、按一定的方位顺序说；按事情发展的顺序说；抓 住主要的特点描述，力争表达清楚，等等。为了达到这个要求， 我们借助多媒体通过播放视频画面， 让学生用简短的话概括画面 意思；播放视频短片，让学生按一定的观察顺序和按一定的方位 顺序描述视频内容；借助多媒体播放学生喜欢的故事，训练学生 按事情发展的顺序说例如， 播放一个可爱的文具盒，利用多 媒体的演示功能介绍一个多功能文具盒。学生看后说道：“画面 上有一个可爱的文具盒。这个文具盒的盒盖上画着两个小熊坐在 一起，一个是白的，一个是黑的，白的叫小白，黑的叫小灰，小 白和小灰是好朋友。它们两个在玩游戏，玩得很开心。这个文具 盒有 20厘米那么长， 2 厘米厚

5、。文具盒到底可以装什么东西呢？ 让我们一起看看里面的结构吧！ 这个文具盒里面有三层， 第一层 可以装水性笔的笔芯， 第二层可以装圆珠笔和水性笔， 第三层可 以放直尺、三角板、量角器，还有修改液、橡皮泥等。”又如， 运用多媒体播放乌鸦喝水的动画片后，引导学生回忆并叙述 这个故事的主要内容， 力争引导学生抓住主要内容， 按事情的发 展顺序叙述。虽然有的学生说得不是很全面，五花八门，但他们 说话的时候脸上都洋溢着笑容，都说得很认真、很起劲。在引导 学生说的时候， 先让学生在小组内练习说话， 再学生之间互相补 充。这样不仅训练了他们的发散思维， 而且培养了他们合作交流 的学习习惯。 总之，在学生口语交际教学中巧妙合理地运用信息技术， 创 设不同兴趣学生喜欢的教学情境， 为学生的语言学习提供生动形 象的画面，活跃课堂气氛，唤起学生的真实感受，增强语言教学 的趣味性， 使学生想说； 多媒体具体形象地再现事物发展变化过 程，充分调动学生说的主动性和积极性， 帮助学生从不同角度表 达自己的意思，刺激学生的语言表达热情