如何上好中专体育课

1、如何上好中专体育课 国家、民族的进步需要创新，职业中专体育教学也应积极贯 彻落实党中央和国务院提出的加强素质教育。作为职业中等专业 学校的体育工作者，我们应充分利用体育教学的特点，开发创新 教育，把创新教育的理念和思想贯彻、渗透到教学的各个环节中， 从而在实施素质教育，培养创新人才方面发挥应有的积极作用。 一、创新教育的内涵 创新教育是终身教育，只有时刻贯穿创新教育，才能提高人 的创新能力，使我们的民族富有创新精神。创新教育是以全面、 充分发展学科创新能力为核心的教育， 是适应知识化社会发展的 新的教育思想，是教育理念的具体实践形式， 是对现有的教育观 念和教育模式的根本性变革。它涉及到教育原

2、则、教学内容、教 学方法等各个方面，是对人类的智慧、特质、个性和主体精神全 面培养的教育模式，是通过一切教育途径和手段培养学生的创新 素质，为将来成为创新型人才奠定良好的基础。 二、我国中专体育教学的现状 纵观目前普通中专校体育课程现状以及社会发展对中专体 育提出的新要求，中专体育教学还存在着若干重要问题亟待解 决。在教学目标、教学内容、教学方法、体育课组织形式、体育 成绩考核方法等方面都存在着一定的问题。 目前在中专体育教学第一线工作的教师学历都比较高，但是 由于历史原因，所受教育大多仍是传统的体育系、科的教育，是 以竞技体育项目为主导的教育。 教育的内容和方法基本上围绕着 竞技体育的活动规

3、律和方法来进行。教师对应试教育比较熟悉， 在教学中只注重技术学习和专项素质， 而轻视学生个性的发展和 心理健康， 忽视思想教育和学生体育兴趣的培养。 从教学内容上 看，普遍存在着内容重复、教材容量大，而且教材内容对技术要 求过高。而教学方法上则是以技术教学为主的模式，以讲解法、 示范法、练习法为主， 以“讲解示范练习纠错”作 为不变的程序。这种传统的体育课堂教学偏重于教师灌输知识， 以学生获得运动技能为目标， 忽略了学生学习的过程、 学习能力 的培养。 另外，体育课成绩考核主要是以学生的竞技能力和运动 成绩作为评分标准， 这种做法过于单一， 反映不了学生体质发展 状况。只强调了体育考核的绝对评

4、价， 忽略了体育考核的相对性 和学生的个体差异，同时也忽略了学生健康以及兴趣、特长、身 心的同步发展。 三、如何搞好体育课的创新性教学 1明确体育改革的思想和观念 终身体育是近年来流行于国内外教育界的一种新思想， 这种 思想的提出对学校体育的教学内容、 教学方法、 教学组织等产生 了一定的影响， 但未形成一个特殊的教学模式， 有待于我们探索。 就目前的情况看，学校体育教学改革应以体育课堂教学为突破 口。学校体育课的价值， 在于对学生身心全面发展的作用及为社 会培养体质健康的人才。 因此， 体育教学要突破以运动技术教学 为主的旧体系，建立以促进学生身体正常发育、增强体质、增进 健康为根本目标，重

5、视体育文化知识、卫生保健知识的传授，结 合身体锻炼，形成体育、卫生保健教育相结合的新体系。 2营造宽松的课堂氛围 法国教育家斯普朗格认为： “教育绝非单纯的文化传递， 教 育之为教育，正是在于它是一个人格心灵的唤醒。”我们知道， 在课堂教学中往往存在着管得过多、 过死的现象， 整个课堂气氛 严肃有余、 活泼不足的现象， 这严重挫伤了学生的学习积极性和 主动性。因此，课堂教学中实施创新教育要注重促进探究、质疑 和好奇心， 应当建立平等友好的师生关系， 全力营造一个宽松的 教学氛围。 这样才可以建立和谐的人际关系， 使学生的创造性思 维得以充分发挥，创新意识得以提高。 3改进教学方法 创新能力的核

6、心是创新思维，创新思维是一切创新的源泉， 在体育教学中根据思维的特点，改进教学方法，实施多种方案。 如在改进和提高学生投篮技术和命中率的教学时， 首先提出“利 用学过的知识、 技术， 你采用哪些方法”学生就会从记忆中努力 演练出多种方法，即原地双手胸前投篮、跳起单手投篮、高手投 篮等。 这时要及时对学生进行收敛思维的训练， 即指导学生对每 种动作方法进行比较，从中体验、摸索出一种最佳的方法。在学 习动作技能时， 学习者只能觉察自身的一部分动作， 而难以看清 整个动作的表象。因此，教师从旁指点、评价就非常重要。而教 给学生获取知识的方法， 比直接教会学生知识更为重要。 在此基 础上，阐述有关理论

7、与技巧。接着再让学生做，老师发现问题， 从理论与技巧方面加以指导纠正。最后由老师以提问形式来总 结，激活学生的思维，领会动作要领，以加深、巩固感性知识与 理论知识， 深化一步引导学生去比较各种基本动作的异同， 并互 相借鉴运用。 4重视良好心理素质的培养 在体育课上， 教师可以通过组织全体学生参与的体育竞赛来 培养学生的社会责任，提高心理适应能力。在体育竞赛中，要想 取得好成绩，首先，要有良好的纪律性，服从安排，听从指挥； 其次，相互之间必须建立起平等坦诚协调一致的人际关系； 第三， 相互信任、相互尊重，宽容别人所犯的错误；第四，在竞赛中要 兢兢业业，不论比赛结果如何，都要从一而终。这些心理品

8、质的 培养，无疑会促使社会责任力的形成。另外，它可以酿造一种紧 张的竞争氛围， 激发学生对竞争的热忱与自信心， 充分调动和发 挥他们的潜力，驱除懒散，焕发热情，遵守规则，并在机会均等 的条件下追逐成就，对学生良好心理素质的培养产生积极的影 响。 体育课成绩考核目的是为了推动和促进学生积极参加体育 锻炼，提高学生身心健康水平， 培养学生体育运动的能力和良好 的思想品质。 目前的体育课成绩考核主要是以学生的竞技能力和 运动成绩作为评分标准，这种做法过于单一，反映不了学生体质 发展状况。只强调了体育考核的绝对评价， 忽略了体育考核的相 对性和学生的个体差异，同时也忽略了学生健康以及兴趣、 特长、 身心的同步发展。在体育课成绩考核中，既要对教学中应掌握的 体育知识和对体育的认识程度以及培养的技术、技能等进行考 核