大胆质疑,精当提问

1、大胆质疑 , 精当提问 一、课堂提问的目的和意义 “学者先要会疑”, 学习要有质疑精神。课堂上怎么才有质疑的欲望呢 ?语文课堂通 过教师的提问来完成的。好的课堂提问能引起学生学习的兴趣 , 激发学生学习的动机 , 促使学生注意文本的重难点。引导学生发 现问题、分析问题、解决问题 , 培养学生的思维能力。它能让学 生得到有效的口语训练 , 提高学生的交际表达能力 , 也能让师生 的思想感情得到交流 , 教与学的信息得到及时反馈 ; 发挥因材施 教、有的放矢的教学作用。它还能活跃课堂教学气氛 , 提高教学 效率 , 加快教学进程。 二、语文课堂提问的具体实践 （一）抓重点 ,整体把握。学习一篇文章

2、 ,不可能面面俱到 , 但 只要抓住了重点 ,也就抓准了方向 ,重点解决了 , 教与学的任务也 完成了。如鲁迅的祝福一文, 其篇幅较长 ,可让学生通读课文 , 在大体了解全文的情节、人物、社会背景等基础上 , 重点引导学 生关注祥林嫂的三次肖像描写。让学生找出具体语句后问: 在三 次肖像描写中 , 鲁迅先生是怎样用“画眼睛”的技巧折射出祥林 嫂的眼神和心理变化的 ?让学生在对比理解中领悟祥林嫂受封建 思想摧残和凄惨的悲剧命运 , 从而激起学生对祥林嫂的同情和对 封建礼教的无比憎恨 , 同时学习到鲁迅先生“画眼睛”的高超艺 术技巧。扣住重点引导点拨 , 可谓事半功倍。 （二）设悬念 ,增强趣味性

3、。猎奇会增强人们对信息的敏感性 , 激发思维 , 吸引学生的注意力 , 培养学生的自主学习意识。因此 , 课堂提问要讲究发问方式 ,改变提问角度 ,让问题问得巧 ,提得新 , 激发情趣 ,切忌提问平淡 ,老调重弹。执教历史的回声 单元时, 设置三个问题:六国论、阿房宫赋两篇文章作者发议 论的事实是什么？两篇文章的主题有何不同孑两篇文章的议 论方法有何异同 ?通过这三个问题的探讨把学生的兴趣调动了起 来, 激活了学生的思维。又如 ,分析祥林嫂的人物性格时 ,笔者问 道: 祥林嫂的“一逃”、“一撞”、“二捐”、“一问” , 说明她 是封建礼教的顺从者还是反抗者 ？在同学分组讨论的基础上 , 推 出

4、几名代表 ,各抒已见 ,课堂气氛非常活跃。教师充当旁观者 ,让 学生向着更深更广的方向思考 ,学生自觉独立地分析推理 , 探究 质疑 , 大大提高了教学效果。 （三）分层次,适时推进。上活一堂语文课 , 靠一两个提问是不 够的,它需要教师高屋建瓴 ,层层推进 ,设计出一组有计划、有步 骤的系统化的问题 ,这样的提问才有一定的思维深度 , 才能从多 方位培养学生的思维能力。 在教学实践中 , 教师依据教材和学生 , 从不同角度把难问题分解成易理解、有趣的小问题, 或者把大问 题分解成一组子问题 ,层层深入,环环相扣 ,逐步引导学生向思维 的纵深发展 , 这样的提问处理 ,学生才会乐于接受。 如教

5、故乡的 榕树时, 作者的思路贯穿于两个时空 ,学生在理解上面有一定的 难度,我们设计一组问题 : 作者是由 的榕树想到 的榕树 ,进而想 到 榕树下发生的人和事 , 最后抒发了浓浓的 之情。学生很容易 理解文本 , 并且还懂得了作品的写作技巧。 三、语文课堂提问的反思 （一）如何让学生养成质疑的习惯。 教师应提高学生的提问意 识,并鼓励学生不断质疑 ,养成提问的习惯。古人云: “学贵有疑 , 小疑则小进 ,大疑则大进。 ”教学实践中 , 学生提出问题比教师提 出问题更为有效。 因而教师在提问的同时要努力培养学生的提问 能力,使学生从不敢提到敢于提 , 从敢于提到善于提 ,养成质疑、 探究的能力

6、。学生如果不会提问 ,就不会积极思考 , 所以养成质疑 习惯意义重大。 （二）如何倾听学生的课堂发言。 营造倾听的环境。 首先要引 起学生的兴趣 , 提高学生的注意力。 只有学生对问题感兴趣 , 他们 才会静下心倾听和思考。其次 , 让学生尊重每一个发言者。要让 学生明白 ,每个人既是倾听者 ,也是发言者。倾听是相互的 , 尊重 是相互的 ;发言者看到别人尊重自己 , 就能激发他的自信 ,有助于 他更好地表达自己。 另外, 要教育学生消除偏见 ,应保持开放的心 态,对别人不同的意见也应努力倾听 , 保持一种开放的心态能够 大大提高倾听的效果。给学生技巧上的指点 , 使他们养成倾听的 习惯。让学生掌握一些主动倾听的技巧 , 并在实践中逐渐提高。 （三）如何评价学生的课堂发言。 评估是课堂提问中不可少的 环节。评估要遵循三个原则 : 一是表扬为主。无论学生的回答正 确与否 , 都要恰当的鼓励 ,树立起他们的自尊、 自信。二是准确为 主。现在倡导对文本多元解读 ,教师首先要对学生的回答作出客 观、公正的评价 , 同时要考虑文本和学生实际 , 使评价有利于提高 学生的积极性。三是及时、多样。教师要抓住最佳时机进行评价 评价要有利于进一步调动学生的积极性 ,引导学生深入思考。另 外, 教师的评价要形式多样 , 让学生感到恰如其分 ,