多点入手,有所侧重

1、 多点入手，有所侧重 小学语文的教学中，每一篇文章都是语言规范优美、 思想内 涵丰富的佳作。在编排和编写上都具有科学性、 知识性和思想性 的特点，但在这些共性上还有不同的侧重，有的重在语言训练， 有的重在思想教育。这就是要教师在理解把握教材时， 明确作者 的编排写作意图，多点入手，在运用和处理教材时，抓住教材的 自身特点，有所侧重。 1 从美育入手 - 体味美感，陶冶学生情操。 小学语文教材中有许多文章是描写祖国山河怡人景色的。 有 秀丽多姿的江南美景，有富饶迷人的鱼米之乡，在雄伟壮观的山 川古迹，有冰封雪飘的北国风光。作品既有语言美的特点，又是 “景美”与“情美”的统一。像小竹排在画中游 美

2、丽的小 兴安岭 桂林山水等，教师在教学此类文章时，除了让学生 透彻理解课文内容，学习语言及读书方法外，还要重点从美育入 手，让学生首先感受到文章的语言美， 感受到作品所描写的情境 美。 “小竹排是在哪里游？”（生答：在水里游） “可课文为什么说小小竹排在画中游呢？” （生答：因为那 里美景像画一样美） 教师再启发思维：“同学们，闭上眼睛，想一想，课文都描 写了江南哪些美丽的景色呢？ 孩子们都闭上眼睛，歪着脑袋，尽情想象。再让学生进一步 体会江南的美， 把想象到的用动听的语言说给大家听。 最后让学 生拿起笔再把想象到的画下来孩子们都插上了想象的翅膀， 用一双双小手描绘美丽的江南的风景画卷。 这样

3、学生不仅得到了 美的享受，同时还陶冶了情操。 2 从实践入手训练实践能力，让学生动手操作 小学语文教材中有许多课文题材都为培养学生实践能力提 供了良好的契机。这些课文内容都具有科学性、知识性、趣味性 和可操作性的特点。如乌鸦喝水 称象 回声 捞铁牛 等，此类文章的教学，教师应从实践入手，引导学生动手操作， 在充满情趣味的实验中获取知识， 培养能力。例如在教学 称象 时，让学生把船的模型放在水中， “船”上先后放两个同样的物 体，看“船身”下沉多少。 这样不仅使学生对科学知识发生了浓 厚的兴趣，还能在动手操作中达到训练的目的， 培养了实践能力。 3 从字词入手以点带面，巧抓字词解全篇 一篇好文章

4、就像一幅好画， 除了具备优美的画面、 协调的色 调外，还要有点睛之笔。教学中巧抓一些关键的字词，往往牵一 发而动全身，对理解文章内容，把握文章中心，体会文章所包含 的情感，突破重点，难点都极为重点，起到以点带全篇的作用。 4 从训练入手读写结合，培养写作能力 训练是学生理解知识、消化知识、巩固知识、运用知识的最 佳途径。在阅读教学进行的过程中，挖掘教材中的写作因素，渗 透写作方法的训练，是提高作文水平的又一个关键。“教材无非 是个例子”，如何结合这个“例子”对学生进行写作训练呢？ 第一、导练得当，学以致用。提高写作训练的质量。如在学 习观潮一课时，就可以引导学生领会课文的主要内容，并弄 清作者

5、通过写潮来前后的形状和变化，声音变化以及观潮人的反 应，多角度全方位地描写了钱塘江大潮的雄伟壮观，使人读后如 临其境。在讲读课文的同时，引导学生总结写作的方法，半立即 加以运用，引导学生去写观球赛观花展等 又如，可以以写为主，以仿为辅，逐步变教材中的知识结构 为学生的认知结构。在学习三味书屋之后，让学生仿写我 们的教室；学习我爱故乡的杨梅，仿写我爱故乡的苹果 树等，这样，把抽象的写作理论通过具体的课文阅读教给学生 相辅相成，相得益彰。 第二，续，扩，缩，促进学生从学习到创造的转变，在阅读 教学中，引导学生根据作文的体裁，作者的思路，故事情节的发 展等自然而然的续写，扩写下去，这样既可以调动学生作文的积 极性，培养学生的想象力和创造性思维， 又可以加深学生对课文 的理解，可谓一举两得。缩写，是对较长篇幅的课文进行概括， 可以培养学生的概括能力和剪裁能力。如续写狼和小羊，缩 写小英雄雨来等，都是读写结合较好的例子， 在续写，扩写, 缩写的过程中，不但检验了学生对语言文字的理解程度，而且加 进了学生