多角度阅读引领学生深入理解文本

1、多角度阅读引领学生深入理解文本 新的语文课程标准提出阅读教学“应让学生在主动积极的 思维和情感活动中，加强理解和体验，有所感悟和思考，受到情 感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、 体验和理解。”它要求在阅读教学中， 教师应重视学生对文本的 独特体验，发挥文本的熏陶感染作用。 多角度阅读就成为开启学 生创造思维的良好方法，通过多角度解读课文，可以发现新的问 题，得到新的启示，能更深刻地理解课文，把握课文的思想内容， 对文章有一个全方位的理解。同时，通过多角度的阅读，又能培 养学生联想和想象的思维能力， 养成良好的学习习惯，这样就能 把一堂课上得既有温度，也有深度。因此，要深

2、刻理解课文内容， 提高学生的思维能力，培养学生的联想和想象能力， 教学中应提 倡学生进行多角度地解读课文， 养成良好的习惯，掌握多角度解 读课文的方法。那么，怎样进行多角度解读呢？ 下面就以走一步，再走一步为例，谈谈如何进行多角度 地阅读。 走一步，再走一步是一篇情节简单、人物不多的短文， 但文中的人物却各有性格，适合引导七年级学生选择着眼于某一 人的角度。在教学中，父亲的形象自然是学生要重点研讨的。因 此，首先可以从父亲的角度提出问题： 父亲怎样教孩子脱险？为 什么他不直接把孩子抱下来？父亲眼看孩子在悬崖石架上下不 来，明知孩子一不小心就会摔死。 可是，他并没有上去救护孩子。 父亲深知，如果

3、自己去救，孩子的能力就毫无进展，所以，只是 鼓励、指导孩子“走一步，再走一步”，让孩子自己下来，经受 一次历练，增长勇气和经验，就这样，使一个孱弱的孩子获得勇 气和信心，变得勇敢。“我”就是在父亲的指导和鼓励下，自己 一步一步地走下来，脱离了危险。经过一次经历，增长了勇气和 经验，事实上“我”确实从中得到了终身受益的经验，使“我” 获得一笔宝贵的精神财富。 正如“我”在文中写道：我曾屡次发 现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在 那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。也就是：无论遇 到怎样的危险和困难，只要化整为零，把它分解开来，分解为一 小步一小步，“只要想着你是在走一

4、小步” “走了这一步再走下 一步”，一步一步走下去，困难就不大了，终将战胜巨大的困难， 赢得最后的胜利。 通过对父亲的行为分析，结合人生体验谈出自己的见解和方 法。如何看待“我”的父亲？我们又能从中得到什么启示呢？学 生们经过小组合作明确：这是一位明智、教子有方的父亲。父亲 完全可以把孩子直接抱下来， 但他没这样做，而是引导孩子凭自 己的努力一步步地克服自己。 其实，父亲这样做是想给孩子一份 经验、一次锻炼、一个成就感、一份不怕任何困难的勇气。这是 父爱中一种明智的体现，是真正的父爱。他在父亲的眼里，孩子 克服困难的能力比生命更重要，因为，父亲知道，温室里的花朵 是经不起风雨的，同样，被溺爱的

5、孩子是经不起考验的。 一个问题解决了，我们还可提出如下问题： 1. 如果是母亲来的话，她又会怎样做？你能想象一下吗？ 2. 杰利算是“我”真正的朋友吗？他为什么抛下“我”， 还是和大家一起走了？你能揣摩一下他当时的心理吗？ 3. 四个小孩子的行为你欣赏吗？如果你是其中的一位，你 会怎么做？ 通过讨论交流，学生们明确： 1. 慈母多败儿。这位母亲一直告诫“我”不要冒险。在母 亲的庇护下， “我”变得非常懦弱。 （下转 33 页）（上接 31页） 如果杰利通知的是母亲的话，可能她会声嘶力竭地叫“我”别 动，吓得脸色苍白，神经兮兮地叫一大帮人来。之后母亲可能便 不允许“我”跨出家门半步，不准“我”与

6、杰利玩。从此，世上 多了一个废物，少了一个作家。 2. 对于一个体弱多病的孩子，在被困后惊慌、恐惧、陷入 绝望时，多么期盼能得到大家的救助！然而，从“我”的小伙伴 看，当“我”陷入困境时，连好朋友杰利也走了。但最后他还是 把“我”的父亲找来了，说明他还是富于友情，富有同情心。可 是，另外 4 人却丢下“我”不管，还无情地嘲笑，这也许是幼稚 的表现， 但似乎有些令人感到可恶和可悲。 起码对一起玩的伙伴 缺乏同情心，没有友情，没有患难与共的爱心。如果是我们一一 作为同学或朋友，应想他人所想，急他人所急，应有患难与共的 爱心，珍惜同学或朋友之间的感情，尽力地帮助“我”，起码应 有对弱者的同情心。 而

7、“我”呢？在绝境中或死神面前， 在孤立 无援的情况下，该怎么办呢？要坚强勇敢，鼓起勇气，坚信自己 有信心、有能力，能克服困难，进行自救，不能坐以待毙。如果 我是杰利，我会感到左右为难，一边是最要好的朋友，一边是更 多的朋友。 4 个孩子一定不会让杰利帮“我”，而杰利也不想被 嘲笑，不想失去这几个玩耍的朋友。所以，杰利虽然“看来好像 有点不放心”，但还是和大家一起走了。我想，这也说明杰利低 估了“我”的懦弱。他以为这么点悬崖，“我”总会下来的。再 说，他一时也帮不了“我”。天越来越黑了，见“我”没回来， 杰利的良心不安了，便告诉了“我”父亲，寻求大人帮助，把 “我”从危险的边缘救了回来。 杰利虽然有做得不对的地方， 但 他是“我”真正的朋友。 3. 我感觉 4 个孩子的人品有问题。当自己的朋友遇上困难 的时候， 他们不仅不去拉自己的朋友一把， 反而雪上加霜地嘲讽 朋友，把他一人留在危险的石架上， 这也是拿别人的生命开玩笑。 他们根本不是真正的朋友，简直可恶之极。 通过对人物的分析， 既加深了对课文的理解， 又受到了启迪， 联想和