如何提高课堂教学效率

1、如何提高课堂教学效率 课堂教学是教师完成其“传道” 、“授业”、“解惑”任 务的主要场所，是学生完成学业，发展智力，丰富情感，形 成高尚审美情操的主要阵地。 早在 300 多年前， 捷克教育家 夸美纽斯就指出： “寻求并找出一种教学方法，使教师可以 少教，但是学生可以多学。 ”这种以“少教”达到“多学” 的愿望，是历代教育工作者孜孜以求的目标，这种目标的追 求实际上就是我们今天所说的教学效率。课堂教学时间是有 限的，如何在有限的时间内既达成教学目标，又能让学生多 学，这是我一直在探究的课题。我发现，保证课堂教学高效 性的前提是教师要有精湛的教学技艺和科学的教学方法。 近几年来，我一直从精心备课

2、、有效提问、指导学法、 及时反思、增大容量等方面努力提高课堂教学效率，起到了 较好效果。 一、有效备课，提高课堂教学效率的前提 1、认真研读课程标准、教参、教材。在备课之前，我 努力做到细读课文，对课文内容了然于胸。课后的思考题我 也仔细阅读，了解了每道题的设计意图。在此基础上再确定 每一节课的教学目标、重难点和教法学法。我严格要求自己 每一节课都这样备课， 我发现有准备的 “仗” 打得更有意思， 我也从中获得了自信 2、精心设计教学环节。备讲，备导。要想上课的效果 好，教师的只言片语就都要精心推敲， 所以从课前的导入语， 课中的过渡语， 到点拨学生回答的导语， 再到课后的总结语， 我都进行了

3、精心设计，力求为上课的重点服务，力求为引导 学生服务。 3、备学生。学生是上课的主体，因此要了解学生的朗 读水平，理解能力，提出问题和探究问题的能力，才能适时 调控，恰当引导。 二、有效提问，提高课堂教学效率的关键 提问是触发学生思维的引言，是激发学生觉悟的契机， 是教学检测的手段。提问的质量制约着教学进程能否推进， 决定着教学效果的好坏。 要运用好提问， 应当注意这样几点： 1、提问要有计划性。一堂课要提问几个问题，对于所 提问题的切入角度都要进行精心的构思。先问什么，后问什 么，教师要胸有成竹，精心策划。提问要由表及里，由浅入 深，步步深入。教师思路明晰，也对学生思维起着潜在的导 向作用。

4、 2、提问要有启发性。提问要促进学生思考，要减少或 避免走过场的应答式提问简单地问“对不对” 、“好不好” 这种应答式的提问， 思维的含量很少， 表面热闹， 价值不大， 而这样的提问在教师实际课堂教学中大有存在。 3、提问要难易适度。提问要根据学生的实际水平，不 可过浅，以免走过场 ;又不可过难，以防学生茫然失措，产生 畏难情绪。教师应把大的、难的问题分解为一个个具体的小 问题，以减小每次提问的难度，减小提问之间的坡度，让学 生“跳一跳，够得着” 。 三、指导学法，提高课堂教学效率的保障 1、指导学生预习的方法。 著名教育家叶圣陶先生说： “一 篇精读教材放在眼前，只要想到这是一个凭借，要用来

5、养成 学生阅读书籍的好习惯，就自然非教他们预习不可。 ”从平 时的教学中观察，我们不难发现有些学生的预习积极性不 高，影响了课堂教学效果。因此，指导学生科学地预习，掌 握预习方法，迫在眉睫。在具体教学中，我教学生从以下方 面进行预习，效果显著。 (1) 明确目的。 开始时给学生布置预习的范围， 帮助学生 找到重点、难点，以后逐步给学生布置预习提纲。 (2) 鼓励质疑问难，学做预习笔记。学生预习时，除了抄 写课文的重点词句外，还应鼓励学生大胆质疑，并把弄不懂 的问题记下来，为上课时弄懂这些问题做好思想准备。 (3) 教给“圈、点、批、注”的预习方法。培养学生的自 学能力，就是要让学生学会“站在书

6、上看书” ，首先要学会 对书圈、点、批、注，把看了书的感想、想到的问题批、注 在书上。 2、指导学生听课方法。听好课是学生获得新知识、发 展智力的中心环节。一个学生学习成绩的好与坏，很大程度 上取决于在课堂上听懂多少，当堂消化多少。因此，我经常 对学生进行听课方法指导，让学生明确听课目的，听课时要 集中注意力，动耳听清知识的来龙去脉，要指导学生学会动 脑思考，加以分析、归纳，将知识进行整理以便加强记忆， 动手将重点内容做笔记以备复习。 3、指导复习方法。根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘具有 先快后慢的特点。这就要指导学生及时复习，到后来可间隔 一定时间再复习，间隔时间随复习次数的变化越来越长。学 习

7、方法一旦被学生掌握，课堂教学效率就必将大大提高。 四、及时反思，提高课堂教学效率的保证。 教学反思是教师以自己的教学活动过程和课堂教学实 践作为思考对象而进行全面、深入、冷静的思考和总结，对 自己在教学活动过程和课堂教学实践中所作出的行为决策 以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。我认为，每堂 课后，及时认真的进行课堂反思，总结得失，是一种不断地 优化课堂教学，提高课堂教学效果的很好办法。 五、增大容量，提高课堂教学效率的途径。 目前有些课堂教学存在着节奏缓慢、信息量不足的现 象。课堂上供大于求，学生吃不饱，只好等待，一些自制力 较差的同学就会乘机开小差，课堂气氛比较沉闷，学生积极 性不高。

8、这也是造成课堂教学效率偏低的一个原因。 如何加快节奏，增加容量。应该做到以下几点：减少 教学过程中不必要的环节。提倡精讲，少作长篇大论，点 到为止，避免“言者滔，听者瞠目” 。充分利用课堂时间。 增强学生的时间观念，培养学生思维的敏捷性，培养学生快 速阅读的能力 （如规定几分钟看完一篇文章， 并概括段意， 提 炼中心 ）、快速识记的能力 （如在规定时间内背诵课文，默写 单词等）。充分恰当运用多媒体教学。 实践证明，由于充分 运用了电教手段，一篇一般要 2 课时或 3 课时的文章，只需 一半时间就可结束。我一篇课文就准备了二十余张投影片， 大大节省了板书时间， 而且提的问题比较明确， 课堂节奏快， 教学效果好。 做到了这些，我们才能挤出时间，才能进一步增加教学 的容量，培养学生的能力。我们可以把预习、练习纳入课堂 ; 可以有足够的时间安排选修教材的教学 ;可以增加演讲、辩 论、知识竞赛、读报交流等活动。 六：和谐教学的五个环节 最新的和谐教学模式： 1.单元导入，明确目标； 2.自学 指导，合作探究； 3.大组汇报，教师点拨； 4.变式练习，拓 展提高； 5. 课堂小结