【优质】部编版语文三年级下册《22《我们奇妙的世界》教案

1、 22.我们奇妙的世界知识与技能：1.会认本课“呈 雕”等 8个字，会写“呈 幻”等 13个字，理解相应的词语。1.理解课文内容，了解海底世界的奇妙所在，体会文章的思教学目标 想感情。2.领悟作者的表达方法，学习作者按一定顺序抓住事物特点描写第一课时【课时目标】1.会认本课“呈 雕”等 8个字，会写“呈 幻”等 13个字，理解相应的词语。2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。【教具准备】教学课件 的写作方法。一、谈话导入，情揭感题态解度题价：值观：【设计意1.（课件出示体会2）作展者示的日思出想、感日情落，图激片发或热其爱他世风界光的片思，想感情。图：借助图片，解题，使学生兴趣浓厚地投入

2、到新课的学习中。】从刚才同学们的交流和老师展示给你们的图片（或风光片）2.感悟世界的奇妙，学习把事物写具体。2.揭示课题，板书课题：这个奇妙的世界。3.抓题眼解题，引入课文。【设计意图：先解决生字问题，为阅读理解课文打2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。3.试着读课文。画出文中不认识的字，借助汉语拼音品读，并反复多读几 下基础，扫清（1）（课件出示 4：生字田字格课件:）呈 幻 蜡 烛 诱 润 乘 芒 剑 普 通 模 型自由读，指名读，师生纠正读音： （1）形声字构字规律识字：诱 润 芒 剑 通 模 型（2）熟字加偏旁：“口+王=呈”“虫+昔=蜡”“火+虫=烛”“禾+北=乘”（3）组词扩展

3、：“普”组词为“普通”。b.反馈学生自主书写情况，小组内评价书写。c.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。d.依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指导。“乘”注意这个字的笔顺：撇 横 竖 竖 横 提 撇 竖【设计意“诱”注意别右边是个“秀”，第八笔是横折折折钩。 图：先练习读好课文，读通顺，理解词语，提出质疑，为下面的理解分析做好准备。】（2）画出文中不理解的词语或者不懂的地方。2.全班交流。【设计意图：初读感知，理清文章脉圆润：本文指樱桃表面光滑润泽。翩翩起舞：形容轻快地跳起舞来。络，弄清文章叙述结构，整 （3）学生不懂的地方，教师进行梳理，以备下节课理解课 体把握好文文时重点指导

4、。例如：（2）文章开头一段概括写世界奇妙。（3）文章开头和结尾呼应，更加强烈地表达了作者的思想感情。（板书：奇妙无穷）【教学过程】【板书设计】22 我们奇妙的世界总分总奇妙（天空、大地）奇妙无穷【课后反思】成功之处：本课教学，首先展示图片，引导解题。再在自学的基础上，解决生字新词。在此基础上梳理文章脉络，掌握文章行文顺序，把握文章结构，对文本有个整体感知和概括。所以这些都是为了扫清文章的阅读障碍，打好字词基础。设计扎实有效，充分放手给学生自主解决字词，训练了学生自主探究的能力。不足之处：如何让课堂扎实有效，而不是浮华热闹。第二课时 【课时目标】1.理解课文内容，了解世界的奇妙所在，体会文章的思

5、想感情。2.领悟作者的表达方法，学习作者按一定顺序抓住事物特点描写的写作方法。【教学过程 】一、复习旧课，导入新课【设计意图：复习导入，出示字词，朗读课文，引入课题，温故而这节课我们继续学习我们奇妙的世界，看看我们的世界有多么奇妙。（板书：我们奇妙的世界）3. 课文是按什么顺序写的？从哪几方面介绍了世界的奇妙？（板书：天空 大地）二、品读感悟，体会感情【设计意图：学习课文，抓住总起句、（2）天空展示的哪些景象让你感受到了世界的奇妙？（天 重点句，理解空的日出、云彩、雨点、落日、星星，都是平常我们见过，是 课文，并通过朗读，读出自（3）用心读读这些语句，从中体会到作者怎样的思想 己的理解和感悟。

6、很好地完（4）作者是怎样把事物写生动、写具体的？（颜色形状） 成了阅读教【设计意图：学习从极普通的事物的描写中，感受美好的一面的（云彩有的像骏马在草原上奔驰，有的说象羊在低头吃草） （2）雨后，我们会看到，地上有许多水洼，就像有趣的（）， 方法 ，提高理解感悟能力和写作能力。】3.仔细读读这些语句，从中你体会到什么？4.领悟作者的表达方法。（颜色、形态）5.全班交流。【设计意找回文中的两个比喻句，分别把什么比作什么？图：总结全文，预设：“它们像一把把锋利的刀剑在阳光下闪耀。”把“水 提炼主题，写柱”比作“锋利的刀剑”。 话训练，加深预设：“从房檐上落下的每一滴水，都像一个透明的玩具 理解，升华

7、了主题，训练了写作能力。】1.讲一讲这两段的作用（总结全文，升华）和意思（这个世界有无尽的奇妙的事，我们要仔细观察、寻找）。2.结合课后第 2题设问：这两段与第 1自然段是什么关系？（照应）3.教师点拨写法：文末总结，与文首照应。（四）小结：你觉得这篇文章哪些写作方法值得你学习？1.全文按总分总的顺序写。3.抓住事物特点把事物写形象、生动。 三、拓展运用，读写训练【板书设计】我们奇妙的世界天空大地（留心观察，感悟奇妙）【课后反思】成功之处：本课是一篇写景的文章，文中描写的事物都是大自然中长见的事物，学生十分熟悉，但平时却不一定留心观察这些事物的特点，因而在教学时让学生充分的读，在读中理解，在读

8、中感悟，作者向我们描述天空中的缤纷色彩，奇妙形状和大地上丰富财富，引导学生抓住重点段落词句，感悟世界的奇妙。比如，在教学第四自然段时，让学生依据作者描述云彩形状展开想象，描述还有那些形状，学生说的很多，而且气氛很活跃，学生想象也很丰富，有的说像骏马在草原上奔驰，有的说象羊在低头吃草在这样的气氛氛围中，学生不仅感受到了大自然的神奇，而且对作者的写作方法掌握的也比较好，并从中感受到了作者热爱大自然的思想感情。不足之处：引导学生在讨论交流中完成教学任务，指导学生反复朗读，在读中想象体会.品味.感受世界的奇妙。备课素材【写作背景】本文是部编版小学语文三年级下册第七单元的第一篇课文。这是一篇精读课文。作

9、者是彼得西摩。本课则是一篇短小精美、条理清晰、语言生动的散文，通过具体描写天空中的缤纷色彩、奇妙形状和大地上丰富的财富，表达了作者对大自然、对美妙世界的热爱。全文按“总分总”的顺序来写，先总写这个世界很奇妙，再具体从“天空” 和“大地”两个方面进行描写，每个方面分别都有一个总起句，并且结构相似。最后又总写我们这个世界太奇妙了，需要我们去仔细探索。文章首尾呼应，使作者对大自然的热爱之情表达得更加强烈。【与文章相关的资料介绍】散文 是指以文字为创作、审美对象的文学艺术体裁，是文学中的一种体裁形式。在中国古代文学中，散文与韵文、骈文相对，不追求押韵和句式的工整。这是广义上的散文。在中国现代文学中，散

10、文指与诗歌、小说、戏剧并行的一种文学体裁。这是狭义上的散文。形散神聚:形散既指题材广泛、写法多样，又指结构自由、不拘一格;神聚既指中心集中，又指有贯穿全文的线索。散文写人写事都只是表面现象，从根本上说写的是情感体验。情感体验就是不散的神，而人与事则是散的可有可无、可多可少的形。形散主要是说散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制;表现手法不拘一格:可以叙述事件的发展，可以描写人物形象，可以托物抒情，可以发表议论，而且作者可以根据内容需要自由调整、随意变化。神不散主要是从散文的立意方面说的，即散文所要表达的主题必须明确而集中，无论散文的内容多么广泛，表现手法多么灵活，无不为更好的表达主题服务。

11、意境深邃:注重表现作者的生活感受，抒情性强，情感真挚。作者借助想象与联想，由此及彼，由浅入深，由实而虚的依次写来，可以融情于景、寄情于事、寓情于物、托物言志，表达作者的真情实感，实现物我的统一，展现出更深远的思想，使读者领会更深的道理。语言优美:所谓优美，就是指散文的语言清新明丽(也美丽)，生动活泼，富于音乐感，行文如涓涓流水，叮咚有声，如娓娓而谈，情真意切。所谓凝练，是说散文的语言简洁质朴，自然流畅，寥寥数语就可以描绘出生动的形象，勾勒出动人的场景，显示出深远的意境。散文力求写景如在眼前，写情沁人心脾。散文素有美文之称，它除了有精神的见解、优美的意境外，还有清新隽永、质朴无华的文采。经常读一

12、些好的散文，不仅可以丰富知识、开阔眼界，培养高尚的思想情操，还可以从中学习选材立意、谋篇布局和遣词造句的技巧，提高自己的语言表达能力。【其他资料】赞美祖国山河壮丽的诗句：1.赞美泰山：会当凌绝顶，一览众山小。2.赞美长江： 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。乱石穿空，惊扁舟转山曲，未至已先惊。白浪横江起，槎牙似雪城涛拍岸，卷起千堆雪。登高壮观天地间，大江茫茫去不还。黄云万里动风色，白波九道流雪山。3.赞美苏州、杭州：上有天堂，下有苏杭。（苏州）姑苏城外寒山来寺，夜半钟声到客船。4.赞美西湖：水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。课后作业一、给下列加点字选择正确的读音，用

13、“”标出。呈(chn cn) 幻(hun hn) 润(rn ln)存(chn cn)振(zhng zhn) 辉(hu hu)二、看拼音，写词语。chn lin un mn do jin）（ ）（ ）（三、仿写句子。p tnm xn（）（）等到雪融化时，房檐上落下的每一滴水，都像一个闪光的水晶球。房檐上落下的每一滴水，还像阅读能力大提升四、重点段落品析秋天带着金黄色的光辉悄然降临。我们看到秋风劲吹，树枝颤动，树叶飘落。那时，道路好像洒满了光芒，蝴蝶张开漂亮的翅膀在空中翩翩起舞鸟儿为建造它们的房子，衔着泥土来回忙碌。1.上文中，主要写了（）、（）、（）等景物。）句，请你也来写一句：2.“蝴蝶张开漂亮的翅膀在空中翩翩起舞”这是个（ 3.仿写词语：（1）金黄色：（2）翩翩起舞：思维创新大拓展五、小练笔：文中有多处从极普通的事物中找到美的句子。请你也写一种普通的事物，写出它的美。参考答案一、给下列加点字选择正确的读音。呈(chn) 幻(hun) 润(rn) 存(cn)