交互式电子白板课堂互动现状及影响因素

1、交互式电子白板课堂互动现状及影响因素 交互式电子白板教学应用的一个突出优势在于其交互性的体现，能够促进 课堂交流行为的发生。这里的“交互性”是指在某种情境中，环境、个人以及 行为方式之间的相互作用。而教学中的交互性，既包括“媒体支持教与学相互 作用的能力或特性” ，又包括“传统的人与人之间的互动和人际交往” ，其核心 在于“对话”。首都师范大学王陆教授指出：信息技术环境下教学互动应包括教 师、学生、教育媒体和交互发生的时间等四个传播要素。她强调教学互动一定 要借助媒体发生，既可以发生在课堂内也可以发生在课堂外，学习者可以通过 与学习界面的互动实现与知识内容的互动。一、交互式电子白板能有效促进课

2、堂交流1. 能够提高学生的课堂参与积极性 在课堂教学中应用交互式电子白板能够提高学生的课堂参与积极性，增加 学生对学习过程的参与度。许多教师在基于交互式电子白板开展教学时都明显 感受到了其强大的交互性，能够有效地支持课堂中的互动和对话。对于学生来 说，学生们可以走到白板前，用专用笔在板面上随意进行书写和标注，它是学 生展示个人成果并与其他学生进行讨论的有效工具，因而可以增加学生积极参 与学习的程度。三分之二的教师认为交互式电子白板可以为教师提供交互式教 学的策略，三分之一的教师认为在使用白板后，学生更愿意参与课堂教学。2. 有利于营造互动和协作情境 基于交互式电子白板的教学活动，往往需要通过在

3、板前操作来实现，这样 就很容易形成一个以交互式电子白板为核心的交互情境。德国杜伊斯堡的一所 学校通过在网络交互媒体教室中设置一块交互式电子白板，并为学生提供六块 可供个人使用的电子板的方法，成功创设了一种高适应性和高互动性的学习环 境。并有研究者指出这项术 “非常适用于整班教学” ，它可以促使学生一起活动， 形成一个整体。更有相关研究指出，交互式电子白板更有利于支持小组教学， 由于它可以更有效地教授课程内容，因而可以留出更多的时间便于学生行“基 于互动性活动的学习” 。在研究学生在应用交互式电子白板的反应时，英国 Yewlands 中学的受访学生表示：有了交互式电子白板，全班学生都可以一起学

4、习了”，同城的 City 中学的受访学生表示： “我非常喜欢它， 因为它界面很大， 所有人都可以参与到过程中来，而且使学生对协作学习更感兴趣。交互式电子 白板可以使小组成员在开始个人任务之前询问和听取其他人的问题和反馈。二、交互式电子白板的互动功能呈现现状1. 创作设计：与普通黑板一样，电子白板也可以进行书写和绘图创作。但 是电子白板的创作工具既包括书写注释工具、设计创作工具，同时也可以创建 文本、图片、音频、视频等多种资源形式的对象。上述操作都可使用电子白板 的专用电子笔来完成。电子白板为我们提供了不同形态和不同用途的笔，包括普通笔、荧光笔和 创作笔，支持丰富的全方位书写及标注。实际教学中运

5、用荧光笔工具标注出需 要替代的语句，用普通笔画出替代的过程名，清晰明了，学生可以清楚地看到 整个嵌套的过程，有助于学习。电子白板为我们提供线工具、图形工具、色块填充工具、图形识别笔，便 于进行多姿多彩的设计创作。在数学教学中，对于让学生从实物图形中抽象出 数学图形能力的培养十分重要。教师首先呈现给学生生活中实物的图片，让学 生认识实物图形分别属于长方体和正方体。然后运用线工具，引导学生一起描 绘出实物图片的轮廓，用线工具将实物图片的长方体结构轮廓和正方体结构轮 廓呈现给学生。在引导学生认识之后，教师将作为依托的原实物图形撤掉，只 留下抽象出来的长方体和正方体图形， 并标注出立体图形对应的边、

6、面和顶点 应用线工具可以形象地展示从生活实物抽象出数学立体图形的过程，有效地培 养学生的这种从具体到抽象的能力。2. 演示呈现：电子白板提供了丰富的演示呈现工具，按照操作对象，可以 分为针对对象的演示工具和针对屏幕的演示工具。电子白板可以针对创作设计的对象进行不同的操作，包括缩放、旋转、拖 拽、无限克隆等。在讲解内容“巨人与小矮人”时，教师多次使用白板的缩放 工具来放大缩小图片，并通过拖拽将图片置于不同的背景中，从而产生不同的 视觉效果，让学生更形象地体验“巨人与小矮人”的感觉。简单的缩放与拖拽 功能创设出的情景使得教学更加形象直观。英语时钟教学中，教师对单词的拖 拽操作和学生对指针的旋转操作

7、过程，既实现了课堂上的人机互动，活跃课堂 气氛，也使学生加深了对时钟的认识，对时间的辨认和新单词的理解。在使用屏幕演示时，电子白板提供了区别于其他多媒体教学设备的工具， 包括刮奖、 放大镜、聚光灯、遮挡板等。刮奖工具通过模拟现实中的刮奖形式， 可以更好地体现游戏的趣味性。利用放大镜工具可以在演示过程中放大屏幕上 的任意区域。 可以调整放大倍数、 移动放大镜的位置和调整放大镜窗口的大小， 达到更好的显示效果。利用聚光灯工具可以在演示过程中聚焦屏幕上任意需要 重点显示的区域，将注意力集中到此区域。可以调整聚光区域的大小、移动聚 光位置、设置聚光灯的形状与透明度，达到更好的显示效果。利用遮挡板工具可

8、以在演示过程中遮挡整个屏幕或局部页面区域，逐步显示教学内容。3. 截屏录屏：利用屏幕截取工具可以对屏幕中的图像或内容进行截取，并 将截取后的图片插入到编辑页面中。 可以选择全屏截取、 区域截取、 自由截取。 利用屏幕录制工具可以录制一段时间内，指定区域或窗口中的所有操作。可以 选择全屏录制、区域录制。屏幕录制功能可以记录在屏幕上进行的操作，便于 后期进行反思学习。由于信息技术课程中的操作，很多步骤比较繁琐，容易疏 忽遗漏，通过录制、反复播放，可以帮助学生记住完整的操作过程，同时，这 些录制的案例也可以保存到资源库中，成为新的教学资源。4. 资源库：资源库是软件自带的资源类文件和用户资源文件的集

9、合，可通 过拖拽、插入等方式将资源库中的资源（图片、多媒体文件、工具等）直接添 加到正在编辑的文档中，可以丰富课件内容，提高备课效率。资源库在学科教 学中的应用启示：（1）方便快捷、情境感强。资源库中有许多与学科相关的资 源，如化学实验中各种仪器的图片、生物中各种动植物的图片、数学中常用的 图案等。教师在教学过程中，不必现场作画，可以直接从资源库中调用。（ 2）生成性资源。课堂中教师与学生互动学习过程中会产生很多有用的教学资源， 可以便捷地储存到白板资源库的“我的内容”中，方便以后调用。5. 投票表决：交互式电子白板还支持连接外部设备进行交互，主要的交互 协作工具有实物投影仪、无线手写板、投票

10、表决器等。实物投影仪可以清晰、 完整地将物体呈现于电子白板上， 不论是新闻简报， 树叶、昆虫等静态或动态的物体，都可以在电子白板上放映出来，学生在教室 的不同位置都看得见，因而学生不必再为了观察教师所做的一个小实验而挤到 讲台前。在课堂中，通过手写板和电子白板的连接，教师可收到来自学生传递来的 信息，学生可以在讨论中互相传递信息，电子白板也可以与多个手写板相连， 便于各个小组同时使用。利用互动式投票系统，教师能在提出问题后或随堂测验中，从学生简单的 按钮动作里，立即知道其理解程度是否跟得上学习进度。6. 学科软件整合：教师在实际教学中可以整合常用的学科软件， 比如：flash 动画软件、几何画

11、板等等，综合运用教学手段达到互动教学的目的，提高课堂 收益。三、交互式电子白板互动应用影响因素 交互式电子白板的功能强大，教学效益明显，在实际应用中，诸多功能正 在被广大教师所尝试使用。但互动功能的良好实现也取决于教师对电子白板知 识的了解。教师在接触交互式电子白板的初期，会遇到很多困难。例如，不习 惯，不熟悉，因功能过多而难以很快掌握、需花费更多的教学设计时间等。在 此，为教师们提几条建议，以供参考。1. 学到新知识马上运用到教学实践活动中去。及时强化、及时反馈、及时 巩固。初期没必要试图掌握全部的功能，循序渐进，稳步加深。2.应该充分利用手中的教科书。在教学中用到最多的教学资源，还是学生 手里的教科书。将传统教材数字化，应该是教师进修的重要内容。3. 将交互式电子白板融入教学方法之中。交互式电子白板只是一种教学媒 体，这种教学媒体的作用，只有“放入”提问、讲解、板书等教学方法中，才 能发挥出来。除此之外，从目前中小学教学实践中不难发现，交互式电子白板大多被教 师用作展示工具，整节课都是不断地演示PPT只发挥了电子白板的投影加幕布 的功能，并没有关注它新的教学潜