人教版数学四年级下册：第4单元《小数的性质》表格式教案

1、 小数的性质3一、教材内容分析1.人教版第四单元第三课时。2在学习本单元知识前，学生对于整数的知识已经有了较多的了解，对于在整数的末尾添上“0”或者去掉“0”，会引起整数大小的变化有了一定的认识。同时，这节课是在学生掌握了“小数的意义的基础上学习的，小数意义的掌握是本节课知识的支撑点，对于小数性质的理解起着基石作用。3对于小数性质的学习可以加深学生对小数意义的理解，它也是今后学习小数有关计算的基础。学习了小数的性质，其直接价值体现在可以把末尾有 0 的小数化简，也可以不改变小数的大小，把一个小数改写成指定位数的小数。二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1掌握小数的性质，明白

2、其中的道理并能认识到小数的性质在生活中的具体应用，会结合具体题目进行小数的化简和改写。2在验证大小的过程中应用旧知识解决新问题，从中感悟和学习一些数学学习中探究的方法。3.激发积极主动的合作意识和探索精神，渗透“透过现象看本质”的辩证唯物主义观点，培养动手操作能力以及观察、比较、抽象和归纳概括的能力。教师应激发学生的学习积极性，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。基于这样的教学理念，在设计本节课练习时，努力从现实生活中寻找数学的素材，使学生感受到生活中处处有数学，使学生产生亲切感和求知欲。在此基础上，引导学生进行观察、操作，培养学生的分析、概

3、括能力。ppt 多媒体课件教学过程教师活动预设学生行为设计意图及资源准备 师：为什么 2.5 元末尾添个 0大小不变呢？究竟可以添几个零呢？这节课我们就来研究这一方面的知识。教师首先板书三个 “1”，让学生判断是相等的，接着在第二个 1 后面添写上一个 0，在第三个 1 的后面添写上两个 0，板书写成：1、10、100，提问：这三个数相等吗？（不相等）你能想办法使它们相等吗？学生在教师的启发下，回答可以添上长度单位“米、分米、厘米”或“分米、厘米、毫米 ”就相等了。板书写成：1 分米10 厘米100 毫米。3 思考探索。（1）你能把它们改用“米”作单位表示吗？（3）按箭头所指的方向观察三个小数

4、有什么变化？师：由此，你发现了什么规律？ 知识是相互联系、不断发展的。在这里，教师只是为学生提供了学习的资源，提供了学习的方法，让学生应用学习资源与学习方法自主进行新知识的学习，并将探究到的新知识写出来，便于下面学习使用。1 出示做一做：比较 0.30 与0.3 的大小a左图把1 个正方形平均分成几份？阴影部分用分数怎样表示？用小数怎样表示？b 右图把同样的正方形平均分成几份？阴影部分用分数怎 样表示？ 用小数怎 样表示？ 6 提醒注意：性质中的“末尾”跟一般说的“后面”是不同的。7 判断练习。下面的数中，那些 “0”可以去掉？1教师结合板书内容讲解性质的运用。0.401.8502.90010

5、.83012.000（2）师：有时根据需要，可以在小数的末尾添上 0；（例如：0.30.30）还可以在整数的个位右下角点上小数点，再添上 0，把 整数写成小数的形式。比如：我们在商场里看到的2元=2.00 元，2.5 元=2.50 元出示：不改变数的大小，把0.2、4.08、3 改写成小数部分是三位的小数，怎样改写？让学生同桌两人议论后答出。提醒：把整数改写成小数形式，在整数的个位右下角点上小数点，再添上“0”。 三、巩固练习1 学校小卖部进了一批冷饮，你能帮忙设计一下价格标签吗？发挥学生自主学习的积极性盐水棒冰每支 5 角随便 每支 1 元 5 角可爱多每支 2 元 5 角2 选择题。（在正确答案下面的圈内涂上黑色）化简 102