《苏州园林》ppt课件55584[优教课堂]

1、沁阳第二实验中学网校沁阳第二实验中学网校09120912班教学班教学 1课堂教育 教学目标 2课堂教育 3课堂教育 （xun） （ xi）(zho) (h)(l n) (xn) (lu)(qing) (wi) (di)(zhng) 4课堂教育 沧浪亭环秀山庄 留园耦园 狮子林网师园1 网师园2 吴江退思园拙政园1拙政园2 5课堂教育 6课堂教育 7课堂教育 8课堂教育 9课堂教育 10课堂教育 11课堂教育 留园 12课堂教育 13课堂教育 狮子林 14课堂教育 15课堂教育 16课堂教育 网师园 17课堂教育 18课堂教育 19课堂教育 退思园退思园 20课堂教育 欣赏完图片后，如果让你用一

2、个比欣赏完图片后，如果让你用一个比 喻句形容苏州园林：喻句形容苏州园林： 你觉得苏州园林就 像 一幅幅优美的图画。 21课堂教育 22课堂教育 思思 考考 1.1.文章的结构是怎么样的文章的结构是怎么样的? ?请理清文请理清文 章思路章思路. . 2 2、苏州园林的、苏州园林的总体特征总体特征是什么？是什么？ 3.3.文章文章怎样分项说明怎样分项说明苏州园林的特征？苏州园林的特征？ 4.4.文章文章结尾结尾写什么？有什么特点？写什么？有什么特点？ 23课堂教育 苏州园林的主要特征是什么？苏州园林的主要特征是什么？ 游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅 完美的图画。 24课堂教育 务必使游览者无

3、论站在哪个点上，务必使游览者无论站在哪个点上， 眼前总是一幅完美的图画。眼前总是一幅完美的图画。 苏州园林的总体特征苏州园林的总体特征 25课堂教育 先从四个主要方面说明：先从四个主要方面说明： 1. 亭台轩榭的布局亭台轩榭的布局 2. 假山池沼的配合假山池沼的配合 3. 花草树木的映衬花草树木的映衬 4. 近景远景的层次近景远景的层次 然后从三个细微方面说明：然后从三个细微方面说明： 1. 角落的布置角落的布置 2. 门窗的雕琢门窗的雕琢 3. 油漆的调配油漆的调配 26课堂教育 划分层次： 一、一、（1）说明苏州园林在园林艺）说明苏州园林在园林艺 术中的重要地位。术中的重要地位。 二、（二

4、、（2-9）作者从园林建筑设施）作者从园林建筑设施 的各个方面，说明了苏州园林图的各个方面，说明了苏州园林图 画美的总的特征。画美的总的特征。 三、（三、（10）指出苏州园林的美还）指出苏州园林的美还 不止以上这些，引人回味。不止以上这些，引人回味。 27课堂教育 总说总说 务必使游览者无论站在哪个点上，务必使游览者无论站在哪个点上， 眼前总是一幅完美的图画。眼前总是一幅完美的图画。 分说分说 亭台轩榭的布局亭台轩榭的布局 自然之趣自然之趣 假山池沼的配合假山池沼的配合 自然美自然美 花草树木的映衬花草树木的映衬 图画美图画美 近景远景的层次近景远景的层次 景致美景致美 四四 个个 讲讲 究究

5、 每个角落每个角落图画美图画美 门和窗门和窗图案美图案美 极少用彩绘极少用彩绘色彩美色彩美 捎捎 带带 说说 明明 28课堂教育 从七个方面紧扣从七个方面紧扣 “无论站在哪个点上，眼前总是无论站在哪个点上，眼前总是 一幅完美的图画一幅完美的图画”这个总体特征。这个总体特征。 29课堂教育 图画美图画美 讲究亭台轩榭的布局 讲究假山池沼的配合讲究假山池沼的配合 讲究花草树木的映衬讲究花草树木的映衬 讲究近景远景的层次讲究近景远景的层次 角落的修饰角落的修饰 门窗的图案门窗的图案 色调的处理色调的处理 总总 分分 主主 次次 逻辑顺序逻辑顺序 30课堂教育 31课堂教育 图案画：以结构整齐匀称、调

6、和为特点图案画：以结构整齐匀称、调和为特点 的花纹或图形。的花纹或图形。 美术画：在平面上用线条或色彩构成的美术画：在平面上用线条或色彩构成的 形象。形象。 32课堂教育 33课堂教育 第一段： 1、哪个词最能说明苏州园林的重要地位？、哪个词最能说明苏州园林的重要地位？ 明确：明确：“标本标本” 2、标本在这里是什么意思？、标本在这里是什么意思？ 明确：这里有典范、代表的意思。明确：这里有典范、代表的意思。 （这个词形象地表明它继承了古代园林艺（这个词形象地表明它继承了古代园林艺 术传统，浓缩了中国园林艺术精华，具有术传统，浓缩了中国园林艺术精华，具有 典范性。）典范性。） 34课堂教育 第四

7、段(1)： 假山的堆叠假山的堆叠 （图）（图） 池沼的配合池沼的配合 （图）（图） 是一项是一项艺术艺术而不是而不是技术技术 “生平多阅历，胸中有丘生平多阅历，胸中有丘 壑壑”与与“忘却苏州城市，只忘却苏州城市，只 觉身在山间。觉身在山间。”照应照应 两种：两种： 一种宽畅，一种成河道。一种宽畅，一种成河道。 相同点：相同点： 总是高低屈曲任其自然总是高低屈曲任其自然 自然 35课堂教育 狮子林即景狮子林即景 维则 （元） 鸟啼花落水西东，柏子烟青芋火红。 人道我在城市里，我疑身在万山中。 36课堂教育 讲究花草树木的映衬讲究花草树木的映衬讲究花草树木的映衬讲究花草树木的映衬讲究花草树木的映衬

8、讲究花草树木的映衬 高树与低树俯仰生姿高树与低树俯仰生姿 37课堂教育 第五段(1)： 1、花草树木的映衬有什么特点？、花草树木的映衬有什么特点？ 明确：明确：“着眼在画意。着眼在画意。” 2、本段用了哪些说明方法？、本段用了哪些说明方法？ 明确：作比较：与松柏，道旁树比较明确：作比较：与松柏，道旁树比较 举例子：举例子：“古老的藤萝古老的藤萝” 打比方：把藤萝比作一幅画打比方：把藤萝比作一幅画 38课堂教育 明确：明确：“苏州园林栽种和修剪树木也着苏州园林栽种和修剪树木也着 眼在画意。眼在画意。” “有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋 的枝干就是一幅好画。的枝干

9、就是一幅好画。” 3、本段哪些句子紧扣、本段哪些句子紧扣“图画美图画美”这一特这一特 征？征？ 第五段(2)： 39课堂教育 40课堂教育 第六段： 1、近景远景的层次如何安排？、近景远景的层次如何安排？ 明确：利用花墙、廊子或镜子为苏州园林明确：利用花墙、廊子或镜子为苏州园林 增加景致的层次和深度。增加景致的层次和深度。 2、“隔而不隔，界而未界隔而不隔，界而未界”（图）是什么意思？（图）是什么意思？ 明确：尽管花墙和廊子作为一个隔界把景明确：尽管花墙和廊子作为一个隔界把景 致分为几个部分，但是好像并没有把景致致分为几个部分，但是好像并没有把景致 分开。分开。 41课堂教育 隔而未隔隔而未隔

10、 界而未界界而未界 42课堂教育 43课堂教育 44课堂教育 45课堂教育 苏州园林与北京的园林不同，极 苏州园林与北京的园林不同，极 少使用彩绘。梁和柱子以及门窗栏杆少使用彩绘。梁和柱子以及门窗栏杆 大多漆广漆，那是不刺眼的颜色。墙大多漆广漆，那是不刺眼的颜色。墙 壁白色。有些室内墙壁下半截铺水泥壁白色。有些室内墙壁下半截铺水泥 方砖，淡灰色和白色对称。屋瓦和檐方砖，淡灰色和白色对称。屋瓦和檐 漏一律淡灰色。漏一律淡灰色。 46课堂教育 小结: 可见，苏州园林无论是整体，还是它可见，苏州园林无论是整体，还是它 的每一个局部，甚至每一个细部处处都的每一个局部，甚至每一个细部处处都 注意到了图画

11、美，作者反反复复用图画注意到了图画美，作者反反复复用图画 作比，目的在于始终强调苏州园林总的作比，目的在于始终强调苏州园林总的 特征。由此我们可以知道说明文始终要特征。由此我们可以知道说明文始终要 注意紧紧抓住被说明事物的特征。注意紧紧抓住被说明事物的特征。 47课堂教育 48课堂教育 4、假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅、假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅 是技术。（是技术。（“艺术艺术”与与“技术技术”有什么区有什么区 别？）别？） “艺术艺术”是强调个人独创性的活动，其成是强调个人独创性的活动，其成 果能给人以审美愉悦，并且无法被复制；果能给人以审美愉悦，并且无法被复制； “技术技术”

12、，意味着有固定的程序和手法，意味着有固定的程序和手法， 其成果是具有实际效用的东西，一般可其成果是具有实际效用的东西，一般可 以大量复制。以大量复制。 49课堂教育 (5)(5)水面假如成河道模样水面假如成河道模样, ,往往安排桥梁往往安排桥梁. . 去掉去掉“往往往往”，使表达失去分寸，原句强调，使表达失去分寸，原句强调 “大多是这样，但不又不全是。大多是这样，但不又不全是。 (6)(6)有几个园里有古老的藤萝有几个园里有古老的藤萝, ,盘曲嶙峋的枝干盘曲嶙峋的枝干 就是一副好画就是一副好画. .开花的时候满眼的珠光宝开花的时候满眼的珠光宝 气气.(.(这个描写的句子有什么作用这个描写的句子

13、有什么作用?)?) 这句子写出了藤萝争春的情景，烘托园林的繁这句子写出了藤萝争春的情景，烘托园林的繁 华气氛，生机昂然，沁人心脾。华气氛，生机昂然，沁人心脾。 50课堂教育 7、可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多、可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多 是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界， 因而更增加了景致的深度。因而更增加了景致的深度。“隔而未隔，界而未界隔而未隔，界而未界” 是什么意思？能用自己的话描述一下这是怎样的情是什么意思？能用自己的话描述一下这是怎样的情 形吗？）形吗？） “隔而未隔，界而未界隔而未隔，界而未界”的意思是：

14、尽管猛看的意思是：尽管猛看 上去花墙和廊子把景致分开了，但因为墙壁是上去花墙和廊子把景致分开了，但因为墙壁是 镂空的，廊子两边无所依傍，所以景致并没有镂空的，廊子两边无所依傍，所以景致并没有 被真正隔开，而只是缓冲了一下视线，使得景被真正隔开，而只是缓冲了一下视线，使得景 物不是一览无余地呈现在游览者眼前，而是逐物不是一览无余地呈现在游览者眼前，而是逐 次展开，这样就使游览者在心理上觉得园林中次展开，这样就使游览者在心理上觉得园林中 景致繁复，有层次了。景致繁复，有层次了。 51课堂教育 文章结尾告诉人们苏州园林值得介绍的还文章结尾告诉人们苏州园林值得介绍的还 很多，文中所介绍说明的只是一些方

15、面。结尾很多，文中所介绍说明的只是一些方面。结尾 留有余地，给人回味无穷。留有余地，给人回味无穷。 文章结尾写什么？有什么特点？ 52课堂教育 53课堂教育 本文用了哪些本文用了哪些， 并结合实例说说其作用。并结合实例说说其作用。 54课堂教育 1作比较：作比较： 在介绍布局的时候，将苏州园林内亭台轩村的在介绍布局的时候，将苏州园林内亭台轩村的 布局跟宫殿和住宅相比；布局跟宫殿和住宅相比； 突出了苏州园林讲究突出了苏州园林讲究 “自然之趣自然之趣”的特点。的特点。 在介绍花草树木时说，在介绍花草树木时说，“没有修剪得像宝塔那没有修剪得像宝塔那 样的松柏，没有阅兵式似的道旁树样的松柏，没有阅兵式

16、似的道旁树”。这既是比。这既是比 喻，又是比较，表现了我国传统的审美观点和民喻，又是比较，表现了我国传统的审美观点和民 族的特有风格。族的特有风格。 在介绍建筑物的色彩时，又与北京的园林相比在介绍建筑物的色彩时，又与北京的园林相比 较，较，与北京的园林的不同，极少使用彩绘。与北京的园林的不同，极少使用彩绘。 梁和杜子以及门窗栏杆大多漆广漆，那是不刺眼梁和杜子以及门窗栏杆大多漆广漆，那是不刺眼 的颜色的颜色”。 55课堂教育 作比较作比较 作用：通过比较，容易突出被说明对作用：通过比较，容易突出被说明对 象的特点。象的特点。 56课堂教育 2举例子举例子 例如：第例如：第2自然段，以游览都来到园

17、里，没有一自然段，以游览都来到园里，没有一 个不心里想着口头说着个不心里想着口头说着“如在图画中如在图画中”的例子，的例子， 说明苏州园林是一幅完美的图画的特点。再如说明苏州园林是一幅完美的图画的特点。再如 第第5自然段中，以几条园里的古藤为例，形象地自然段中，以几条园里的古藤为例，形象地 说明了苏州园林花树的艺术风采。说明了苏州园林花树的艺术风采。 3摹状貌摹状貌 例如第例如第5自然段中，对苏州园林树木的栽种和修自然段中，对苏州园林树木的栽种和修 剪着眼在画意的描摹等。剪着眼在画意的描摹等。 57课堂教育 2、举例子、举例子 作用：先介绍一种现象或说明一种道作用：先介绍一种现象或说明一种道

18、理，然后再用具体例子做例证，这样理，然后再用具体例子做例证，这样 有点有面，既增加了文章可信度，又有点有面，既增加了文章可信度，又 使文章血肉丰满。使文章血肉丰满。 58课堂教育 3、打比方、打比方 作用：打比方可以使要说明对象形象作用：打比方可以使要说明对象形象 可感。可感。 如在图画中如在图画中 59课堂教育 4、列数字、列数字 作用：采用列数字的方法，读者可以作用：采用列数字的方法，读者可以 通过确定的数字获得对说明对象的准通过确定的数字获得对说明对象的准 确了解。确了解。 60课堂教育 5、引用、引用 作用：引用别人的话或有关资料，可作用：引用别人的话或有关资料，可 以增强文章的说服力

19、。以增强文章的说服力。 61课堂教育 小结：小结：多种说明方法的运用，多种说明方法的运用， 既突出了事物的特征，又既突出了事物的特征，又 使语言达到了准确、简明使语言达到了准确、简明 而又形象生动的要求。而又形象生动的要求。 62课堂教育 语言特点：说出下列句画横线的词的作用说出下列句画横线的词的作用 （1）苏州园林）苏州园林据说据说有一百多处，我到过的不过十有一百多处，我到过的不过十 多处。多处。 （2）谁要）谁要鉴赏鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。我国的园林，苏州园林就不该错过。 （3）务必务必使游览者使游览者无论无论站在哪个点上，眼前站在哪个点上，眼前总是总是 一幅完美的图画。一幅完

20、美的图画。 （4）我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住）我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住 房，房，绝大部分绝大部分是对称的。是对称的。 （5）苏州园林与北京园林不同，）苏州园林与北京园林不同，极少极少使用彩绘。使用彩绘。 （6）阶砌旁边）阶砌旁边栽栽几丛书带草。墙上几丛书带草。墙上蔓延蔓延着爬山虎着爬山虎 或者蔷蔽木香。如果开窗正对着白色墙壁，太单调或者蔷蔽木香。如果开窗正对着白色墙壁，太单调 了，给了，给补补上几竿竹子或几棵芭蕉。上几竿竹子或几棵芭蕉。 63课堂教育 （1）“据说据说”是留有余地的说法，很有分寸。是留有余地的说法，很有分寸。 （2）“鉴赏鉴赏”指对艺术品的欣赏和评价，

21、而指对艺术品的欣赏和评价，而 “欣赏欣赏”指对艺术品的领略和玩赏，在句中用指对艺术品的领略和玩赏，在句中用 “鉴赏鉴赏”词最恰当。词最恰当。 （3） “务必务必”“”“无论无论”“”“总是总是”强调了图画美。强调了图画美。 （4）“绝大部分绝大部分”是从范围上作出限制。是从范围上作出限制。 （5）“极少极少”则从数量上加以限制。则从数量上加以限制。 （6）“栽栽”“”“蔓延蔓延”“”“补补”这几个动词恰当而这几个动词恰当而 形象地写出设计者和匠师们的精心布局，化静形象地写出设计者和匠师们的精心布局，化静 为动，化单调为多彩。这个例子体现了本文语为动，化单调为多彩。这个例子体现了本文语 言的精练

22、。言的精练。 64课堂教育 语言特点：说出下列句画横线的词的作用说出下列句画横线的词的作用 （1）苏州园林）苏州园林据说据说有一百多处，我到过的不过十有一百多处，我到过的不过十 多处。多处。 （2）谁要）谁要鉴赏鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。我国的园林，苏州园林就不该错过。 （3）务必务必使游览者使游览者无论无论站在哪个点上，眼前站在哪个点上，眼前总是总是 一幅完美的图画。一幅完美的图画。 （4）我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住）我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住 房，房，绝大部分绝大部分是对称的。是对称的。 （5）苏州园林与北京园林不同，）苏州园林与北京园林不同，极少极少使用彩绘。使用彩绘。 （6）阶砌旁边）阶砌旁边栽栽几丛书带草。墙上几丛书带草。墙上蔓延蔓延着爬山虎着爬山虎 或者蔷蔽木香。如果开窗正对着白色墙壁，太单调或者蔷蔽木香。如果开窗正对着白色墙壁，太单调 了，给了，