2019《认识钟表》教学设计一精品教育.doc

1、认识钟表教学设计一教学内容：义务教育课程标准实验教科书第91、92内 容，练习十六1- 3题。教学重点：认识钟面，能准确、熟 练的认出整时。教学难点：时刻的两种记录方法，认识刻 度不全的表，读法。教具准备：电脑课件，一个实物钟，一 个刻度不全的表，一个没有刻度的表，一个电子钟，作息时 间表，画于纸上的钟面。学具准备：每人一个实物钟和一个钟面模型。教学过程：教学过程学生活动设计意图一、导入新课：1.小朋友听这是什么发出的声音？我们一起 来欣赏一下这些钟表。2. 今无我们就来和钟表交朋友。（出示课题”认识钟表“。）二、教学新课：3. 认识钟面。（D刚才我们看到了很多钟表，象我手上拿的是比较常见 的

2、钟，你们也带了小钟，是吗？这是一块玻璃，玻璃里面是 钟面，请同桌两人仔细观察钟面，看看钟面上有些什么？钟 的背面有许多旋钮，你可以拨一拨，动一动，有什么发现？（2）把你的看到的和你的发现和同桌的同学交流一下。（3）哪个同学来汇报啊?（请学生指着钟面说）（4）小朋友们都很能干，我们来听听钟的自我介绍，好 吗？（课件出示一个动画钟自述。）（5）小朋友你们认识小闹钟了吗？如果没有小闹钟，在老 师的钟面上你能找到时针和分针吗？把小闹钟放进抽屉，指 着我的钟面复习时针分针。时针最短，最粗，走得最慢；分针比较长，走得也比较快； 秒针最长，走得也最快；有12个数字的刻度，时针走一格， 分针走一圈，针按顺时针

3、方向转，时针走得快、分针走得 慢 我的钟上还有一根针。（定时针）让学生在欣赏钟表的过程 中，激发对学习的兴趣。了解学生的起点，以便确定教学起 点。通过独立观察，小组讨论，培养学生的学习能力。用动 画钟的形式小结知识，容易引起学生兴趣。4.认识整时。（1）、小朋友真能干，老师这里有一张图片，你认识吗？（这是神州6号飞船发射升空的画面，你们知道是什么时刻 发射的吗？）老师这里有个小钟能帮助你，这个钟面表示的 时刻是多少？（2）你怎么知道是9点钟呢？（3）9点钟是我们平时的说法，9点也叫9时（师板书）谁 来读一读。（4）9时除了这样表示，你还见过别的表示方法吗？出示一个表示9时的电子表。9时在电子表

4、上是这样表示的。我们 个” o uo （板书两种方法，并将9时的钟面贴于黑板。保留 板书。）可以这样写：先写一个9,然后写2个小最后写2（5）小朋友我们已经知道了神州6号发射的时刻是9时， 宇航员在太空中到中午要吃午饭了，看这是几时？出示11时 的钟面。你认识吗？请你在纸上用2种方法记下来。请你 来 做做小老师。（6）到下午宇航员要和地面工作人员对话，汇报情况，看这 是下午的几时？（出示钟面）（7）请你帮钟面上的时间找朋友。为什么你们连线可以又对 又快呢？你们有什么好办法谁来介绍给大家。（8）师小结：对，我们先要看时针，时针指着几，就是几 时，分针指12,就表示整时。（9）判断是否是整时？（1

5、0）小朋友们学得真不错，我们再来认一认，出示一个时 刻不全的钟面。现在你知道是几时吗？ （5时）再出示一个 无刻度的钟。（10 时）3现在的钟表除了帮助我们认时间之外，还有美化生活的作 用。出示一些时尚表，运动表等。三、巩固应用：1 小朋友真能干，已经认识了整时，你们会拨出整时吗？拿 出钟面我们来拨一拨，有小朋友起床7: 00,中午吃饭12:00下午4： 00放学，6： 00吃饭9： 00睡觉。2.画钟面。四、课堂小结：a）这节课你学到了哪些本领？b）质疑：你还有别的问题吗？3课堂延伸：今天这节课我们学会了如何看时间，那么你在 生活中见过时间吗？电脑或投影出示生活中的时间。（如：商店的营业时间

6、8：0022:00,汽车站牌，作息时间表等等）以后请你去生活中找一找。学生会说9点钟。学生独立书写,展示优秀作品，集体评价。当分针指着12,时针指着3,就是3时；时针指着8,就是8时；时针指着11,就是11时。也就是说：分针指着12 ,时针指着几就是几时O时针指几就是几，分针都要指12才对。对其中特殊钟面提问：12时（咦？怎么12时的钟面上只有一根指针呢？）喔！原来12时，时针躲到分针后边去了。6 时（6时钟面的分针和时针有什么特点？）6时钟面的时针 和分针在一条直线上。学生自己举例。先看时针，再看分针，为后面的教学做铺 垫。时刻不全的钟在生活中很常见，数学应该和生活紧密相 连。让全班的学生参与学习活动。本课设计符合低年级学生的心理特点和认识规律，有以下几 方面特点：1. 能充分考虑到学生的实际情况，根据学生的已有知识确定 教学起点，对教材进行了创造性的运用，真正做到因材施教。2. 通过独立观察，小组讨论，培养学生的学习能力。3.设 计中充分考虑到数学与实际生活的联系，导入部分的钟表欣 赏，结束部分生活中的时刻，以及出示没有刻度的装饰表， 无一不体现除数学生活化的思想。本节课的设计，从总体来看，既突出了教学重点和突破了教