优品课件之食物链》教学设计

1、优品课件 食物链教学设计 食物链教学设计 课时：1课时 教材：义务教育课程标准实验教科书？七年级 上册生 物学（苏教版） 教学目标 讨论探究：正确分析自然界生物间吃与被吃的食物关 系 食物链；食物链遭到破坏的启示；设计生物防治方案。情感 态度与价值观：珍爱生命，自觉保护生物，维持生态平衡；提倡生物 防治，为生物防治方案献计献策。科学知识：掌握食物链中各生物 间的关系，学会正确书写食物链；认识生物天敌在生物防治中的作用； 能够运用食物链的原理和知识解决日常生活中的问题。 教学重点、难点 食物链的结构和食物网的形成是本节的重点，运用 食物链的相关知识来分析和解决日常生活中的问题是本节的难点。 教学

2、过程 人文性引入 师：中国有句成语“螳螂捕蝉，黄雀在后”， 还有一句俗语“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”，同学们知道这实际上表 达的是自然界各种生物之间普遍存在的什么关系吗？（大屏幕出示文 字）生：食物关系/食物链。（小学已学过，所以有的同学能够脱口 而出） 新课探究1:生物间的食物关系 师：你能把这两句话中表达的食物 关系（食物链）写出来吗？（请学生在黑板上写出观点：A “黄雀- 螳螂t蝉；大鱼t小鱼t虾”、E “蝉螳螂黄雀；虾小鱼大 鱼”，探究分析哪一个答案正确。先请学生表达各自观点，形成初步 争论）师：食物链表达的是吃与被吃的关系，同学们想一下，动物 吃到了什么？ 生：吃到的是营养物质。师：联

3、系以前所学的知识，想一下营养物 质里又包含着什么？ 生：能量。师：分析一下，物质和能量从哪里 到了哪里？ 生：从被吃的生物体上获得。师：所以，食物链中的箭 头实际上指的是物质和能量流动的方向，那么再请你选择一下哪一个 答案有道理。 生：B有道理。 师：继续想一下B完整吗？提示：蝉 和虾体内的营养是哪里来的？生：不完整。前面还应该有植物。师： 请一个同学完整表达一下这两条食物链。师：再请同学们观看食物 链“草-蝗虫-鸟”形成的Flash动画，如图1所示。正确写出其中 的食物链。（让一个学生将自己的结论写在黑板上，便于下一个环节 的开展） 设计意图：从学生熟悉的成语或俗语人文性地引入， 引导学生自

4、主参 与分析辩论，教师进行适当引导，让学生初步学会写食物链。 DIY:食物关系巧链接 师：这位同学已经正确写出了动画中的食物链， 你能不能利用他所写出的食物链中的一种生物继续写出其他食物链？ 学生继续写出食物链，完成一个接龙的游戏。（注意：学生边写老师 要边分析指导，特别是对于写错的，要叫一下暂停，然后请同学们分 析指出。此活动持续大约3分钟，等学生写出了足够多的食物链，要 让学生停下来观察，此时食物链彼此交错形成一个什么样的局面）生: 食物网。师：同学们写出了这么多的食物链，甚至发现食物链彼此 交错会形成食物网，那你能总结一下：一条完整的食物链应该包括哪 几个因素吗？说一下什么叫食物链？观察

5、一下食物链一般包括几个 环节？想一下食物链中的环节能不能无限延伸下去？（把这个问题作 为接下来探究的主要内容） 新课探究2:食物链的环节数可以无限 延伸下去吗Flash课件展示赛达柏格湖能量流动图解，如图2所示。 学生分组分析图表中能量流动的数据，从中得到启迪。 师：请同学们根据课件所提示的数据，算一下能量传递的 百分比，并思考食物链是否可以无限延伸下去。师：如果这个生态 系统中有人的存在，那么人可能位于食物链的哪个位置？讨论之后 请学生发表观点。 设计意图：设计一个DIY调动学生参与学习的积 极性和主动性，掌握食物链的正确写法，并在活动中发现问题、探究 问题，培养学生的科学品质。 新课探究3

6、:食物链的破坏 师：如果生活中出现了动画展示的这种 情况，如图3所示：工业废水的倾倒，农田农药的喷洒等，请同学们 结合前面所学内容，分析将会出现什么局面。 生：废水中的有毒物质，最终沿着食物链传递到了人体内，导致人出 现各种各样的疾病。（食物链的方向就是物质和能量流动的方向）师: 由此可见，利用杀虫剂来杀灭害虫是应该提倡还是应该反对？生： 反对。师：但我们又不免有很多困惑，难道我们应该对农田害虫的 肆虐听之任之吗？请你利用所学知识帮忙想一个办法。 以学致用：设计生物防治方案 教师引导学生用刚才所学的食物链的 知识，上网查找或在信息库中查找害虫的天敌，从而设计防治方案， 为生物防治献计献策。（分

7、组进行，每组选一个课题进行讨论，然后 表达、交流方案）大棚蔬菜招了蚜虫，为了生产无公害优质蔬菜， 你准备怎么办？（以虫治虫） 松毛虫啃食松树，大量的松毛虫甚 至给松林带来灭顶之灾，你认为最好采用什么措施？（以鸟治虫、以 虫治虫、以菌治虫）学生表达设计的方案，教师进行评价激励。设 计意图：学以致用，将学生所学的知识融入生活，这样才能使所学知 识具有生命力。 课堂小结教师提示，学生完成。今天我们学了食物链的有关知识， 一条完整的食物链应该包括生产者和消费者两部分。 生态系统中食物 链彼此交错形成食物网，杀虫剂的运用表面上看来是杀死了害虫， 但 由于物质和能量会沿着食物链传递，最终受害的还是人类本身，所以 我们应该提倡环保，提倡生物防治，希望同学们能用善于观察的眼睛， 发现、研究并利用天敌，进行害虫的防治，积极为生物防治的推广做 出贡献。 课外拓展：读故事受启发 让学生阅读下列故事，思考并回答所受启 迪。故事1.震惊世界的日本“痛痛病”people /GB/huanbao/56/20011123/611853故事 2 .农药渗入南北极 /sj2001/lgw/information/03.htm故事 3.放飞 5 亿 只周氏啮小蜂“生物武器”防治美国白蛾n ews.e