机械学科虚拟仿真实验教学中心

1、附件 2国家级虚拟仿真实验教学中心申请书学校主管部门： 教务处 学校名称： 河北工业大学 学校管理部门电话： 申报日期： 中华人民共和国教育部高教司制填写说明1. 申请书中各项内容用“小四”号仿宋体填写。2. 表格空间不足的，可以扩展。1. 基本情况 虚拟仿真实验教学中心名称 河北工业大学机械学科虚拟仿真实验教学中心实验教学示范中心名称级别（省级或国家级）工程训练中心国家级批准时间2008实验教学示范中心主任姓名段国林性别男年龄50专业技术 职务教授学位博士联系电要职责 虚拟仿真实验教学中心实行主任负责制，统筹调配、使用实验教学资源。中心依托优势学科，结合学校人才培养

2、计划改革，通过整合虚拟设计中心的资源，推进实验课程体系的改革及内容的整合和优化，建立以能力培养为核心的实验教学体系，加强综合性、设计性、创新性实验内容；将学科科研和教学优势纳入本科生实验教学的各环节中，跨越课程界限设置综合性实验项目，结合科研和工程实践有效地培养了学生研究和创新能力。中心负责组织大学生科技创新、学科竞赛等活动，参与国家及比赛项，国际、国内学术交流会议。教学科研主要经历自89年硕士研究生毕业以来，一直从事CAD、人工智能、专家系统、自动布局、制造业信息化方面的教学与科研工作，对这些领域有较全面、深入的了解和认识，积累了丰富的科研实践经验。近年来主讲的课程有：现代CAD技术；并行工

3、程；C+语言；CIMS技术；产品数据管理；CAD技术等。 近年主持的科研项目主要有：（1） 组合夹具计算机辅助构形设计中基于案例的推理方法的研究（省自然基金，2001-2005, 6万）（国际先进，登记号：20051183-1）（2） 组合夹具CAD中关键技术的研究(天津市自然科学基金，6万，2005 )（3） 河北省实施制造业信息化模式的研究（省科技厅攻关，2003，15万，国际先进）（4） 河北省制造业信息化关键应用技术与前沿创新技术需求分析（河北省科技厅，7万+，2003-2005年 ）（5） 计算机支持的协同设计关键技术研究（省自然基金，8万，2004-2006，国际先进）（6） 组合

4、夹具虚拟组装软件（江苏大学，吉林大学，2004年，6.8万 ）（7） 高校科研机构调查及发展对策研究（教育厅，2004年，4万 ）（8） 河北省专利实施状况与专利创新典型调查及河北省专利技术产业化发展战略研究制定(国家知识产权局，2004年，5万)（9） 开槽减振降噪圆锯片优化设计，石家庄市科技支撑计划项目,30万；（10） 轮式破碎机可重用的数字化分析及仿真技术研究，石家庄市科技支撑计划项目,13万；（11） 基于XML的图形数据交换技术（省基金，2006-2008，9万）（12） 唐山市装备制造业发展战略研究（唐山市生产力促进中心，2006，30万）（13） XML技术在图形数据交换中的应

5、用（省教育厅重点项目，2006-2009，6万）（14） 基于网格的产品协同设计关键技术（天津市基金，2007-2009）（15） 旋转圆锯片振动与声辐射机理研究及开槽降噪技术（河北省自然基金，2008-2010，6）（16） 面向复杂产品快速设计的多功能数字样机技术，河北省自然科学基金重点项目（20102012，6万）；（17） 开槽减振降噪圆锯片优化设计，石家庄市科技支撑计划项目,30万；（18） 轮式破碎机可重用的数字化分析及仿真技术研究，石家庄市科技支撑计划项目,13万；教学科研主要成果 2000年，获河北工业大学科技管理先进个人。2001年，“组合夹具计算机三维局部智能组装系统”获省

6、教育厅科技进步一等奖，排名第一。2002年，“组合夹具计算机三维局部智能组装系统及其应用”获河北省科技进步二等奖，排名第一。2002JB2009-012002年，“基于网络的新产品快速开发系统”获河北省科技进步三等奖，排名第三。2002JB3146-032004年，获工大“百年校庆工作先进个人”荣誉称号河北省第五批中青年骨干教师（2004年4月2007年3月）2004年获河北省突贡专家称号2005年“组合夹具计算机辅助构形设计系统应用软件V1.0简称：MFCACD”取得计算机软件著作权登记证书，编号：软著登字第033108，登记号：2005SR016072006年被评为河北省科技管理先进工作者

7、2006年，“河北省制造业信息化实施模式的研究” 获河北省科技进步三等奖，排名第一。2006JB3208-012006年，“面向网络化制造的中小企业协同管理平台研究”获河北省第十届社会科学优秀成果奖（2004-2005）三等奖，排名第三，序号2006-10-30003。培养硕士研究生70名，已毕业55名，在读15名，培养博士研究生21名，已毕业9名，在读12名。发表科技论文140余篇，其中，SCI检索4篇，EI和ISTP检索50余篇。虚拟仿真实验教学中心教师基本情况正高副高中级其它博士硕士学士其它总人数平均年龄人数121490248303538.2占总人数比例34%40%26%68%22%10

8、%实验教学情况实验课程数 面向专业数实验学生人数/年实验人时数/年16564200320002. 建设内容2-1虚拟仿真实验教学中心的建设概况从20世纪90年代，面对经济社会发展对高等教育提出的新要求，学校坚持走“工学并举、产学研结合”的办学之路，为此，在原工程训练中心基础上建立了机械学科虚拟仿真实验教学中心，中心依托机械工程、测控技术和工程力学三个一级学科，以河北工业大学国家工程训练中心为平台，下设虚拟仿真研究所、工程训练虚拟设计教学平台、虚拟现实研究室、虚拟设计研究所、CAD/CAM及RPM研究所等组成。虚拟仿真实验教学中心的建设，使原来传统实践教学扩展为创新平台实习，数控虚拟仿真平台实习

9、、软件教学平台实习、3D虚拟现实设备实习、虚拟装配平台实习、虚拟现实技术平台实习， 自动布局及制造业信息化平台实习、教学资源实习等多层次不断线的实习基地，使学校实践教学水平得到了快速发展，显著增强了学校的办学实力。目前虚拟仿真教学中心以提高学生科学研究和工程实践创新能力为主线，培养知识能力和素质协调发展的研究发展型人才。倡导“工艺非学不兴，学非工艺不显”的思想，使学生“手脑并用”、“既习其理，又习其器”，继承历史，发展创新，投资数千万元建立了数控仿真教研室，先进制造教研室、软件平台开发教研室、教学资源共享教研室等作为虚拟仿真实习实验室，当前的虚拟设计中心不仅承担了全校的虚拟仿真实习教学工作，还

10、为多家企业及院校培训员工和学生。2-虚拟仿真实验教学资源（实验项目、功能及效果等）中心下的虚拟仿真研究所，配备多种虚拟设备，如Phantom力反馈仪器，三维投影仪，三维打印机等。为提高学生设计创新能力，基于虚拟现实技术，中心开发了拥有自主知识产权的虚拟设计系统DesignWorks。此系统集成多种虚拟设备接口，如力反馈仪器，三维眼镜。其内置的自主开发的变分曲面核心是世界上最快最强大的变分曲面核心。本着科研转化教学的指导原则，系统被用于各种设计类和CAD/CAM类课程的教学中。如在复杂曲面造型中，以汽车车身设计为例，传统方法要先用粘土塑造一个实物模型，然后用3D扫描仪扫描泥塑模型以产生点云，然后

11、再用逆向工程软件由点云产生CAD曲面。通过使用3D虚拟现实设备，如力反馈设备，自主开发的虚拟设计系统DesignWorks增强了人与计算机之间的交流，让使用者直接触摸到计算机中的三维几何模型。学生在很自然的三维环境中操作和设计曲面模型，在模型设计过程中，提供设计师视觉和触觉的反馈。在很短时间内，使用者可以设计出用传统的方法很难设计出的模型。在本校机械模型装配设计和教学中，虚拟仿真用于验证装配过程是否可行，并开发了虚拟装配软件（简单地说，即验证是否可以拆装零部件）。仅靠传统的设计软件，很难解决在机械设计中装配是否可行的问题 - 比如，在机械制造过程中，经常会发现CAD软件设计出的装配模型在实际中

12、无法拆装。通过视觉和触觉的反馈，虚拟装配有效地帮助学生在设计阶段发现装配中可能存在的问题。同时为了适应机械工程的发展的需要，学校开设“数字化方法基础”这门必修课。此课程介绍当代最新的虚拟仿真技术，使学生掌握各种最新的设计方法，美国SensAble公司的基于立方体元和力反馈接口的FreeForm Modeling Plus系统。这些虚拟仿真教学开开扩了学生的视野，对培养学生的思考能力和提高学习兴趣大有帮助。中心下的虚拟设计研究所，有非线性结构分析与仿真实验。基于MSC.Marc软件对材料非线性、几何非线性以及接触非线性问题进行模拟，为产品的设计和研发提供帮助。学生通过该实验提高了工程结构分析的能

13、力。运动学动力学仿真实验。基于MSC.ADMAS和MSC.Nastran软件对运动学问题和动力学问题进行仿真，模拟现实中的运动学问题和动力学问题，以达到提高产品性能和降低成本的功能。学生通过该实验提高了动力学分析的能力。为了提高学生掌握最新的虚拟仿真软件的能力，在研究生课题中中，应用履带车辆仿真软件RECURDYN软件，对履带车辆行驶性能进行仿真分析，解决履带行驶系统高速行驶，制动、转向、坡道及坡道行驶稳定性能的仿真及预测问题。中心下的工程训练中心现可以开设数控车、铣、加工中心、线切割等仿真实验项目、30接口的SolidWorks仿真实验项目、30接口的SolidCAM仿真实验项目、CAXA仿

14、真实验项目、数据检测和测量实验项目、基于FDM工艺的原型制造实验项目、分子动力学仿真实验项目、粒子法仿真实验项目、切削力仿真实验等项目。功能：1.数控车床仿真实验项目让学生可以在虚拟的数控车削系统里进行编程和其他辅助操作而后执行程序加工工件。并用模拟三维动画实时显示程序路径和工件图形从而达到演示零件加工过程的作用。认识到数控车床是一个2轴联动机床，了解数控车床的基本结构、基本特点、基本操作方法及数控车床的各种刀具。2.数控铣床仿真实验项目让学生可以在虚拟的数控系统里认识到当程序执行时，程序段、坐标值以及工件与刀具的相对移动的切削过程都可以同时显示在一个窗口内。使操作者能够一目了然随时监控机床运

15、行的状态，身临其境般的感受零件加工的整个过程。了解数控铣床是一个2.5轴联动或者3轴联动的机床，知道数控铣削加工的主要对象、铣削刀具的种类、常用刀具的安装等。3.数控加工中心仿真实验项目让学生认识了加工中心和数控铣床的区别及联系、加工中心加工的主要对象。4. 线切割仿真加工实验项目：让学生了解线切割加工机床的组成、部件构成、加工工艺、程序编写等；5. 30接口的SolidWorks仿真实验项目它涉及到三维零件设计、装配设计和工程图。配置管理使得你能够在一个CAD文档中，通过对不同参数的变换和组合，派生出不同的零件或装配体。走查功能可以模仿人眼的观察走向，可以更加清晰的看到复杂的构造内部6. 3

16、0接口的SolidCAM仿真实验项目让学生了解到从.5轴铣削、3轴铣削、多面体4/5轴定位铣削、高速铣削（HSM）、5轴联动铣削、车削和高达5轴的车铣复合加工、线切割等编程模块。7. 数据检测和测量实验项目让学生了解到反求工程的基本概念、数据测量的基本操作、点云拟合的基本方法等。8. 基于FDM工艺的原型制造实验项目让学生了解FDM快速成型技术的重要特征、基本原理、基本方法基本操作、和传统制造的区别。9. 分子动力学仿真实验项目、粒子法仿真实验项目实现了对真实自然物体的精细描述、从二维图纸生成三维实体设计数据。10. 切削力仿真实验项目让学生客观直接的了解了在切削仿真过程中，刀具和工件的受力情

17、况等信息。效果：通过仿真实验可以降低学生实际操作时可能产生的人员伤害，降低了安全隐患。减少或消除因程序错误而导致的机床损伤、夹具破坏或刀具损坏、钼丝折断、零件报废等问题同时可以减少从产品设计到制造的时间，降低生产成本。通过对数控加工进行仿真，能够及早发现程序中的问题，检验设计数据，验证和评价程序的正确性和可靠性，并依据设计数据及时进行修正，使可能出现的损失降至最小。中心下的虚拟现实研究所可以完成：面向本科生课程实验：1. 名称：企业信息化的基础技术虚拟现实技术 功能：介绍虚拟现实系统的类型及组成，掌握各种系统的主要特点2. 名称：虚拟现实技术的主要应用演示 功能：演示虚拟现实系统的主要应用领域

18、如： 1）医疗和康复。如虚拟输液训练，外科手术模拟等。 2）娱乐、艺术和教育。如可供很多人共同玩的各种游戏、虚拟演员、虚拟博物馆等。 3）军事和航空航天。如虚拟军事训练、坦克驾驶训练，用于航天、航空训练的虚拟座舱。 4）商业应用。如保险广告宣传、室内装潢设计等。 5）自动控制和制造业。如机器人辅助设计、自动化生产线的虚拟仿真、虚拟制造、工程分析可视化、加工过程可视化、产品性能仿真等。 效果：了解虚拟现实技术的主要应用及最新发展3. 名称：虚拟现实技术的交互实现 功能：主要演示使用数据手套控制三维模型的动作，展示自然交互方式的实现。本科生开放性实验：1、 虚拟现实技术-实物虚化和虚物实化及启发式

19、教学 利用虚拟现实系统可以进行实物虚化，虚拟各种人物，创建虚拟课堂，在虚拟的课堂气氛中，学生可以与虚拟的教师、学生一起交流讨论，开展启发式教学。运用虚拟现实技术，还可以使学生通过在虚拟场景的身临其境和自主控制的人机交互，由视、听、触、觉获取外界的反应，通过学生自我组织，制定并执行学习计划，进行自我评价，开展适应式学习。还可通过小组或团队的形式，组织学生进行学习，成员间共享成果，开展协作式教学。一、目的本课题属于虚拟现实研究室开放性研究课题，旨在：1通过独立自主地、创造性地进行三维立体图形的设计，启发创造性思维，培养独立解决方案设计的能力。2通过课题的研究培养学生独立思考、解决问题的能力，达到在

20、实践中提高学生的科研意识与创新意识的目的。3. 利用虚拟现实设备，建立河北工业大学的校区虚拟巡游系统，展现学校独特的文化、景观。作为对外宣传的界面。二、开设对象机械学院各专业大三、大四学生，研究生。三、配备仪器1）虚拟现实系统（头盔、数据手套、方位跟踪仪、三维立体投影等实验设备）；2）高速大容量的计算机设备。2、 虚拟动态工作环境的构建一、目的本课题属于虚拟现实研究室开放性研究课题，旨在：1通过独立自主地、创造性地进行三维立体图形的设计，启发创造性思维，培养独立解决方案设计的能力。2通过课题的研究培养学生独立思考、解决问题的能力，达到在实践中提高学生的科研意识与创新意识的目的。3. 利用虚拟现

21、实设备，为Hebut-移动机械手建立虚拟的非结构化操作环境，模拟各种危险的可变环境，为移动机械手的任务仿真提供支持。二、开设对象机械学院各专业大三、大四学生。三、配备仪器1）虚拟现实系统（头盔、数据手套、方位跟踪仪、三维立体投影等实验设备）；2）高速大容量的计算机设备。中心下的CAD/CAM 研究所仿真实验教学研究：布局理论研究，组合夹具虚拟拼装系统研究，圆锯片降振减噪研究，网格技术、协同技术研究等，教学资源及项目：最新的标准配置计算机，小型服务器，交换机，以及正版的专业CAD软件，如DELCAM，AutoCAD，UG，PRO-E，ACIS，ANSYS等，为虚拟设计提供了技术支持，实现了在虚拟

22、平台上进行二三维物体的自动布局仿真，组合夹具构型系统虚拟仿真，圆锯片受力分析和结构优化虚拟仿真，异地协同设计和资源共享虚拟仿真等。功能及效果：在以上虚拟仿真设备和技术支持下，开发了基于异构CAD平台下的组合夹具构型设计系统；设计了圆锯片优化虚拟仿真模型；完成了设计工作的协同与信息共享。2-虚拟仿真实验的教学平台（平台功能、信息化设备、网络与信息安全等）中心科研和办公用房总面积为5600，设备总资产5600多万元，有高档计算机300台。实验室已与多家CAD/CAM公司有研究开发伙伴协议，如SolidWorks，Autodesk，并配备SolidWorks和Autodesk全部软件（公司免费提供）

23、，配备SensAble Technologies 的PHANTOM Desktop力反馈设备及相关的开发软件，三维投影仪，三维打印机，宇龙、VNUC数控仿真系统、正投硬幕、虚拟现实立体投影软件、电磁追踪器等。初步完成共享平台建设 。平台发布及介绍科研及教学信息，初步实现校企信息共享。1. 虚拟仿真实验的教学平台包括：数控仿真教学平台、造型设计软件教学平台、逆向工程教学平台、视频教学资源平台、粒子法仿真平台、切削力仿真平台、切削力仿真平台。虚拟现实技术平台、AutoCAD二次开发平台、ACIS平台UG平台、ANSYS平台各种虚拟仿真平台等2. 平台

24、功能 数控仿真教学平台引入宇龙、VNUC数控仿真系统，让学生掌握了数控机床的基本特点、基本原理、基本编程、基本操作。 造型设计软件教学的平台引入：a.实现了三维造型设计，渲染，可以逼真的观察三维CAD模型b.实现了二维模型设计，零件在三维视图下可以清楚的观察个零件的连接。c.可以实现装配体的动态仿真。d.可以实现零件的加工仿真。 教学资源平台包括制造技术实习、综合创新实习、机械制造工程在内的四门电子网络课程，车铣刨磨钳焊铸锻、创新、线切割等在内的视频课件a. 建立了为理论教学和实践教学配套的一系列网络电子课程，实现了网上辅助教学和辅助实习。b. 开发建设了虚拟仿真设计和制造数字化、网络化教学实

25、习环境。c. 视屏教学让学生通过课件达到提前预习的目的，并且降低一定的安全隐患。 粒子法仿真平台实现了非线性分析技术、与CAD的无缝连接、分析代码自动生成系统。 切削力仿真平台是一个高效低耗的研究平台，让学生了解真实加工当中的刀具、工件的振动特性和受力特性。 虚拟现实技术平台是一个兼有科学性、技术性、实用性的多功能实验室，一个能够提供三维立体式教学科研的平台。研究室将面向全校师生开放，为我校虚拟现实、多媒体技术、数字媒体等多方面的技术和应用开发服务，并对我校数字化建设上新台阶产生推动和引领作用 AutoCAD二次开发平台，可以实现基于ObjectARX的二次开发工作，完成自定义功能，实现诸如三

26、维物体的自动布局。 ACIS平台：ACIS提供了二次开发功能，也可以实现不同平台下的数据共享。ACIS强大的建模功能和框架功能，既可实现直接操作，也可开发自己的软件系统，扩展ACIS的功能。在此平台上也可进一步实现异构CAD数据的共享。 ANSYS平台：利用ANSYS提供的APDL参数化设计语言具有循环、分支等程序语言功能，可用于建立模型，不仅是优化设计和自适应网格划分，还可为工程分析提供便利。基于ANSYS的APDL参数化建模特别适用于模型需要多次修改重复分析的问题，为圆锯片振动分析和优化仿真提供了高效的手段。 虚拟仿真平台，配备多种虚拟设备，如Phantom力反馈仪器，三维投影仪，三维打印

27、机等。为提高学生设计创新能力，基于虚拟现实技术，中心开发了拥有自主知识产权的虚拟设计系统DesignWorks。此系统集成多种虚拟设备接口，如力反馈仪器，三维眼镜。其内置的自主开发的变分曲面核心是世界上最快最强大的变分曲面核心。3. 信息化设备采用以教师计算机为主控机的辐射学生计算机的主从控制设备，通过此平台实现教师和学生的信息交互、知识传输、作品展示、作业提交、任务分配等功能。4. 网络与信息安全 在学校的大力支持下，中心组织力量对网络建设进行了长期的建设规划并开始实施，具有网络课堂、教学平台、资源共享、科研开发、对外服务等网络化教学和管理功能。硬件上配置了中心专用的工作站服务器，并由学校网

28、络中心托管。虚拟设计中心信息化建设结构框图参见（见图1）图1虚拟仿真实验教学中心信息化建设结构框图2-4合作企业的概况和参与程度本中心在虚拟仿真领域正在和河北、天津乃至全国的相关企业、科研院所、大专院校等开展合作。承担了天津商业大学、天津大学仁爱学院、天津职业大学、民办汇知学院等高校的实训基地，年接纳外校学生1600余人，同时为地方企业培训技术人员，先后为唐山钢厂、邯郸钢厂、邢台轧辊厂、保定汽车厂、等大型企业培训数控操作及电工电子操作技术人员2300余名。实现了高校实践教学资源共享。中心将逐步发展成为面向华北辐射全国的虚拟仿真实验基地，对提高华北地区高校学生的实践教学水平，起到了积极的作用。加

29、大技术成果在企业中的转化。典型案例有：（1）沈阳机床（集团）有限责任公司合作，采用虚拟仿真技术建立数控机床通用误差模型，开发了面向数控机床的误差模型自动设计系统，已经达到国外同类设备水平，填补了企业、行业的国内空白。（2）应用虚拟仿真技术，成功研制出具有自主知识产权的我国第一条人民币生产用的包装装箱生产线系统PL-500A，获得授权专利（ZL02257516.2），同年在石家庄印钞厂投入使用，引起全行业的广泛关注。目前，此成果已成为印钞行业一项重要创新成果，并于2006年获得河北省科技进步二等奖。（3）应用虚拟仿真技术，成功开发的两条锰剂挤压成型包装生产线，2008年10月在北京矿冶研究总院投

30、入运行，是大型成套装备自主创新又一成果，解决了各种合金添加剂生产中存在的劳动强度大、污染严重和生产效率低下等重要问题。上述生产线具有独创性和技术先进性，产品达到国际先进水平，已经成为国内本行业的主导装备。（4）2010年为石家庄军械技术研究所成功开发的危险弹药处理机器人设计中，利用RECURDYN软件中的RecurDyn/Track(LM)工具包，建立了机器人履带行驶系统的虚拟样机，解决了履带行驶系统制动、转向、坡道及坡道行驶稳定性能的仿真及预测问题，使样机性能指标达到或超过设计指标，产品达到国际先进水平，提高了军队装备现代化水平。（5）石家庄阀门一厂股份有限公司：应用虚拟仿真技术成功开发碟簧

31、油缸眼镜阀。目前此产品已申报国家专利，并且已投放市场。（6）张煤机（CIMS项目）：中煤张家口煤矿机械有限责任公司（简称张煤机）位于张家口市，公司始建于1926年，2004年成为中煤集团公司所属的中国煤矿机械装备有限责任公司的全资子公司。2012年末，公司资产总额57亿元。公司现拥有生产和实验设备5400台，生产能力达16万吨。公司拥有国家级企业技术中心和国家认可测试实验室、博士后科研工作站为核心的技术创新平台，是国家CAD、CIMS应用示范单位，河北省企业信息化示范单位。以张煤机为CIMS实施对象，本中心为项目实施主体，两者共同承担此项目，属于紧密参与的程度。（6）保定向阳精密机械厂（计算机

32、辅助组合夹具立体拼装系统）：保定向阳航空精密机械有限公司始建于 1964 年，隶属于中国航空工业集团公司，是国家大二型企业，高新技术企业。公司主营产品有组合夹具、柔性夹具、精密平口钳、金属带锯床、模具及模具标准件、骨科手术医疗器械等，并在精密、数控机床精修、改造及调剂业务方面有很强的实力。组合夹具作为系列化标准元件构成的工装产品，曾获英国伯明翰国际机床工具博览会“当代最佳工装奖”。该产品在国内市场上占有率连续多年保持第一，产品30%出口，70%内销。该厂最早的计算机辅助组合家具立体拼装系统就是由我中心负责研发的，在厂家所提供的图纸资料的基础上，对所有的组合夹具元件进行基于计算机的实体模型构建，

33、并经过简化处理，完成了计算机辅助的组合夹具拼装系统，该系统可以根据用户需求，自由组装各个夹具元件，避免了实际生产中的重复劳动，大大提高了工作效率，减轻了工人的劳动强度，该机械厂属于用户，我中心根据用户需求进行设计，厂家是积极参与项目的一方。2-5虚拟仿真实验教学和管理队伍（教师水平、虚拟仿真实验教学和研发水平、队伍结构等）学校将虚拟仿真实验教学中心作为全校本科教学中工程素质和工程能力的教育基地之一，成立了“虚拟仿真实验教学中心发展建设工作委员会”。因此，学校特别重视符合虚拟仿真实验教学中心教学特点的教学队伍建设。实验教学队伍建设是实验室建设的重要组成部分，是保证实验教学质量的前提条件。学校十分

34、重视实验教学队伍建设工作，制定了“十二五”实验教学队伍建设规划，按照“保证数量、稳定队伍、优化结构、提高素质”的原则，以培养学生实践能力和创新能力，提高学生综合素质为目的，精心打造一支数量充足、结构合理、素质过硬、充满活力、相对稳定的实验教学队伍。按照示范中心建设标准，中心聘任具有正高级职称、经验丰富、学术水平高、熟悉一线教学实验工作、清晰实验教学改革思路、具有创新思维而又精力充沛的段国林副校长任中心主任。为了优化教师队伍的学历结构，提高教师素质、保证教学质量，中心聘任了一批以具有博士、硕士学位教师为主的一支高素质、高学历、高职称的教师队伍。目前教师队伍中24人具有博士学位，8人具有硕士学位，

35、硕士以上学位教师占教师总数的90%。副高级以上职称26人，占中心总人数的70%以上。2-6虚拟仿真实验教学中心的管理体系（组织保障、制度保障、管理规范等）1. 组织保障中心是学校直属建制，教学副校长主管，业务归口教务处管理；同时是单一的独立建制教学单位，实行主任负责制。其建制特点是直接服务于学校的本科培养目标并直接支撑学校的本科教学体系，具有包容优势，有利于教学资源统筹调配、各大仿真平台充分融合、教学体系完整化和一体化。其组织结构如图2所示。图2组织结构图2. 制度保障为保证规范化管理，制定了各项规章制度。规章制度的落实实行中心主任负责、中心办公室统筹、部门主任负责具体执行的管理办法。为了保证

36、中心办公室的管理统筹，设置了教务管理、设备维修、网络和计算机维护、器材供应、库房管理、账目管理等专门人员。3、管理规范2-7虚拟仿真实验教学中心的特色与创新 1. 以实为主，虚实结合，能实则不虚；2. 分散为主，分集结合；3. 资源共享3-1目前教学资源共享的范围和效果虚拟仿真实验教学中心的资源在利用上不但能够做到全校共享，同时也对社会开放，接待国内外院校的来访和培训。3-2进一步实现共享的计划与安排1.人才引进：积极引进高层次人才，充实中心教学队伍，建立队伍动态平衡的用人机制。达到更好的资源共享。2.设备购入：对于当前有关虚拟仿真比较先进的仪器设备购买，在硬件上支持资源共享。3.构建计算机互联网络平台：辐射整个华北地区，面向全国，进行资源共享。4.条件保障4-1基础条件（仪器设备配置情况、环境与安全、运行与维护等）1、设备配置情况虚拟仿真实验教学中心现有5个教学平台，11个教学项目，面向全校13个学院所有专业开设，软硬件设备200多台