优品课件之3记金华的双龙洞(4篇)

1、优品课件 3记金华的双龙洞（4篇） 记金华的双龙洞教学建议 1. 课前教师可作些调查，学生有没有见过溶洞，对溶洞有些什么了解 等。 2. 课始，让去过溶洞的学生说说自己的见闻，师生之间相互补充，与 此同时借机教学“石钟乳”“石笋”等词语。然后揭示课题，对课文 略作介绍。 3. 本文生字较多，可单独安排一个环节，让学生通过联系上下文或查 字典以及提出疑难，读准生字字音，初步理解词语的意思。 4. 在读通课文的基础上，要求学生理清文章的思路，可以通过画示意 图的方法，理清作者游览的顺序。让学生按示意图说一说作者的游踪。 5. 在深入研读时，要求学生分别找到途中、洞口、外洞、孔隙、内洞 的特点，体会

2、作者是怎样把这些特点写清楚的， 引导学生对文中的重 点词句反复揣摩、品味，体会其用词选句的准确与实在。 6. 学生读懂课文以后，可设计一些语言运用的训练，如用“时而 时而”句式造句；提供一句写景物某一特点的句子，然后用几句 具体的话把这一特点描写出来。 7. 为了深化对课文的理解，可进行一些语文实践活动。如介绍一次旅 游观光的亲身经历，或介绍自己曾经去过的一个溶洞， 给课文金华双 龙洞的内洞配上插图等等。 记金华的双龙洞教学案例 第一课时 一、谈话导入课文 同学们，你们中间有谁去过溶洞，那里的景象是怎样的？给同学们介 绍一下 师总结：在我们生活的这个地球上，不仅在地面上有高山，大海，平 原等自

3、然的风光，而且在地下也有着很多奇妙的景观。 其中溶洞就像 童话世界中的迷宫 结合认读“溶洞、石钟乳、石笋”等词语。 二、自学课文，认读理解生字词 1. 读一读生字表中的13个生字，要求读准字音，对其中笔画较多的 生字如“簇、臀、擦、蜿”等，要求识记它们的字形。 2. 画出课文中的新词并根据上下文或查工具书， 理解它们的大概意思 3. 质疑问难。（可以同桌之间互相询问，也可向老师提出不能理解的 词语。） 三、初读课文 1. 自由朗读全文，遇到难读的句子多读几遍。 2. 指名分自然段朗读。 3默读全文，要求边读边画出作者游览路线示意图。（可以各自进行， 也可与几个同学讨论一起完成。） 四、交流 指

4、名出示画好的示意图。并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当 之处。 五、对照示意图，找到相应段落再次朗读。 六、布置课堂作业 抄写词语。 第二课时 一、研读作者在去双龙洞的途中所见的景物 思考：作者见到些什么？ 感悟句子： 1. 粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明 艳。 由具体的景物概括出“明艳” 一词，写出金华一带山区明亮艳丽的春 色。 2. 随着山势，溪流时而宽，时而窄时时变换调子。 引导发现这句话的特点。（如有两对反义词，用拟人手法，写溪水的 声音）说说对这句话的理解，体会句子中的因果关系，音韵节奏感， 和作者当时的心情等。 反复朗读上述句子。 二、研读洞口，外洞

5、，内洞各自的特点，以及作者是怎样把这些特点 写具体的。 1. 引导学生找到课文中概括特点的词语或者能用恰当的词语概括。 洞口：像桥洞似的，很宽。 外洞：宽敞。 孔隙：窄小。 内洞：昏暗比外洞大有双龙和石钟乳 2. 从文中找到作者用什么方法把这些特点写出来。 (让学生体会这些句子的意思以及采用的打比方，说感觉等手法) 着重感悟下列句子： 1. 我又感觉要是把头稍微抬起一点儿擦伤鼻子。 体验由于孔隙的窄小而形成“挤压”的感觉。 2. 这些石钟乳和石笋，形状变化多端也很值得观赏。 着重理解“即使”这部分的强调作用。 以上句子可先让学生说说自己的感受，然后作适当的点拨。 三、复述 要求学生任选双龙洞其

6、中一个景点进行复述。可采用导游介绍等形式 进行。 四、总结全文 1. 启发学生谈谈学了本文后的收获，在相互交流对话中加深对课文的 理解。 2. 教师小结。 五、指导造句，写段训练 1. 用“时而时而”写句子。 2. 把下面两个句子表达的意思分别写具体。 (1) 那棵松树的枝叶十分繁茂。 (2) 登上山顶，我感到舒服极了。 六、布置课外语文活动 搜集有关溶洞的图片或文字资料。 记金华的双龙洞A B案 学习目标 学习本课生字、新词，理解词义。 了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。 了解按一定顺序阅读的方法。 有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的段落。 培养搜集材料、丰富课外

7、知识的习惯。 课前准备 搜集有关石钟乳、金华双龙洞的文字、图像等资料，可以做成课件。 A案 第一课时 谈话，揭示课题，初识课文 你喜欢旅游吗？都游览过哪些地方？你到过浙江金华吗？那里有一 个著名的溶洞，叫双龙洞。读读课文，今天让我们和作者一起去观光 游览。 听朗读录音。 说说跟着作者游了一趟双龙洞，你印象最深的是什么？ 引导细读，了解游览顺序 导语：“就听一遍，大家肯定觉得不过瘾，现在我们来细细学习。” 学生自读，要注意读准生字、理解新词，并用“”画出提示作者游 览顺序的有关词句。 教师巡视，指导有困难的学生。 指名回答，师生共同讨论。 学生总结游览顺序时，有不少学生会忽略由外洞进入内洞的过程

8、， 对 此教师可设计提问：作者是由外洞直接进入内洞的吗？以引导学生注 意从孔隙进入内洞的过程。并随机让学生读读这一段，注意正音，指 导读顺，引导学生理解词义，如：仰卧、臀部、水程等词语。 教师根据学生描述的游览顺序，板书画一幅简单的示意图。 指导学生按游览顺序理清课文脉络。 按游览顺序可分六段。（分别请6名学生来读对应的段落，注意不多 读也不少读） 课堂作业 认读生字、生词并书写，遇到疑问随时发问。 随机利用搜集的资料介绍双龙洞的石灰质岩石及其形成的石钟乳、 石笋。 第二课时 复习导入 默写生字词。 读课文。这节课我们按照游览路程来欣赏景点、品读文章。 阅读，体会路上景色 引导学生读中感受。请

9、一名学生有感情地朗读第二自然段。 “这位同学读出作者的心情了吗？” 学生自由练习读，边读边想象作者所看到的景物、当时的心情。再让 学生个别展示朗读，点评中体会作者是怎样描述这些景物的。 放映课件，辅助感受。 配音：春末的一天，作者踏上了去双龙洞的路途。一路上，春末的景 致不断扑入作者的眼帘。我们也来感受一下山中的春色吧！ 这是映山红，花大多是红色的，也有红紫色和白色的；油桐的花朵较 大，白色带有黄红色斑点和条纹色彩多明艳啊。 感悟课文写溪流的匠心。 山中有花也有水。谁来读一读一路迎接游客的溪流。（请一名学生有 感情地朗读第三自然段） 你觉得作者对溪流的描写很有情趣，对吗？你从哪里感觉到的？ （

10、品味“时而时而”一句，体会几对反义词的妙用） 讨论外洞特点，体会双龙洞的“雄” 如果说沿途的风光可用“春光美”来概括， 那么洞口和外洞你会怎 么来概括呢？ 请一名学生朗读第四自然段。 （洞口可用“宽”“高”来概括，外洞可用“大”字来概括，在简图 上补板书：宽、高、大） 洞口外的景色使你产生什么感觉？ 理解“突兀”：高耸，指山势高耸。“森郁”：树木茂盛繁密。文中 指山上草木生长得茂盛繁密。 高山之上，树木繁密，很有气势，不禁使人对双龙洞产生一种神秘感。 作者的哪些描写让你体会到外洞的大？（仿佛到了个大会堂，高高 的石顶，聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤） 这里作者又一次提到“泉水”，下一

11、句也是，读一读，你有什么想 法？ （它仿佛是向导，作者顺着溪流游览。现在迎着溪流入洞乘船通 过泉水流出的孔隙进出内洞） 了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险” 乘船从孔隙中穿过是什么滋味，我们也来试试。齐读。 说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿， 而这个孔隙 却可容得下一只小船进出。那么作者为什么不称之为水洞却还要称为 孔隙呢？ 看课件外洞由近及远的镜头，让学生懂得因为外洞面积太大了， 水洞 相对就显得很小，所以作者用孔隙一词是恰当的。 默读第五自然段，想一想；作者乘船通过孔隙是怎样的情形、怎样 的心情？ 谁来读读，读出作者的感觉、心情。 你觉得哪些语句真切地写出了作者这种紧张

12、的心情，能把它背出来 吗？ 复述或者背诵这一自然段。 第三课时 联系上文引入新课 作者饱览了沿途的美景，感受了外洞的宏大气势，经历了孔隙中乘船 而行的惊险，终于到达了内洞。内涵又是一番怎样的景象呢？ 了解内洞特点，感受内洞的“奇” 请一名学生朗读第六自然段，学生边听边画出描写洞中双龙的句子。 “蜿蜒”是怎样的？据字形释义，再观看课件，让学生作描述。 结合课件（或图片），讨论学习：内洞的景象是怎样的，给你的感 觉是什么？除了课文写到的，你还看到了什么，感受到了什么？ a. 学生小组内交流评议，互相启发，开阔思路。 内洞有很多石钟乳和石笋，它们形状变化多端，颜色也各不相同。有 的像龙，有的像神仙，

13、有的像动物给人的感觉是神奇而有趣。内 洞比外洞还要大得多。 洞内景物的描写，也是有顺序的，文中用了 “首先、其次”来表明观 看顺序，读一读，感觉这样写条理就比较清楚了。 b. 指名看着图像，试着给图配音，描述洞内景象。 小结 作者乘船出洞，结出了双龙洞之游。我们同作者一道感受了双龙洞的 雄伟、惊险与神奇。面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之 伟大、自然之神奇。 有感情地分组读课文。 质疑问难 推荐课外阅读 像这样的课文，记录了作者游览过的地方，你读了，仿佛跟着作者在 游览观光，这就是游记，你喜欢读吗？都读过哪些游记？你都摘记了 精彩语段吗？能背记这些精彩语段吗？ 课堂作业 背诵、摘录精彩

14、语句。 指导造句； 时而时而（引导体会在描写景物、事物的形态变化时可以运 用，举例提示：“大海时而”，“舞蹈动作时而”，“我的 心情”等） 即使 也 （读课文范句，体会分句间转折的意思，然后教师或 学生示范造句，指导仿造） 板书设计： B案 第一课时 揭题 把你了解到的有关金华双龙洞的情况介绍一下， 教师浏览网页综合介 绍。 整体感知 课文是怎么写的呢？自读课文，读准，读通，遇到难以理解的词句或 联系上下文解决，或请教同桌、教师。教师巡视，发现普遍性的问题 及时讲解。 说说课文都写了什么？（游了哪些地方，怎样的景致、当时的心情等） 探究阅读，理清脉络 课文哪些语句提示了游览顺序，读读画画，并画

15、出游览示意图。 个人准备，然后小组讨论，把自己在阅读过程中产生的新疑问在小组 中提出，互相讨论。此时教师巡视各组，适当加以点拨。选定一组的 学生在黑板上画出参观路线图，并做介绍。 根据讨论，梳理课文。可以把整个过程分为“路上见闻”“外 洞” “通过孔隙” “内洞”四个部分。 分别请各小组轮读各段，注意正音，同时对一些难解词进行释义， 如：盆栽、突兀、森郁、蜿蜒、石钟乳等词语。 作业练习，抄写生字新词。 第二课时 品读课文 围绕“在游览过程中，作者怎样把看到的景致、内心的感受写出来的” 这一问题，深入地理解课文内容，引导学生品析课文中的语言文字、 体验作者遣词造句的准确。 练习有感情地朗读。通过

16、琢磨怎样有感情地朗读课文，自然而然地体 会课文中的思想情感。 第一部分的学习，教师引路。 “路上见闻” 一段，教师引导学生思考：哪些语句让你感受到作者当 时的心情，你怎么把它读出来？（抓住描写油桐、映山红、溪流等景 物的句子来体会） 指导朗读，试着默记或背诵这些语句。 第二部分的学习，学生自学，然后交流。 （体会如何写出外洞的“高”“大”） 第三、四部分的学习，同桌合作体会。 （这两部分是重点，可引导围绕以下几是探究学习； a. 作者怎样写出“孔隙”中挤压的感觉？ b. 课文怎样表达内洞的宽大？ c. 描写石钟乳、石笋就两句话，却写出了这些岩石的形状变化多端以 及观赏的乐趣） 相互商定各选一部分，按“读读、说说、背背”三