谈谈高中英语写作的过程性

1、谈谈高中英语写作的过程性谈谈高中英语写作的过程性英语写作在高中英语学习与教学中一直处于一种“教师难教，学生不会写”的尴尬境地中。这是因为英语写作考 查了学生多方面的语言综合运用能力。它既要求有较强的语言功底，又要求有用英语思考和表达的能力，还要求有丰富 的想象力和创造力， 因此也注定了它是四项技能中难度最大 的一个，也最能客观地反映学生的英语水平。要成功地完成英语写作任务，一般需要经过写前准备工 作（包括构思审题、列提纲、收集材料等）、起草、修改（包 括自改和互改）、评价与反馈（包括教师批改与评讲）、展示交流这样几个步骤。一、写前准备工作在写作课开始时，教师应以简单明了的语言布置写作任 务，清

2、楚地阐明写作任务的要求及目标，然后学生要进行构 思审题，根据题目要求考虑文章体裁、分段或分层次、每段 文章的大意，并安排文章的整体结构。学生在审题时要做到： 明确写作任务的主旨及要求；提出写作要点；列出提 纲；根据要点及提纲收集选取素材；确定文章的基本结 构、语言风格等。学生在列提纲时首先要领会写作任务的意图，明确需要写什么、不需要写什么，哪些要详写、哪些该略写，以保证 文章切题；然后确定文章的题材、体裁、格式、内容要点， 并列出提纲。列提纲时要围绕主题和要点，边构思边用英语 写出每段的主题句(topic sentences)，再依据主题句进行选 材，用英语写出关键词及短语，并努力在脑海中构思

3、能支撑 主题句的有关内容(supporting contents )，为下一部起草初 稿做好准备。在审题构思的基础上，教师可以让学生各抒己见，通过 集体讨论或小组活动来激活学生的大脑，使其抓住有用的东西并形成自己的写作思路。这一环节可以帮助基础好的学生拓宽思路，也可以帮助基础稍差或英语学习有一定困难的学 生减小写作的难度， 使每一个学生都能明白自己要表达的内 容以及用什么样的语言途径才能达到自己的写作目的。二、起草初稿经过写前准备和讨论之后，接下来就是着手用英语进行 写作了。学生首先要根据自己列出的提纲，考虑如何开头和 结尾，将要点扩展成句，再通过添加支撑句( supporting sente

4、nces)将主题句扩展成段落，并要把各段按照不同体裁 的特点连成一个整体，然后写出一篇语意连贯、结构完整、 层次清晰的初稿。需要注意的是，在起草初稿时，学生不必 拘泥于先前拟定的提纲，可以调整提纲的某些不切合实际的部分，甚至重新起草一个新的提纲。三、修改修改可分为自改和互改。在起草初稿时，学生的注意力主要集中在如何将自己的构思想法形成于文字，因此初稿中会存在这样或那样的问题。 所以教师一定要引导学生在完成 初稿后进行自改。自改主要从以下几个方面入手：从内容 上，看所写的文章主旨大意是否明确，是否切题，要点是否 齐全，有无遗漏或不必要的内容存在；从文章的组织结构 上，看文章的开头和结尾是否符合所

5、写体裁的框架结构，各 要点的条理是否清晰，文章的布局是否合理，内容是否连贯， 格式是否正确；从句子句型看上，是否有句型错误、重复 罗嗦的句子，句式结构是否丰富；从语法角度上，看是否 有主谓一致、人称一致、时态语态、冠词、名词单复数等方 面的错误；从语言措辞上，有无汉语式英语的存在，有无 习语、固定搭配等方面的错误；从语言规范性上，是否有 单词拼写、大小写、标点符号等方面的问题。学生在从这几 个方面将自己的文章修改后，再交给自己的同伴或小组成 员，让他们再次进行修改、交流。这样，每个学生虽然只写 了一篇作文，但反复练习的机会却大大增多，而且每循环一 次就是一次提高和升华。学生通过这种方式还能积极

6、主动地 参与课堂，认真对待自己的不足，明确自己该如何改进，同 时也培养了自主学习的意识与能力，保护了自尊心，提高了 自信心，从而能够提高写作兴趣。四、评价与反馈在学生对作文进行自改互改之后，教师可根据学生的特点和程度，采用不同的方式对学生的作文进行批改或评价。 对于学生改正不了的错误可帮其改正；对于学生有能力改正但未发现的错误，可只用红笔做出提示，让学生思考后加以 修正，重在提示启发，培养学生的自主学习能力。教师对于 学生作文中出现的共性问题或典型性错误应在课堂上进行 集中评讲，及时将这些信息反馈给学生，让他们从中得到启 发或警示，逐步提高写作水平和写作技巧。另外，教师可将 学生的优秀作文当做范文提供给学生，让他们有一个可以模仿或借鉴的样板。五、展示交流在学生的最终文稿完成之后，教师最好能给学生一定的 时间和空间来展示交流其劳动成果，使其获得成就感。这种 展示交流可以采用多种形式进行， 女口：在小组内或全班宣读， 通过墙报或黑板报在全班甚至全年级展示等；还可以让每个学生都设置一个写作档案袋，将其所有作品都收纳其中，使 他们能常常看到自己英语写作的历程和所取得的进步，从而获得成就感。另外，教师还应鼓励学生过一段时间之后再将 自己的作文重新审读、润色、修订、加工，从而进一步提高 写作能力，养成良好的写作习惯。教师要想有效地提