年月日教学设计及反思

1、 名师课堂展示第四单元第一课时年月日执教：裴红娜班级：三四班登封市商埠街小学2014年3月18日 一、基于标准的教材学情分析（一）课标解读与细化1、课程标准相关级段的要求理解常见的量。2、课程标准的解读与细化（1）掌握年、月、日之间的关系，知道大月、小月的知识，并记住各月及全年的天数。（2） 通过年历卡自主探索，发现一年中有几个大月、几个小月，在合作交流中发现二月份的特殊性。初步学会判断某一年是平年还是闰年。（3）体会生活中处处有数学，进一步发展合作意识和合作技能。（二）教材分析：1、单元教学要求与解读时间单位是较为抽象的计量单位，低年级学生只能理解和掌握那些与他们的实际生活最为接近的时间单位

2、，如时、分等，随着年龄的增长，学生才能逐步理解离他们生活较远的较大的时间单位，如年、月、等，学生已在三年级上学期学习了时、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日、方面的感性经验。有关年、月、日方面的知识也越来越多地出现在他们的生活和学习内容中，有了较长时间观念的基础，本课程正是在该基础上向学生介绍有关年、月、日方面的知识。2、教学内容分析与解读以学生生活中的数学、学有用的数学、用数学知识解决生活中的简单问题为基本理念，在学生的自主探索、合作交流的基础上培养学生发现问题、解决问题的能力。通过学生的汇报、展示、交流，教师的及时引导学生验证、推理、 提升，在师生互动的动态生成中共同推进课堂。课后让学

3、生以小组为单位自主地完成形式多样的练习，充分发挥学生的积极性和潜能。3、本班学情分析及措施“年月日”的知识与学生的生活紧密相联系，学生有一定的生活经验。学生对现行历法中年月日的制定有一些了解，但对闰年平年的有关知识比较陌生。有关年、月、日方面的知识也越来越多地出现在他们的生活和学习内容中，有了较长时间观念的基础，本课程正是在该基础上向学生介绍有关年、月、日方面的知识。二、教学目标1. 通过生活经历和年历卡认识时间单位年、月、日，掌握年、月、日之间的关系，知道大月、小月的知识，并记住各月及全年的天数。2. 通过年历卡自主探索，发现一年中有几个大月、几个小月，在合作交流中发现二月份的特殊性。初步学

4、会判断某一年是平年还是闰年。3. 体会生活中处处有数学，进一步发展合作意识和合作技能。三、教学重点认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系。四、教学难点大月、小月的记忆，平年、闰年判断方法。五、教学方法教法：自主、合作、探究学法：自主探究、观察发现、合作交流六、教学准备教师: 多媒体课件。 学生：每个学生准备 2-3 张年历卡片（不同的年份）。七、基于目标的教学反馈与评价在整个课堂中，创设一个民主、平等、宽松、和谐的教学氛围，始终以“导”的姿态，让学生富有兴趣去观察、探索、发现新知。接着在师生共同的游戏中引出二月这一特殊月份，教学时通过设计一张 19882004 年中各年份中二月份的天数，让

5、学生自己观察、探索，发现四年一闰的规律，教师再用课件上的算式说明判断平年、闰年的方法。培养学生观察，分析和判断推理能力。八、教学过程一）、创设情境，导入新课1、交流师：同学们，今天有这么多的老师来听课，你们此刻的心情怎么样？让我们一起记下这一时刻吧！（板书：2014 年 3 月 18 日下午 2 时 52 分 36 秒）2、导入师：这句话里有哪些表示时间的单位？生：年、月、日、时、分、秒。师：哪些是我们已经学过的？它们之间的关系你说一说。生：时、分、秒，1 时=60 分、1 分=60 秒。师：对！时、分、秒是我们已经学过的表示较短时间的单位，那么针对表示较长时间的单位年、月、日你想知道什么呢？

6、你们说的我也想知道，我们一起去寻找吧！（板书：年月日）二）、合作交流、探索新知（一）认识年月日 请找出一张年历，按照年历完成下表说一说。月份天数（天）1、一年有几个月？2、一月有几天？3、猜一猜，其他年每月天数是不是也跟这一年一样的？跟同桌说说你的猜想！（二）记大月、小月我们习惯上把有 31 天的月称为大月，把有 30 天的月份称为答小月，2 月有 28 天或者 29 天，既不是大月也不是小月，因此它是一个特殊的月份。这么多大小月，有什么办法能很快记住哪几月是大月，哪几个月是小月？老师这里也有一些好记又有趣的方法，大家想知道吗？（课件出示）方法一：用左拳记忆法方法二：歌诀法（一三五七八十腊（说

7、一说腊的意义)，三十一天永不差。）生：12 月。师：对了，在我们的国家，人们习惯把十二月叫做腊月，所以，一三五七八十腊七个字，每个字代表一个月份，这些月份都有三十一天，所以都是大月。请同学们一起把歌诀读一读。师：你们记住了吗？生：记住了。(三）认识平年、闰年。认识平年、闰年。师：那我们就来玩一个游戏吧(我来报月份，若是大月就请男生起立，小月则请女生起立，好吗？) 师：二月为什么没人起立？生：因为二月既不是大月，又不是小月，二月是个特殊月！师：对了，因为二月是个特殊月。我们把二月有 28 天的那一年叫做平年，把二月有 29 天的那一年叫做闰年。计算全年的天数师：2013 年是平年还是闰年？全年有

8、多少天？（317=217（天 ）、304=120（天）、217+120+28=365（天）。师：想一想，2012 年的全年有多少天？还需要计算吗?为什么？引导发现规律。观察下列二月份的天数，想一想，你发现了什么？二月天数28年份二月天数2819891990199119921993199419951996199719981999200020012002200320042005200628282829292828282828282929282828引导学生说出：每 4 年有一年 2 月是 29 天（或每隔 3 年有一年 2 月是 29 天）每 4 年有 3 个平年、1 个闰年（4 年 1 闰）推理

9、：2004 年的下一个闰年是那一年？再下一个闰年呢？师：看来大家发现这些特殊的年份和 4 有什么关系，我们试试用年份来除以 4，看看有没有规律。（得出：公历年份是 4 的倍数的一般都是闰年，但公历年份是整百数的必须是 400 的倍数才是闰年。为什么这样呢？（课件演示）下面，请同学们根据计算结果判断，下面这些年份是平年还是闰年？1、20144=50322、1800400=42003、20154=50334、1900400=43005、20164=5046、2000400=5（四）梳理整理师：同学们，现在我们一起来回忆一下，关于年月日你已经知道了哪些知识？三）、实践应用，巩固新知（一)判断（二)脑

10、筋转转转。小红满 12 岁的时候，只过了 3 个生日。猜一猜她是哪一天生的？（三）说说记忆中难忘的日子或节日。四）、指导看书，引导质疑。五）、全课总结知情共融同学们， 40 分钟的时间很快就过去了，时间是宝贵的，通过今天的学习， 你想说些什么？希望同学们能珍惜时间，日日有所学，月月有所获，年年有所进！如果你还想进步研究有关年月日的知识，可以上网查找这方面的资料，下节课我们接着交流。九、板书设计年 月 日一年有 12 个月大月（31 天）：1、3、5、7、8、10、12 月小月（30 天）：4、6、9、11 月二月（特殊月）： 28 天（平年） 365 天29 天（闰年） 366 天7 个4 个

11、 年月日教学反思年月日一课的教学重点是认识年、月、日，并掌握它们之间的关系。教学难点是发现并掌握判断平年和闰年的方法。一上课，我就让学生带着问题（一年有几个月？每月有几天？）观察 2011 年、2012 年的年历，猜测其它年份各个月的天数，知道除二月份不一样（同时也为后面的探究埋下伏笔）其它月份一样。接着进行分类反馈归纳出：一年有 12 个月；一、三、五、七、八、十、十二有 31 天，是大月；四、六、九、十一月有 30 天，是小月；。二月是特殊月有 28 或 29 天。大月和小月的记忆有：左拳记忆法和儿歌，来帮助他们记忆。这一内容本来很枯燥，但通过形象记忆和朗朗上口的儿歌，学生很快就记住这一知

12、识点，可见这是一种很有效率的教学手段，特别是对于中、低年级学生来说，更符合他们的年龄特点，因为这样记忆既轻松又便于记忆。平年和闰年的判断是本课的教学难点，我采用的方法是：为了让学生主动参与教学过程，设计了在师生共同的游戏中引出二月这一特殊月份，教学时通过设计一张 19932004 年中各年份中二月份的天数，让学生自己观察、探索，发现四年一闰的规律，再用课件上的算式说明判断平年、闰年的方法。这样教学很好地体现了学生为主体，教师为主导这一教学原则，培养学生观察，分析和判断推理能力。完成自主探究教学模式中的探究过程。教材力图体现知识的呈现与生活实例相结合，融知识性、趣味性、探究性为一体。教学中应尽量

13、优化以“生活”为背景的教学内容，把生活素材、生活经验、生活情景作为重要资源，引进和提供给学生去理解去体验。如导课时，从学生熟悉的一些有意义的日子引入，没有利用教材出示的图片引入。这样，比利用新中国成立与北京申奥来得更贴近学生的实际生活，更能激起本节课的学习兴趣。因为良好的开端是成功的一半。同时，在游戏巩固及练习环节中， 我充分利用学生的好奇心、争强好胜的特点，设计生动有趣直观形象的数学教学活动。如运用说日子、抢答、猜生日、做游戏和用拳头直观演示等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情景中理解和认识年、月、日的联系，突破了本节课的难点。最后，在指导看书，引导质疑时留给学生足够的时间让学生回顾整节课的学习，学会质疑、学会提问。同时也在了解年月日的基础上很好的延伸到课外。整节课体现了快节奏，大容量，两次深入浅出的探究巧妙的抓住了重点，变抽象为直观的观察，从课后的练习来看这一课的教学效果不错，体现了以学生为主体的生本课堂。课上抓住几次学生的错误回答适时质疑，引导学生同桌交流、小组交流，集体交流突出了重点，突破了难点。一节课在生生互动、师生互动中探究、合作、体验，呈现了一个轻松和谐、平等愉悦的学习氛