甜甜的泥土说课稿

1、甜甜的泥土说课稿 实验中学 杨红霞尊敬的各位领导、老师们：你们好！我今天说课的内容是甜甜的泥土时数（一课时）。下面，我将从教材、目标、学情、教法、学法和过程等方面对本课的教学设计进行说明。一、说教材：甜甜的泥土是九年义务教育课程标准实验教科书，苏教版八年级上册第三单元第二课略读课文。它是现代作家黄飞写的一篇小小说。这篇小小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事。表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望。告诉人们的至亲至爱犹如宽广厚实的大地，无所不在，无处不有。这篇文章立意新奇，它打破写离异家庭的孩子渴望得到母爱的立意，把主题放在歌颂人间的至亲至爱无所不在，无处不有上，离异家庭的孩子同样能得到

2、人类的关爱。获得生活的勇气和动力。这样给人新鲜独特之感。另外，它结构严谨，妙用对比手法。以一包奶糖为线索，通过送奶糖、吃奶糖、埋奶糖、化奶糖，使全文结构严谨，浑然一体。同时通过多处对比手法的妙用，推动了情节的发展，成功地塑造了鲜明的人物形象。二、说目标：根据新课标三维目标的有关要求和本课在八年级语文上册第三单元的地位，以及本次活动的主旨（怎样促进学生深入学习），确定以下目标：1、知识目标：（a、掌握生字词b、学习作者生动形象地描写人物、塑造人物的性格）2、能力目标：（a、培养学生分析、综合能力b、培养学生运用对比的能力c、培养学生善于挖掘材料、巧于立意的能力）3、情感目标：（深刻理解真爱无处不

3、在，培养学生热爱生活、爱我家庭、爱我社会的人生观。）三、说学情：甜甜的泥土是一篇以反映当代生活现实为题材的作品。我们许多学生通过电影、电视等已经接触过一些类似的生活画面。很多人已经形成了共识：“离异的孩子渴望得到爱，”“离异的孩子不幸”“后妈可怕”。但是却很少人认为生活是美好的，在生活中充满爱，即使是离异的孩子同样可以得到人类的关爱，另外，有的孩子因为家庭离散给自己带来了痛苦，对生活缺少信心，丧失生活的勇气和动力。 四、说教法：甜甜的泥土是一篇具有时代色彩的文章，教师在指导学习过程中，应该更多的关注学生，发挥学生的主动性，使学生拥有更多的自学空间，养成良好的学习习惯和科学的学习方法。我认为，教

4、师在指导学生学习本文时，要充分通过阅读，让学生在阅读中了解全文内容，在阅读中感悟品析，在讨论中形成共感，通过学生间、师生间的互动合作、探究，解决学生的疑惑，在真情表达和有感情的朗读中结束教学。我认为使用激发兴趣法、指导归纳法、问题导引法、分组讨论法和诵读法，效果会更好一些。当然，由于受学习目标和功利主义的左右（教学研讨活动必须按要求一课时完成，并要有一个完整的结构），教学时无论是在情感的“悟”上还是在语文能力的锤炼上都有蜻蜓点水之嫌，正所谓鱼和熊掌不可兼得。假使在日常教学中个人认为只要能为学生终生发展奠基，可能我会给学生两节课，甚直更长的时间，这样长期坚持，才能真正回归语文教学的本位。五、说学

5、法：学生是学习的主体，是课堂的主人。学生在学习中不仅要注意知识的积累，更重要的是能力的培养。我认为学生在学习本文中，除了自己运用工具书，自学掌握课文中的生字词外，更重要的是在阅读感悟品析，并能积极主动发言、认真进行讨论探究、认识小说的人物性格，在交流中解决问题，感悟文章立意。同时，由于首次接触这个班，可能学生学习习惯与我个人的教学习惯还有一定的磨合期，所以学的效果也打了折扣。六、说教学过程 教学理念：创造民主活泼的教学氛围，充分发挥学生的课堂主人的作用，从而促进学生深入学习。为此，在自己对本课的解读下，在同志们的指导中，我设计了以下教学环节： （一）、激情导入：一曲世上只有妈妈好唱出了天下子女

6、的心声，激起学生对母亲的感激之情，直奔主题，凝聚学生的注意力。） （二）、整体感知（用一句最简洁的话说说这个故事）学生在朗读的基础上，对课文有了初步的了解，概括内容，既是对学生完成任务的检测，也培养了学生的概括能力。（三）、朗读品味这一设计意在：学生在朗读的基础上，对学生提出更高的朗读要求“一是语气、语调和语速要处理好，二是要突出关键字词的读法。”从而，学生在自由朗读操练中揣摩落实。随后，在学生朗读展示的过程中，教师又指导学生读出“读出气氛、读出感情、读出神采”，这样层层递进的落实朗读目标，从而让学生达到逐层深入学习的目的。 （四）、理清情节 即分层概括（将线索连成一个完整的故事），这是在“整

7、体感知、朗读品味”的基础上，引导学生梳理小小说的故事情节，将课文内容具体化，将学生对课文内容的理解引向深入。 （五）、研读人物此设计是解决小说三要素“人物、情节、环境”的人物形象的探究，是本课的重点。教师引导从人物的描写方法入手，以文中具体的语句评析为突破口，以学生展示交流为中心，文中的人物形象历历在目，栩栩如生。此设计也有利于培养学生分析问题、解决问题的能力，形成师生互动创建自主、合作、探究的课堂氛围，唤醒学生潜意识中的心理认识与感受，从而改善认知，健全人格。以达到语文的本来面目人生需要感悟。本阶段是“生动清晰地表达自己的观点”这一基本能力的训练点，教师的评价一定要让学生觉得自己有潜力。 （

8、六）、探究特色这一环节既是本课的重点，也是本课的难点。这是学生在之前“朗读、感知、品味、研读”的基础上进行对比手法的学习和小说的主题思想的挖掘，从中归纳出本篇小小说的写作特色“（1）立意新奇，结尾惊奇。（落红不是无情物，化为春泥更护花）（2）结构严谨，妙用对比手法。”这是学生学习内容的深化，也是学生情感共鸣的升华。培养了学生发现问题，分析问题、解决问题的能力。（七）、迁移拓展 “送礼物” 这个环节中给学生充分张扬个性的自由空间。凡是他们所不认同的、不理解的，或有超越作者独特见解的，都可以畅所欲言。这环节中，通过交流让学生将自己的阅读感受与作者的意图进行比较，从而领悟作品结尾的新颖，立意的高远以及高昂的积极态度。 七、说策略整堂课的教学方法力求体现简便化、多样化、现代化这三个特点。为此，我采用了独立学习，小组合作学习，师生问难答疑方式。形式上力求多样化；创设情境，多角色朗读，自由评论，辩论，与当事人对话等。本课堂的教学中，我用多媒体课件贯穿始终，目的是增加教学信息，增强了形象性、直观性，激发了学习兴趣，同时也节省了时间，提高了效率。“读”的策略是读出气氛，读出感情，读出神采，有声有色，有滋有味；“析”的策略是整体概括，分层概括，选点概括，简洁