浅谈幼儿美术教育的重要性

1、浅谈幼儿美术教育的重要性姓名：李华 教龄：15年 职务：教师 单位：南通市通州区兴东幼儿园今天的幼儿是二十一世纪的建设者、创造者，他们不仅要有丰富的知识、熟练的技术，还要有革新、创造的本领。因此，培养幼儿的创造力就越来越受到人们的重视。在幼儿的基本日常活动中，幼儿美术教育最有利于培养幼儿的创造力，它是幼儿创新潜能的最佳载体，是一种以开发大脑潜能，培养儿童创新精神为重要目标的综合教育课。它为幼儿创新学习的发展提供了自由广阔的空间。对于幼儿来讲既是学习，又是一种思维创造的实践活动，它引发了幼儿的审美情感，培养了幼儿的创新意识，展现幼儿的内心世界，奏出创新的主旋律。幼儿美术教育不仅仅是传播和继承人类

2、文化艺术、进行审美教育、健全心理教育、完善人格教育，它也被认为是一种以开发大脑潜能，培养儿童创新精神为重要目标的综合教育课。它是以培养艺术家为目的的，而是要面对全体幼儿，挖掘每个人的创造性资源，把它作为完整教育中不可缺少的组成部分。在美术教育活动中，如何加强创新教育，培养幼儿的创新意识和创新精神，这成了我们持续努力，不懈追求的长远目标。一、创设环境，启发和引导幼儿对绘画的兴趣心理学家罗杰斯认为：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。”也就是说，宽松的心理环境是人们发挥创造性的前提。对于幼儿也是如此，他们生性好奇、好问、好玩、好动，这是他们或多或少创新意识的萌芽和实践能力的表露，轻

3、松、愉快的心理环境，使幼儿产生心理安全感和自由感，使幼儿的好奇心、创造动机和兴趣等心理需求得到满足。绘画是幼儿的基本兴趣，是口语的先导，是表达美感的良器。教师应该充分利用幼儿喜欢绘画这一特点，有目的、有计划地引导幼儿，激发幼儿好奇心和兴趣的良好环境，引发幼儿探索的兴趣，开展创造性绘画活动，让幼儿将观察到的事物，赋予美好的情感去联想、加工，并以幼儿独有的表达方式表现出来，从而活跃幼儿的创造性思维，发展幼儿的智力。带领幼儿接触博物馆展览馆、公园、动物园、商店等地方，结合具体环境用生动的语言描述所感知的对象、用启发性的语言引导幼儿思考、想象，引导他们有顺序地感知事物、景象的色彩、形态，帮助幼儿在头脑

4、中储存大量的表象，使幼儿在创造性绘画中能够依靠头脑中的表象进行再造想象、创造想象。让他们把学习当作一种乐趣，在不自觉中进行创新。二、激发想象，美术教育内容要留给幼儿想象的空间任何创新都是通过想象，对材料进行加工、改造，从而形成新形象、新假设开始的，这是创新活动开展的第一步。幼儿无任何知识经验的束缚，想象会更大胆，更富有创新意识。对于绘画创作活动，教师的任务是引导、启发和鼓励幼儿创新意识。幼儿每天都在看周围世界，如果不加以指点，他可能并不注意物体的表象，如果我们教师适当加以引导，提供一些富有幻想色彩的书籍、童话书、科幻、寓言等，丰富幼儿对周围事物的感性认识，有意识训练幼儿展开想象，这样对幼儿绘画

5、的创造会有更大的帮助。我们只需给他们一个轮廓，幼儿总能根据自己的想象，创新出新型的内容来填补轮廓里所有的模糊空白，特别是对于“未来”的设计，所有的幼儿都能根据现有的事物，想像出未来发展的目标，“未来的汽车”、“未来的房子”、“未来的世界”这种留有创造空间的内容为孩子提供了想象依据，孩子不是凭空想象，不受物象的限制，可以自由的发挥，没有“对”与“错”“像”与“不像”的局限，从而能更大胆地表现，发挥了幼儿的潜能。这些创造里，涵盖了幼儿对未来事物的向往，也成了他们不断创新的追求目标。三、操作实践，幼儿创新能力的不断提高在美术活动中培养幼儿的创造力，离不开幼儿的动手动脑。对于语言能力发展还不十分完善的

6、幼儿来说，动作是他们思维的最直接的表现形式。在美术活动中，平淡无奇的引导，幼儿不会感兴趣，以至于幼儿在整个美术活动中都处于被动地位，而不是主动地去学习，因此，我们一定要设计好引导部分，有效的调动幼儿学习的兴趣和积极性，让他们愿意运用自己的小手和小脑，根据引导，不断出品新鲜创意。分给他们一些彩纸，孩子们用这些简单的彩纸可以折出了许许多多的形状，用不同的图形玩组合：漂亮的房子、美丽的花朵、快活的小鱼、高高的烟囱、长长的火车。他们大胆、浪漫、无拘无束地表现童心、童趣，幼儿的创造性思维得到了充分体现，创新能力得到了提高。实践是创新的源泉和基础，只有在实践活动中，才能为幼儿提供观察探索各种事物的机会，为

7、幼儿提供丰富的感性知识，才能让他们的想像不是凭空捏造，而是有据可依。四、鼓励赞扬，激发幼儿创新的欲望和激情鼓励和赞扬是孩子展开想象翅膀的精神动力，能帮助幼儿树立“我也能创造”的信念。每一个孩子都是一棵幼小的树苗，他是否能够长成参天大树，很大程度取决于外界对他的呵护，其中，鼓励和赞扬在孩子的成长中起到了至关重要的作用。这就好比一阵春风，能够撩拨一片绿荫的大地，而批评和打击却可以让孩子失去信心，就好像一阵狂风能够席卷一切生机。幼儿年龄小，对老师情感上特别依恋，对环境特别敏感，教师的情绪、语言、行为会直接影响幼儿的情绪心态和创造行为。孩子虽然想象力丰富，但由于知识水平的限制、经验的不足和操作技能的不

8、娴熟，其创新在成人眼里会显得稚拙、简单，面对幼儿的好奇、探索和冒险行为，教师要善于发现，积极保护，千万不能泼冷水或过多地加以干涉和限制，只要是幼儿充满兴趣、积极探索就应该多赞许、多包容，不要用成人的思维标准和眼光来衡量孩子的创新，我们要善于运用语言的惊人力量，选择有意义、积极、正面的语言，如可以这样说：你的想法真不错！你真棒！真聪明！可以试一试，继续努力，你一定会成功的等简明扼要的对幼儿发出语言暗示，教师的鼓励和赞扬会大大激发孩子创新的欲望和激情。五、成果展示，体验幼儿们的创新乐趣成果展评是幼儿提高认识的过程，是培养他们审美能力的过程，当然更是他们体验创新乐趣的过程，是他们创新丰收的时刻。对于

9、自己的成果，即使这张画再难看，但在他心中的满足程度并不亚于完成一幅完美无缺的作品，这时的幼儿希望与他人共享这份喜悦，更抱着极大的期待，希望得到成人的肯定和赞赏。教师首先应以积极的态度评价幼儿作品，善于发现幼儿作品的闪光点，采用幼儿自评、小组互评、全体讲评、分层主评等形式对幼儿作品进行评价。对完成质量好的作品给予表扬，并引导幼儿谈一谈自己在制作过程中的经验；对有进步的幼儿作品给予肯定，对其不足用商量的口吻、建议的方式提出改进意见；尤其是对那些有新意的作品，教师更应给予大力的鼓励和表彰，鼓励幼儿做自己作品的解说员，为大家讲解自己的创作内容，使幼儿的创新意识得到激发，创新能力得到进一步的培养，从中体验到成功的欢乐，逐渐树立创新的信心，并能主动地进行创造，从而更有效的培养创新能力。对于稍有不足的幼儿成果，这时教师要耐心认真地看待幼儿作品，站在幼儿的角度去欣赏，去理解，多加肯定、鼓励幼儿的创作勇气，不能以画得“象”来确定一张画的好坏，应认识到，更重要的是幼儿的创作兴趣和创作热情。幼儿对事物不同的观察方式以及各自拥有的不同情感，使幼儿的画面丰富多彩，教师要善于从每一幅作品中发现闪光点予以肯定，正确对待孩子的各种提问，甚至是荒唐的提问，因为提问本身就说明孩子在思考和钻研，教师要正确加以启发引导，保护诱发幼儿可贵的创造力绘画和制作的本质是一个创造性过程，是一种脑力锻