校外教育对未成年人的情商形成和发展的影响

1、 校外教育对未成年人的 情商形成和发展的影响 论文作者: 栗 杨 哈尔滨市少年宫 目 录 【内容摘要】 【关 键 词】 【正 文】1、 情商及其对人生的影响 (一) 情商的含义 (二) 情商对成功人生目标达到的影响和决定性作用 (三) 情商的认定和测试 (四) 情商决定人格和操守 (五) 未成年阶段是情商形成的关键期 (六) 未成年人情商培养教育的意义2、 校外教育简述(1) 校外教育的概念和特点(2) 校外教育的一般内容(3) 校外教育的作用(4) 大力发展校外教育的意义3、 我国情商教育现状及其与校外教育的关系 (一) 情商教育自古有之(二) 传统教育误区 (三) 多元与开放的教育 4、

2、结论 (一) 校外教育是情商训练的良好土壤 (二) 校外教育更加有利于未成年人的情商培养 (三) 校外教育是新世纪人才情商培养模式的需要 (四) 校外教育是新一代人自身情商发展需要的良好途径 【参考文献】 校外教育对未成年人的情商形成和发展的影响 【内容摘要】 作为人格和性情的关键指标，情商是成就新时代人才的必要前提，也是开创未来成功和幸福人生的基础，已越来越成为当代未成年人教育不容忽视的问题；而校外教育以其特点和方式，决定了它对人格和性情培养的重要性，以及对未成年人情商培养的不可替代的作用。校外教育是实现素质教育、发掘潜能、培养创新精神和能力的有效途径。 【关 键 词】 校外教育 未成年人

3、情商 【正 文】 国际教育家普遍认为，现代教育思想的核心，既要教授生存之道，还要塑造关爱之心。上个世纪90年代以来，我国教育界也开始反思传统教育，尤其是应试教育不重视培养学生的情绪智力的现状。党的十六大报告中新时期教育方针指出：“坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践现结合，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。” 教育家蔡元培先生说过：“要有良好的社会，必先有良好的个人，必先有良好的教育。”因此，我们的教育不能够仅仅强调思维逻辑能力的培养更应该注重受教育者的整体素质的提高以及积极向上的人生态度、良好的沟通技巧的培养。情商理论的研究以及对情商问题的关注

4、，可以说是当代教育发展的必然要求和趋势。 人的未成年期是开发智力、性情培养的关键阶段。在此期间，除了课堂教育外，校外教育对智力的综合开发、兴趣和良好情绪的培养影响重大。我国有关教育方针也明确指出：“校外教育是社会主义教育事业的重要组成部分，是实施素质教育的重要途径，也是社会主义精神文明建设的重要组成部分”。加强校外教育工作是青少年素质教育的要求，也是知识经济时代的要求，更是培养具有良好情商的复合型人才的有效手段。 1、 情商及其对人生的影响 近几年来，以大量的实证材料为基础，通过对决定成功与失败因素的分析发现，导致一个人成功的因素，不仅仅是传统观念中的智商（IQ)，还有情商（EQ)的作用，并且

5、后者的作用更为重要。情商而非仅仅是智商，才真正与一个人的未来成就及幸福密切相关。 （1） 情商的含义 1991年，美国耶鲁大学心理学家彼得.塞拉维和新罕布什尔大学的琼.梅耶首创情商（EQ)概念。1995年，美国哈佛大学心理学教授丹尼尔.戈尔曼（Daniel Goleman)出版EQ一书，认为EQ，即“情绪智力（Emotional Intelligence)”是个体的重要生存能力，是一种发掘情感潜能、运用情感能力影响生活各个层面和人生未来的关键的品质因素。从此，EQ一词风靡世界。 一般来讲，情商是指一个人控制自己情绪、驾驭别人情绪的能力，承受挫折与应变的能力，是衡量一个人情绪水平高低的尺度。对情

6、商的定义因人而异，但一般归纳为包括五方面：1、认识自身的情绪；2、妥善管理情绪；3、自我激励；4、 认知他人的情绪；5、人际关系的管理。 （2） 情商对成功人生目标达成的影响和决定性作用 情商不但能使人在与自然、他人和谐相处的过程中美好地生活，而且能使人开发内在智慧，自我激励，实现自我价值，在自我与社会的相互作用中，超越自我，实现新我。 美国曾对近一千位百万富翁所做的调查显示，对他们成功起作用的前几位因素均为“诚实地对待所以人”、“严格地遵守纪律”和“与人友好相处”等被称为情商的因素。著名学者卡耐基研究发现，人的功与否，85取决于非智力因素，只有15取决于智力因素。 情商与智商两者互异，但并不

7、冲突它们之间互相制约联系，共同影响人的一生。 很多父母都有希望自己的孩子将来出人头地心结。在美国，许多学校都已经把培养领袖精神写进了他们的培养目标，告诉父母：一个具有领袖气质的人，是个有独立思考能力的、能过带领大家的人。一位好的领袖，需要具有高EQ的条件，要有良好的沟通技巧。因为EQ是解决人际关系的基础，能适时缓解情绪，完美面对冲突与摩擦，而社会上所有的问题都脱离不了人际关系这个范畴。 美国一家很有名的研究机构测试了188个公司的高级主管的智商和情商，并与其在工作上的表现联系在一起进行分析。结果发现，对领导者来说，情商的影响力是智商的9倍。智商略逊的人如果拥有更高的情商指数，也一样能成功。 （

8、3） 情商的认定和测试 情商的水平不像智力水平那样可用测验分数较准确的表示出来，它只能根据个人的综合表现进行判断。一般国际通用数种EQ-i组合模块来测量评估儿童EQ的情况，即：通过对不同模块各种事前设计好的问题的回答，来认定和测试情商。 心理学家认为，情商水平高的人具有如下特点：社交能力强，外向而愉快，不易陷入恐惧或伤感，对事业较投入，为人正直，富于同情心，情感生活较丰富但不逾矩，无论是独处还是与许多人在一起时都能怡然自得。专家们还认为，一个人是否具有较高的情商，和未成年期间的教育培养有着密切的关系。 （4） 情商决定人格和操守 情商包含了丰富的人格因素，如独立性、自信心、勤奋、踏实、坚韧、恒

9、心、创造性以及乐观、合作精神等。一些天资聪慧、富有才华的人，终其一生碌碌无为，一事无成，很大程度上与人格素质的欠缺有关。人格与一个人的思想品德不仅互相影响、互相制约，而且互相包容。一些良好的人格特征同样也是良好的思想品质，比如对现实的态度(对他人、集体和对工作的态度)既是思想品质的重要内容，也是人格素质的具体体现。塑造健全人格的过程，也是培养思想品质的过程，两者相辅相成，互相促进。 如果情商有问题，智商越高，其所造成的负面问题也就越大。有时，其破坏性甚至是致命的，这不得不引起学校、教育主管部门、家长、老师及心理专家的重视！正如我国情绪心理学专家郭德俊教授所言：“情绪智力是社会智力中的一部分，也

10、可以说是一个分支。人们在面临许多社会问题时，都需要在情绪、情感信息的参与下才能正确地解决。” （5） 未成年阶段是情商形成的关键期 根据芝加哥大学心理学系教授布伦博士的研究，人类在四岁时的智力发展，已达成年后的50，而八岁时更达到80；由此可见，儿童时期是人类脑部发育的黄金时期。 人在未成年期所获得的能力终生不失，这种特殊生理状态存在的时期叫做“发展关键期”。在这个时期，人类的某种行为和技能，知识和掌握，发展最快，最容易受影响。如果在这个时期施以正确的教育可收到事半功倍的效果，一定错过这个时期，就需要花费几倍的努力才能弥补，或者将永远无法弥补。在早期发展中缺少某类经验和训练，对以后生命中的多种

11、行为产生显著的和不可逆转的后果。 情商形成的关键期在12岁以前，应该紧紧抓住这一有利时机进行训练，而不是在孩子到了十五六岁以后暴露出问题了才意识到，以避免错过了培养一个优秀孩子的最佳年龄。 （6） 未成年人情商培养教育的意义 截止到目前的研究，还未发现情商与遗传之间的关系，情商基本是在后天的环境与教育中逐步发展和提高的。因此，情商的早期培养有着重大的意义，对未成年人的成长和今后的发展起着决定性的作用。 未成年期是人的意志力、专注力、勤奋感、良好的挫折抵抗力、优秀的合作和领导能力、积极地人生观形成的关键阶段。放眼现实世界，我们会发现，成功的管理者或企业家都具有很高的情商。既然情商这么重要，而且是

12、后天可以逐渐培养的一种智能，那么有心的家长就应该从小就开始培养。 其实在孩子成长的过程中，应付一切的学业和挑战，都需要孩子具有足够多的自信心、意志力、竞争力、独立性、乐观的态度和合作的技能，这将让你的孩子把握每一个机会。目前，在许多国家，已经通过专业的情商课程让儿童在关键的年龄段学习正确的情商观念和情商技巧。如果能成功培养孩子情商中的某一些能力，其他能力也会随之相应提高。越早提高孩子的情商，月有助于孩子在同伴关系中处于领导地位，形成孩子的领导气质，并成为其在将来激烈的社会竞争中培养良好的素质。 目前，我们的教育还是主要重视智力的投资和开发，严重忽视了情商对孩子的影响。据有关资料统计，我国目前相

13、当多的青少年存在着心理障碍，初中生约为13.7，高中生约为18.8。可以说，学生的情商对他们的生活和学习影响极大。如何注意学生情商的培养，也成了未成年人健康成长的重要心理问题之一。 二、校外教育简述 随着教育体制由传统教育向素质教育转变，教育模式有单一化向多元化转变，校外教育在全面实施素质教育的过程中，对青少年儿童的个性及创造性的培养发挥着独特的作用。 (一) 校外教育的概念和特点 开展和做好校外教育各种，必须明确其意义，了解其形式和内容，掌握其特点与要求。校外教育是指在课程计划和学科课程标准以外，利用课余时间，对学生实施各种有目的、有计划、有组织的校外教育活动。校外教育是学校教育的补充和扩展

14、；是整个教育体制的有机组成部分；是引导学生全面发展的重要途径。 校外教育的特点有：（1）组织上的自愿性 （2）内容上的广泛性 （3）活动上的自主性 （4）形式上的多样性 (二) 校外教育的一般内容 社会政治活动：为了使学生多接触社会、了解国情、开拓知识面，所进行的各种实践活动。如社会调查、社会服务、节日庆祝、历史事件纪念活动等。 科学技术活动：包括学习科学技术知识，从事科技创作活动。如航空航海模型制作、天文气象观测、优良品种培育、计算机操作练习等。 职业技术学习活动；普通教育与职业技术教育相结合是当前发展的趋势。在普通中学的课外校外教育活动中以灵活多样的形式学习某些职业技术，受到学生和社会的欢

15、迎。 文化艺术活动：文化艺术活动是课外校外教育活动的基本内容。如建立文艺团体，进行创作与评论活动；组织合唱团、舞蹈队、乐队进行文艺演出活动或书画展览与比赛等。 体育活动：课外校外体育活动包括群众性的体育锻炼活动，各种球类比赛、游泳、爬山、武术表演等是学校体育的重要组成部分。 社会公益活动：公益活动可陶冶学生的情操；可培养学生由行为美到心灵美的品德。还可以在实践中养成学生热爱劳动的习惯，进而树立劳动观点。这也是对学生进行思想品德教育的良好途径。参加这些活动可使学生体验到自觉奉献，为人民服务的高尚情感。(三) 校外教育的作用 学生的全面发展不能脱离课堂教学，但仅有课堂教学还不能实现充分的全面发展，

16、课外校外教育活动对促进学生全面发展起着重要作用。人的大脑就如同肢体协调的灵活度一样，需要外在的时间与感官刺激，并于内再经由知识的吸收转化、组织归类，然后传入脑部整合，才能做出理想的反应；因此，必须更多地借助生动有趣的校外教育，以及家长正确的引导态度，才能做出理想的反应。因此，必须更多地借助生动有趣的校外教育，以及家长正确的引导态度，才能有效提升孩子的多元智能。首先，形式多样的课外校外教育活动，可以丰富和和满足学生有多种多样的精神生活和需要，例如：社交、发展友谊、审美和自我实现的需要等。其次，校外教育活动可以使学生得到各种实际的锻炼，培养他们的兴趣、独立性、创作性和实践能力。再次，校外教育活动可

17、加强社会联系，有利于家长和社会各方面力量参与和关心教育。 (四) 大力发展校外教育的意义 未成年人的教育主要分三部分：学校教育、社会教育和家庭教育，后两者重要有校外教育完成。这三种教育互相促进，协调一致，形成合力，才能达成学生的思想品德和聪明才智都朝着正确的方向发展目标，由此可见校外教育的地位和重要性。 校外教育和学校教育的任务是一致的，都是要培养德、智、体等方面全面发展的建设者和接班人。随着独生子女的不断增加，要充分考虑独生子女的特点，循循善诱、因势利导，充分利用校外教育的灵活性和特点，使孩子的聪明才智、个性特长都能得到发挥。 未成年人是国家的未来和希望，肩负着我国二十一世纪社会主义现代化建

18、设和实现民族复兴的历史重任。校外教育对青少年的思想品德教育、法制教育、科普教育，培养他们的创新精神和实践能力方面都有着不可或缺的重要作用。因此，必须重视和大力发展校外教育。 三、我国的情商教育现状及其与校外教育的关系 校外教育特别强调实践活动与直接体验对于未成年人成长发展的影响。它通过组织形式多样的体验活动，发掘孩子们的兴趣和爱好，培养健全的人格特质和良好的思想品质。体验教育在少年儿童成长中的作用以及对未成年人情商的影响，已经引起了世界各国的高度重视。 (一) 情商教育自古有之 情商教育不是国外教育独有的我国自古以来就重视情商教育，儿童从很小的时候起就学习“四书五经”，注重提高个人修养和道德水

19、平。孔子关于“自省、克己、慎独、忠恕、中庸和力行”的道德修养理论与方法的论述，实际上可分成两类：自省、克己和慎独涉及自身思想意识、情感态度和言论行动的自我反省，以及对不正当私欲和冲动情绪的自我管理与克制；忠恕和中庸涉及他人，即要通过推己及人的忠恕之心和准确把握食物分寸（即“适度”）的中庸之道来处理好人际关系，使彼此和谐相处；而力行则和两方面都有关系：不论是自省、克己、慎独还是忠恕、中庸，都不能仅仅停留在口头上或认识上，而必须身体力行切实把每一个环节的修养要求都贯彻到实际行动中去。孔圣人的这些阐释，其实就是我们所说的古代的情商培养。 (二) 传统教育的误区 我国传统的应试教育注重学生的知识摄取和

20、考试能力，培养出的孩子大都高分低能，情商更少受关注。而情商在更大程度上才是决定一个人的爱情、婚姻、学习、工作、人际关系这些关乎人生幸福的个方面，乃至整个人生事业的成败。 许多年来，大部分家长都认为孩子学好功课，考试能取得好成绩就行了。其实，这是陷入了一个误区。美国心理学家曾对伊利诺州一所中学几十为优秀毕业生进行过跟踪研究，这些学生的评价呢智商（即语言和逻辑分析能力）是全校之冠，学习成绩也都很好，但是，他们到近30岁时大都表现平平，中学毕业十年后，只有1/4的人在本行业中达到同年龄最高阶层，甚至很多人的表现远远不如同行。曾参与此项研究的波士顿大学教授凯伦.阿诺针对这一调查结果指出了传统课堂教育的

21、局限性。凯伦.阿诺对课堂应试教育的局限性的评价代表了很大一部分心理学家的观点，也道出了传统教育目前所处的窘迫处境。一言以蔽之，上述高智商的失败者所缺乏的就是情商。 (三) 多元与开放的教育 目前，“和谐社会”和“以人为本”的主张，已经逐渐反映到教育工作中，这与当前欧美国家盛行的情商教育不谋而合。正如丹尼尔.戈尔曼所言：“在现代社会中EQ的重要性绝不亚于IQ，值得探究的是如何在理性与感性之间求得平衡，否则有智能而心灵贫乏，在这个复杂多变的时代很容易迷失方向”。 现代教育应该满足两个方面：一是切合学生的成长需要；二是切合当前社会的需要。对于未成年的中小学生而言，除了课堂上所学的知识，还要关注发展体

22、能、表达自我、了解他人、认识世界，以及语言能力、创造力培养和情绪训练。 背书和考试解决不了情商问题。在中国传统背考模式的影响下，情商的培养受到了长期的忽视甚至忽略。应试心态造成了不少中国学生每天拼命的读书，把追求好成绩当做唯一人生目标，没时间交朋友，忽略了人际关系的培养。而中国学校的“名次”造成了一种“零和”心态。这样的教育模式逐渐把学生培养成为情商很低的人。 怎样培养出更多“大师”而不是“匠”，应该是21世纪中国的教育追求的一个目标。因此，在鼓励学好课堂知识的同时，还要关注课外活动，发挥校外教育的作用；在注重智商培养开发的同时，加强学生的情商教育，才是实现素质教育的正确途径。 四、结 论 2

23、1实际对人的要求要更具有竞争意识、责任意识、机遇意识、创新意识和效率意识，具有面向世界、面向未来的素质，而这些往往与自信、外向、乐观、进取、顽强、灵活、守信等与情商相关的人格特征联系在一起。因此，加强情商教育，是新世纪的要求和呼唤。 (一) 校外教育是情商训练的良好土壤 校外教育与校内教育具有同等重要的地位，它是学校教育的补充、眼神、扩大和发展，它以少娘、青少年活动中心等校外教育机构为阵地，以培养孩子个性、爱好、兴趣、特长和活动育人为特色。在全面育人以及情商训练培养方面起着学习教育所不可替代的重要作用。校外教育具有群众性、自主性、灵活性的优势，在学校、家庭社会教育中起着桥梁和纽带的作用。他有着

24、更广阔的空间，不受学校课堂的限制，通过丰富多彩的活动内容让学生体验社会和生活。 (二) 校外教育更加有利于未成年人的情商培养 以活动育人，强调了以人为本、因材施教是校外教育的显著特点。象少年宫这样的校外教育的专门机构，主要是通过面向未成年人，进行科技、艺术及少先队骨干的各类培训与活动来发展学生的个性、兴趣、爱好、特长，开发学生潜能、发展思维和创造力，以及适应现代社会发展所必需的多种能力。以达到加强对学生潜能素质的培养和道德素质、心理素质的培养。 在教育内容上，丰富多彩的校外学习活动内容更有利于发展孩子的兴趣特长、培养实践与创新能力以及团队合作精神。孩子通过校外教育，能更直接地培养它们的情商。实践证明，类似