少年土教学设计公开课

1、穿越时空探寻大师语言表达的秘密 少年XX 土教学设计 【设计理念】 【教学目标】 【教学重难点】 【教学准备】 【教学教程】 【设计意图】 一、揭题解字，感知大师文章条理清 1、 今天咱们要去认识一个海边的少年（板书：XX 土）这是我们著名作家XX 的作品。 2、课前布置了大家朗读课文，你们读了吗？那老师要检查一下，你读得是 否正确、流利。 （出示句子，引导理解文中一些文言文的词语的意思 ） 小结：请大家翻开书，再轻轻读读这些句子。当时正是文言文和现代XX交 替的时代，所以读XX那一代作家的文章，经常会碰到类似的情况。刚才大家用 联系上下文换一个词，或联系生活实际理解，或借助工具的方法来读懂这

2、些词 语。这就是非常好的理解方法。 3、课文要读进去，还要读出来，下面根据你对课文的阅读，思考一下文章 的写作顺序，完成下面一个练习。 （出示练习题1:认真朗读课文，请按照课文写作的顺序进行排列。） 相处离别回忆相识 【设计意图】 二、读批并重，感知大师文章画面 XX 1、理清了文章的顺序，也就了解了文章的大意。说起这段回忆呀，对于作 者的确可以说是刻骨铭心。（出示第一段）请你轻轻地读这段话。 （一）环境描写，读出色彩。 （1）谁来读读第一句话。（随生的朗读及时评价） （2）朗读，最重要的就是读着眼前的句子，脑海里就浮现自己所描绘的画 面。请你来读出那些XX的色彩。 （3）让我们XX地读第一句

3、话。 （二）人物描写，学习批注 （1）谁来读第二三句话？ （2）如果用一个词语来形容这几个少年，你会用什么词？ （3）咱们把自己刚才阅读的感受写在这个句子的旁边，这就是批注。老师 选一个词语，你可以用自己的，也可以选择同学的。（板书机智勇敢） （4）谁能把这个少年的xx不凡、机敏读出来。 （三）对比朗读，感受变化 师：下面，我们合作朗读这段话，你们读第一句，我读后面两句。大家看， 如果第一句描写的是 景物，那么第二三句话描写的就是人物；如果说景物是 静态的描写，那么人就是；如果读静的景物用舒缓的语调，那么读动的人物就 需要用；读景物要读出它的色彩，那么读人物就要读出他的；动静相生，我们 就来比

4、比谁读得更好。 （XX合作朗读） 【设计意图】 三、读中品味，领悟大师文笔妙 （1）作者课文一开头，就在XX的环境中烘托出一个机敏勇敢地少年，不仅 让我们读出了作者对这一画面深刻的印象，也让我们对少年充满了兴趣。那么 赶紧让我们去见见XX 土的真实面貌吧。（出示外貌的句子） （2）眼前的闰土，如果要你用一个词来形容他，你会用一个什么词？ （生：健康活泼朴实可爱 等） （3）像刚才那样选一个词批注在句子旁边。老师也选一个词。（板书：健 康朴实）谁来读这句话，读出他的朴实可爱。 （5）没错，抓住人物最大特点，哪怕是寥寥数笔，也能写的活灵活现，对 于xx这位城里的少爷来说，与他年龄相仿的闰土，最大的

5、特点不是他的眼睛， 鼻子，嘴巴，而是 紫色的圆脸，因为城里的孩子都是 XX红润的。而是戴的小毡 帽和脖子上的银项圈。（引导生自己说） 总结：从这我们可以得到启发：描写人物一定要抓住最大的特点来写。（师 提示：如果眼睛有特点也可以写） 【设计意图】 四、创意读文，聆听大师心中情 （一）概括趣事，感知丰富 1、年龄相仿的很快我们就成了形影不离的好朋友。在一起时，我最经常做 的事是什么？听着他滔滔不绝地讲述，我发出了怎样的感叹？无穷无尽写出了（）, 稀奇则写出了（）文中描写了他讲述的几件事呢？ （引导学生用四字词语归纳第一件事） 然后让学生用四字短语概括出另外三件事。幻灯出示：（雪地捕鸟）-（） （

6、）（） （引导学生概括） （二）品读省略，感受能干 1、这四件事无论哪一桩，哪一件，都让作者觉得是新鲜事、稀奇事 这些事一而再，再而三，三而四地撩拨着 我”的心。而且大家发现没有， 在闰土每一次讲述的最后，总会出现一个标点符号。 （生发现省略号） 2、找找有几处这样的省略号？（生读一处，师出示一处，并请 说说省略的 是什么） 3、 你看，读着这些省略号，我们似乎看到作者（向往）的心。听着xx 土娓 娓道来、滔滔不绝，此时在我的心中，xx 土简直可以用一个什么样的词来形容 呀！ （生可能答：见多识广知识 xx神通广大聪明能干） 4、真会用词，请你选择一个词写在课文边上。老师也选择一个。（板书）

7、（三）串读故事，感受渴望 1、 xx土就是这样见多识广，知识丰富，聪明能干。比如，第二天我”要他 捕鸟的时候，他说 （生读雪地捕鸟）xx读得不够好，引导：你想呀，xx 土再讲这些事的时候， 会是一种什么样的神情？那哪位同学读出这种神气和自豪来。（生再读） 师：我于是又很盼望下雪。xx 土又对我说一一（生读月夜刺猹）师随机 点拨：轻点，你这样会把猹给吓跑的。它不咬人么？（生继续读） 师：不愧是见多识广的闰土。更妙的是，我们沙地里 一一（生读） 2、听着xx土滔滔不绝的讲述， 我”不由自主地羡慕一一（出示句子：我素 不知道天下有） 3、我”又情不自禁地感叹一一（出示句子：啊！ xx土的心里有无穷无

8、尽的稀 奇的事， ） 4、 只看见院子里高墙上的四角的天空”让你想到一个成语一一（井底之蛙） 5、是的，当闰土在雪地捕鸟的时候，我在；当闰土在看瓜刺猹的时候，我 在，当闰土海边拾贝、看跳鱼儿时，我在。 6、所以xx土讲述的无论是哪一桩哪一件，对于我来说，唤起的一再是这样 的感觉：（出示句子） 这是什么样的感觉呢？（不知道）是呀，我不知道，我不知道。我并不知道， 我也没有知道，我素不知道，我所不知道！这一连串的不知道背后，是一种怎 样的宣泄、一种怎样的遗憾地感叹，一种怎样真切的向往啊！你觉得作者不满 什么？你觉得作者遗憾什么？你觉得作者向往什么？（让学生回答） &是呀，我们读懂了文字，还读懂了文

9、字背后的情感。让我们带着这种不 满，带着深深的遗憾和xx的向往一起来读！ （生齐读：啊！ xx 土的心里） 【设计意图】 五、体味涵咏，课外阅读大师文 1、可惜正月过去了，来！捧起课文一起读最后的离别！ 2、我的哭泣和哀求并没有挽留下 xx 土。这次一别后，从此再也没有见面。 当我收到xx土托他父亲带给我的一包xx和几支好看的鸟xx时，我知道xx土没 有忘记我，而我的脑海里自然也浮现了那 xx的乡村画面。 （女生读第一自然 的景色描写）。 而当我把城里孩子的一些xx玩意托人送给xx土的时候，我的脑海里总会浮 现那个勇敢机智的少年（男生读第一自然的三四两句话）。 后来很长的一段时间，当我遭遇父亲病故，家道中落，又辗转求学，孤独 的时候，我总会想起儿时的伙伴 XX 土，想起他，我的脑海中自然就会浮现这 样绝xx景象。（全班齐读第一自然） 三十年后，我重新回到故乡，当母亲说 xx 土要来看我的时候，我的脑海里 又闪过了这样一个xx的画面。咱们能背的就背，不