平行与垂直教学设计和反思

1、平行与垂直教学设计与反思 湖南省桃源县漳江小学朱丽芳 教学内容:人教版小学数学四年级上册第56页-57页。 教学目标： 知识与技能： 1、让学生结合生活情境，通过自主探究活动，初步理解平行与垂直就是同一平 面内两条直线得两种特殊得位置关系，初步认识平行线与垂线。 2、通过讨论交流，使学生独立思考能力与合作精神得到与谐发展。 3、在比较分析、综合得观察与思维中渗透极限、分类得思想方法。 过程与方法： 通过观察、操作、比较、概括等学习活动，让学生经历认识垂直与平行线得 过程,掌握其特征。 情感态度与价值观： 培养学生学以致用得习惯，体会数学得应用与美感，激发学生学习数学得兴 趣、增强自信心。 教学

2、重点:建立垂直与平行得概念 教学难点:理解“同一平面杠互相平行”与“互相垂直”得含义 教学方法:引导启发法，讲解法。 学生学法：自主探究与合作交流 教学准备：尺子、课件、量角器、三角板 教学过程： 一、情境导学 1、神奇得魔方:感知同一个面 2、西游记片断，回顾直线得特征。 3、引出研究内容:同一平面内得两条直线有怎样得位置关系呢？ 二、合作研学 （一）画一画 自主操作，反馈展示。 1、把纸瞧作一个平面，用笔任意画两条直线。 2、思考:两条直线存在着什么样得位置关系呢？ 3、教师巡视，集中显示典型图形，强化图形表征。 （1）展示其中一些同学得作品。 （2）除了展示板上得这儿种悄况，其她小组还有

3、补充吗？ （二）分一分 小组讨论交流，探索图形特征。 1、整理图形，把其中具有代表性得图形通过电脑课件来展示，并编上序号。这些图 形,同学们能不能对它们进行分类呢？可以分成儿类？为什么这样分？ 2、尝试把摆出得图形进行分类。（教师参与讨论,强调学生说明分类得标准） 3、把直线想象成无限长，再次分类。 4、小结:同一平面内两条直线之间得位置关系只有“相交”或者“不相交”两 利I O （三）归纳特征，构建新知 1、认识平行 A、现在，把不相交得两条直线举起来。我们给这两条直线分别取个名字:直线a 与直线b。对于在同一平面内，不相交得两条直线还有一个特别得名称。您知道 就是什么吗？ B、阅读课本笫5

4、6页，思考： 什么叫平行线?怎样表示平行线？ 您就是怎么理解互相平行得？ C、像这样在同一平面内，不相交得两条直线叫做平行线，也可说这两条直线互相 平行。所以直线a与直线b就是一组平行线,也可以说直线a与直线b互相平行。 D、为什么要限定就是在同一平面内？谁来说说。刚才说直线再例如，找生活中得平行与垂直，通过课件从生活 原型中抽象岀数学图形，让学生在自主探究、合作交流中，不断培养学生从实物中 抽象出线得能力，让学生经历垂直与平行得概念发生、发展得过程，从而逐步建立 清晰得数学概念。 3、分层练习，让学生深入理解与掌握概念 在巩固练习环节，我做到练习少而精，有层次，有重点。三道判断题都就是精 选

5、学生们容易混淆得概念，让学生说一说理山，在层层辨析中深入理解与掌握概 念。在提升赏学环节，我乂设计了 “折一折”得操作活动，让学生在一张白纸上折 出平行线与垂线,通过这样得开放活动，学生对新知得理解乂进一步得到强化。 4、数学思想得合理渗透与今后学习得流畅衔接 本课借助分类整理信息、学生不同程度得想象、各种感知材料得体验,引导学生自主概括概念等，使学生会用分类整理、分析比较、抽象概括得方 法去学习儿何概念，进而引导学生用辩证、推理得数学思想方法去瞧待生活 中得实物，渗透集合、无限、包含得数学思想，为学生今后得学习做好强有力 得准备。 本节课得教学，我得到了组内老师得热心帮助，特别就是组长罗艳丽

6、与王 兰芳老师。我先后试讲了两次，每次组内老师都有评课，例如，研究两条直线在 同一平面得位置关系，我们讨论就是让学生分自己得作品还就是分课件得预 设作品，分学生作品耽误时间,分课件作品比较生硬但省时，在进行了教学对 比后，我选择了让学生上台分自己得作品,这样直观清晰，实践证明这样得效 果很好。另外，对教材得研读也就是本课得一个亮点，学生在尝试用自己得语 言描述了平行与垂直后，再通过阅读课本得到准确得认知。总之，从教学环节 得设置到教学语言得精炼，都一一留下了组内研讨得痕迹。“众人拾柴火焰 高J好得课就应该这样磨，不但提升教者得个人素质，也增强了组内得研讨能 力与凝聚力！ 课时作业 填空。 ）,不相交得两条直线叫做（）,也可说这两条直线（ )o 2、这种在同一平面内，两条直线相交成直角,就说这两条直线互相（ 一条直线叫做另一条直线得（）o这两条直线得交点叫（ 人其中