拓展,让“教”与“学”双赢

1、拓展, 让“教”与“学”双赢语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。 教学 大纲要求，加强语文实践，培养语文的应用能力，提高学生文化 素养，培养高素质劳动者。 目前，中职学校语文课堂教学存在少、 慢、差、费的弊端，教学效果很不理想。拓展课堂教学内容无疑 是一种有效的教学方式。一、中职语文课堂教学拓展的现实意义 拓展是课堂延伸中的一个重要环节， 是由知识向能力迁移的 教学手段， 旨在加强对教学内容的深入理解， 在深度和广度上培 养学生的探究意识和兴趣， 促进学生均衡而有个性地发展。 课堂 教学拓展不仅丰富了课堂内容， 而且活跃了学生思维， 开发了学 生的认知领域和情意领域， 使课堂内外相

2、联系、 学科内外相融合， 对开放式语文课堂教学有着重要的现实意义。1. 有助于知识的掌握与扩充在课堂 40 分钟内设计一定时间的课堂教学拓展，加强知识 的交叉、渗透和整合，让学生对所学知识得到有效巩固的同时， 也对相关知识得到了有益扩充。2. 有助于学生能力的培养和提高 通过拓展，学生不仅学到更多的知识，且学以致用，学生们 发现问题、分析问题和解决问题的能力也得到潜移默化的提高。3. 有助于学生创新思维的训练与开发 课堂教学拓展可以让学生在发挥联想和想象的过程中， 逐步 培养学生良好的思维习惯， 积极生成多样的思维方式， 不断提高 学生的综合素质。二、语文课堂教学拓展的八种模式1. 延伸补充性

3、拓展 通常情况下，是对文中内容做顺延发展或补充说明的拓展， 可以帮助学生更好地理解文章的主题内涵，对文章进行再创造。 例如，学习永远的蝴蝶后进行拓展训练：“那个雨夜，那场 雨后，我的生活会怎样呢？结合图片， 请你以雨后 为题， 续写故事”。 在学完假如给我三天光明 后，向学生布置作业： “请同学们回家后， 蒙上眼睛二十分钟或半小时， 体会一下盲人 的生活， 记下自己的感受”。 这样的片段写作能够使学生对海伦 凯勒的人生体会得更深刻。2. 开阔视野性拓展 一些作品由于时空跨度大，如果学生不了解当时的文化背 景，对作品的认识理解也只能停留在表面。 教师可以通过课前拓 展，布置一些搜集资料的活动，激

4、发学生的学习兴趣，扩大学生 的视野。这些背景资料可以是作者介绍、时代背景、创作动机、 他人评价，也可以是文章中出现的一些学术专业名词及相关领 域，文章中涉及的人物、故事或传说等。例如，学习曹操的短 歌行时，可布置学生课外观看电视剧三国演义，搜索有关 曹操各方面的资料等任务， 拉近读者与作者之间的距离， 让学生 更快、更有效地进入阅读情境。3. 感受鉴赏性拓展感受与鉴赏是语文课堂的重要教学领域， 是整个语文教学活 动的基础， 是培养学生语文审美能力的有效途径。 良好的语文感 受能力与鉴赏能力的形成，对于丰富情感、提高文化素养、增进 身心健康，具有重要意义。在教学中，引导学生感受美的景色、 美的语

5、言、 美的情感， 可激发学生表现美的热情， 发掘美的因素， 从而培养增强审美鉴赏能力。朱自清的荷塘月色是一篇文质 兼美的优秀散文， 其中“荷”与“月”一直为人所称道。 古人对 “荷”与“月”也是推崇备至，倾心有加。于是，教师先让学生 列举出诗词中有关“荷”与“月”的诗句，并带头背诵相关诗 句。另外，对于郁达夫的故都的秋等感情强烈的课文，也可 以运用朗读教学法， 把无声的文字化为有声的语言， 使学生直接 感受到作者描绘的形象，得到情思的感染熏陶。4. 思考领悟性拓展 法国作家莫泊桑的项链中，“可是我那挂是假的，至多 值五百法郎”的悬念式结尾一直为人津津乐道，小说至此也就戛然而止。其构思的精巧、内

6、涵的深刻，让人惊叹不已。它对 学生鉴赏能力和思维能力的影响无疑是十分深远的。 在教学过程 中，教师不妨引导学生做以下思考： “假如在舞会上玛蒂尔德并 没有丢掉那串项链，那她后半生的生活将会是一种怎样的状态 呢？假如玛蒂尔德在丢失项链后能及时向佛来思节夫人说明真 相，那又会是一种怎样的结局呢？”如果以上问题能得到切实而 有效的解决，那所进行的拓展教学也就有了收获。又如， 我与 地坛的拓展，就可以抓住文中“我”对生命的感悟，引导学生 思考：“你幸福吗？你对幸福有什么样的看法？”5. 比较对照性拓展一千个人眼中有一千个哈姆雷特。 在阅读教学时，教师要有 意识地将一些有着各方面相似性的课文进行比照分析

7、， 多层面地 解读文本，充分发挥学生的个性。例如，可以围绕某个主题，将 两篇或多篇文章进行横向拓展比较； 可以把一些作家不同时期的 作品加以拓展比较，也可以进行古今作品比较。学习古诗歌时， 将多首诗横向比较，如将春夜喜雨晓出净慈寺送林子方 天净沙 ?秋思江雪等进行写景抒情异同比较，不仅使学 生感受到诗中所描绘的四季景物不同、 风格不同，所寓之情亦不 同，加深学生对每首诗个性的感悟， 而且也使学生对抒情诗借景 抒情、寓情于景、情景交融的共性特征有所感悟。6. 图式绘画性拓展让学生对文章中一些内容进行自主创意绘画， 有利于培养学 生的形象思维能力和大胆创造精神， 从而有效地开发学生创造潜 能。笔者

8、执教沁园春 ?长沙时，要求学生在理解伟大领袖毛 泽东青年时的雄心壮志后，把诗的写景内容用简易图画展示出 来。学生在绘画的过程中突破诗歌抽象性， 用形象的创造来辅助 理解诗的意境。王维的诗历来被誉为“诗中有画”，教学时，引 导学生根据诗句自由绘画是常用的拓展手段。7. 活动交流性拓展 教师可根据文本特点设计一些简单易操作的活动， 对学生进 行课堂教学拓展。 这种拓展一般与每个单元后的口语交际或写作 的训练配合进行。学完现代诗歌单元，可以开展“诵诗一一赏 诗写诗”的诗歌实践活动； 学完古诗单元， 可以开展“赏对 联写对联贴对联”的系列活动； 另外，也可以组织语文 美文背诵大赛、默写大比拼等比赛。每

9、逢佳节，可以引导学生拓 展到现实生活中过节的一些习俗， 以此培养学生对传统文化的热 爱，从而丰富其人文精神。8. 技能应用性拓展苏霍姆林斯基说： “把知识加以运用， 会使学生体验到一种 理智高于事实和现实的权力感。 ”如果课堂的讲解只能解决学生 “知”的行为， 而不能通过“用”来实践的话， 那再好的知识也 不能转化为学生的能力。 所以， 要通过拓展技能应用来解决能力 生成的问题。 文本中所运用的语文表达技能或文中介绍的其他技 能，都可以引导学生学以致用。一些写作方法、表达技巧、构思 方式等，均可在拓展中让学生总结、梳理、归纳，并应用到自己 的语文学习和生活中。例如，学生要求入团，老师就指导他写

10、申 请书；有经济困难的学生得到社会或个人的赞助， 老师就指导其 写感谢信。这样，学生在技能应用的环节中既能“有米下锅”，又达到了由课内技能到课外应用的目的。课堂教学拓展模式还有很多， 这些尝试无非就是想让学生成 为语文学习的主动参与者、实践者，让学生的语文思维活起来， 把语文课构建成为连结知识和生活的桥梁， 真正实现课内和课外 的沟通。三、课堂拓展教学应注意的问题课堂教学拓展是语文教师水平的体现。 好的拓展， 让人眼前 一亮，使学生感悟更深刻，使内容更丰满，提升语文学习的生命 活力。但是，在新课程背景下，“拓展”如雨后春笋，似乎无处 不拓展，无时不拓展，有些甚至忽视了拓展的目的意义，为拓展 而

11、拓展，拓展成了一种形式。因此，在拓展这个环节中，教师应 注意以下几个方面的问题：1. 立足文本，丰厚知识离开了文本去过度发挥， 语文课就会打水漂。 文本依然是语 文教学的首要基础， 课堂教学拓展必须在用足、 用透教材的基础 上开展， 把一些真正的经典性材料引进语文课堂中。 通过拓展过 程，为文本内容服务，丰富学生知识，提高学生能力，促进学生 个性发展。2. 紧扣目标，强化重点有效课堂体现在实现教学目标的基础上。 围绕教学重点， 实 现教学目标，就要善于联想，巧妙拓展。拓展不是语文课堂教学 的一种“时髦”，拓展训练必须服务于文本目标、重点。教师在 教学重点处适当补充和拓展是非常必要的，能加深学生的印象， 拉近知识之间的距离，使学生看得真切，悟得透彻，听得有味， 学得有趣，从而有效地提高“教”和“学”的效果。3. 以人为本，适度实用 教育的最终目标是“以人为中心的发展”， 拓展要关注学生 的学习过程。拓展训练要考虑学生的知识水平、接受能力、兴趣 爱好、实际生活等；围绕课本知识做必要的延伸和补充，补充学 生感兴趣的话题，努力做到课