教科版四年级科学上册第一章《声音》教案

1、教科版科学四年级上册教学计划一、学情分析经过三年级的科学学习，大部分同学对科学充满着兴趣，对探究实验充 满了期盼，初步养成了先思考后实验的习惯，培养了科学记录的能力，但学 生的发展水平还存在着一定的差异，且对于科学探究能力和发展对科学研究 的理解能力有待提髙，因此，呵护学生对科学的兴趣和好奇与培养学生基本 的科学探究能力和发展对科学研究的理解能力是本学期的重点，增强学生对 证据的重视、理性思考、大胆质疑，指导学生更好的科学记录也是本学期需 加强的内容，在更好的促进学生课外探究方面做更多更大的努力。二、教材分析四年级上册教科书由“声音”、“呼吸与消化”和“运动和力”三个单 元组成。在周围的生活环

2、境里，我们总能听到各种各样的声音，大自然的风声、 雨声、雷声，乡间的蛙声、鸟鸣声，城市里的汽车声我们生活在一个 充满声音的世界里。学生怎么学习声音呢？他们看不到它，也摸不到它， 但他们能感受到它并能提出很多关于声音的问题。声音是怎样产生的？又 是怎样传播的？声音为什么有的髙、有的低、有的弱、有的强？声音的 高与低、强与弱是怎么变化的？我们能控制声音吗？“声音”这一单元共8课时，是为4年级学生设计的，里面的一 系列活动可以帮助他们找到上述问题以及他们可能还会问到的一些声音问 题的答案。本单元的前半部分，学生将探索一些关于声音的产生和传播，声 音振动的频率与音高、声音的振幅与音量的关系的基本规律。

3、第1课“听听声音”，学生将听到不同的声音，并且去思考这些声音 是怎样发出来的？并对听到的声音进行描述。回忆有关声音的知识和相关 问题，并与同学进行描述。第2课“声音是怎样产生的”，当学生探索了 由不同物体振动发出的声音后，声音是由振动产生的这一概念会得到初步 的理解。第3课“声音是怎样传播的”，学生将认识到物体振动产生声音, 这个振动同样会使它接触到的物体（包括气体）产生振动，这样声音就从 一个地方传播到另一个地方。第4课“我们是怎样听到声音的”，学生通 过一个鼓膜模型可以观察到人耳是怎样接受声音的。这种经历会加深学生 对声音是怎样通过不同的物质传播的理解。第5课“声音的强与弱”和 第6课声音

4、的髙与低”，集中探讨声音的两个基本属性一一音量、音 髙的产生与变化。通过改变尺子振动部分的长度，使振动的频率发生变化, 而这种变化用肉眼是可以识别的。学生在仔细观察尺子振动快慢变化的同 时，可以倾听到音髙的相应变化。讨论尺子振动部分的长度、观察到的振 动和相应音髙的关系，学生可以建立起较髙的音髙是由较高的振动频率产 生的这一概念。第7课“让弦发出高低不同的声音”，学生将进一步通过 让弦发出髙低不同的声音，探究声音的髙低变化与物体振动频率的关系。第 8课“制作我的小乐器”，学生在探究了乐器发声的祕密后，自己动手制 作一个简单的小乐器，进一步理解物体的发声原理，体会科学与技术的密 切联系。人体就像

5、一台复杂而神奇的机器，多个系统分工配合，共同维持生命 活动。作为自然界的一种生命体，人体与外界物质有着紧密的“不可思 议”的联系。呼吸是我们的身体从外界吸入氧气、呼出二氧化碳的过程, 是生命存在的基本特征。食物是人类生存的基本保障。吃进肚子里的所有 食物，都要通过消化和吸收，为人类提供生长发育所需的营养以及生命活 动所需的能量。我们无时无刻不在呼吸，但学生对于“为什么呼吸”“呼吸是怎样的过程”的认识还是模糊、不完善的。吃各种各样的 食物是学生生活中最普通的事情。关于食物，学生在以前的生活与学习中 有着较多的体验，他们对食物的关注常常是零散的；即使涉及消化问题， 他们得到的解释也大多是不尽全面的

6、，有的甚至是片面的。“呼吸与消化”单元共有8节课。第1课感受我们的呼吸，学 生通过感受呼吸的过程及用简单装置模拟人体呼吸，认识参与呼吸的人体 器官，发现空气中的氧气和二氧化碳对生命具有重要意义。第2课“呼吸 与健康生活”，引领学生认识人的呼吸实际上是在进行气体交换。学生通 过不同活动状态下呼吸次数的变化统计与分析，理解呼吸功能与身体健康 的关系。第3课“测量肺活量”，学生在测量肺活量的活动中，收集、处 理科学合理的数据，分析、反思自己的健康指数，树立积极参与体育锻炼、 增强体质健康的意识。第4课“一天的食物”，通过让学生回忆一天中吃 过的食物，完成一次全班性的调查活动，学生会发现原来我们一天中

7、吃到 的食物是那样的丰富，而且还可以划分出不同的类别。这也是在向学生表 明，食物的丰富体现着人类饮食的特征一一杂食。第5课“食物中 的营养”，将学生由“我们吃什么”的问题引入到“食物带给了我们什 么营养”上来。从一天中吃下的食物是丰富的这个生活经验，进一步发展 为当我们获取丰富食物的同时，也就获得了丰富营养的认识。将丰富的食 物与丰富的营养之间的关系，呈现在学生面前。第6课“营养要均衡”，通 过组织学生观察平衡膳食宝塔的活动，引出了营养要均衡的概念。学生在 这个活动中，用自己一天的食物与营养均衡标准做比对的时候，就会发现 一些问题。他们会反思自己的饮食习惯，并尝试做出改进。第7课“食物 在口腔

8、里的变化”，将在食物消化过程中最容易观察的部位一一口腔作为研 究重点，使学生认识食物在口腔里的变化与牙、舌头、唾液的关系，初步 认识食物消化需要身体内多器官协同工作。第8课“食物在身体里的旅行”, 主要在学生对消化的原有理解基础上，通过比对消化器官图，猜想食物在 体内的“旅行”过程和进行模拟实验，认识主要消化器官的功能，再一次 感受食物的消化需要多个器官共同参与完成。我们处在一个运动的世界中，所有物体都在不停地运动着，只是我们 在地球上看到，物体有的是静止的，有的是运动的；同样，我们处在一个 力的世界里，力无处不在。物体运动状态的改变是因为受到力的作用，力 是运动状态改变的原因。学生对力和运动

9、都有一定的了解，同时，也对一 些有关“力”和“运动”的现象产生一些困惑，比如，为什么树上的苹 果往下落?汽车为什么会运动？为什么在地上滚动的球会停下来？在本单元 学习中，我们将会对这些问题进行有趣的探究。“运动与力”单元共有8课。第1课“让小车运动起来”，从问题 “各种类型的车都是怎样动起来的”开始，引导学生去调查了解从古到今 不同类型的车辆，发现它们的动力来源。然后，设计了 “用垫圈的重力 作动力”去研究运动与力的关系，先是探究用多大的力能使小车运动起来， 再是尝试用不同大小的力使小车的运动快慢发生变化，从而逐步建构“力 可以改变物体运动的快慢，也可以让物体运动启动或停止”这一概念。第2 课

10、“用气球驱动小车，先从感受气球喷气时所产生的力和气球上升的力 开始，体会力产生的方向和气球运动的方向，再测试组装的气球小车能行 驶得多远，用更多的办法使小车行驶更远，体会改变喷气装置会影响小车 的运动速度。这样一方面可以认识“反冲力”，另一方面加深对“力可 以改变物体运动快慢”的理解。第3课“用橡皮筋驱动小车，先是引 导学生安装一个橡皮筋驱动的小车，在安装中体会橡皮筋与车轴连接起来 的是“轮驱动，再研究橡皮筋缠绕圈数与小车行驶距离的关系，以进一 步强化运动和力的有关科学概念。拓展部分引导学生在体会“橡皮筋受 力变形”的事实中，进一步认识“弹力”。第4课“弹簧测力计”，先 是让学生通过观察、认读

11、和实际感受来认识弹簧测力计的构造、计量单位、 刻度标示以及如何读数，然后用弹簧测力计感受不同大小的力和测量不同 轻重的物体，从而使学生认识力是有大小的，也是有方向的。在测量 前通过预估的方式培养学生对力大小的感知。第5课“运动和摩擦力”，通 过古代人搬运巨石的真实情景，引导学生认识到物体在运动中受到了摩擦 力，并思考如何能减小摩擦力。学生通过研究3种不同的情况下，即物体 直接在木板上、增加“滚木”以及增加“轮子”时的摩擦力，去体会 物体从静止到运动需要克服多大的摩擦力，认识到可以用在物体下方垫滚 木或轮子的方式，去减少物体运动时受到的摩擦力。第6课“运动的小车”, 通过列举生活中常见的现象引发

12、学生思考“物体是否具有能量”。能量是 抽象的，学生通过观察和感受不同敲击速度下的音叉振动情况，体会“小 槌运动得越快，传递给音叉的能量越大”；通过观察不同速度的小车撞击木 块后的距离，体会“小车的速度越大，具有的能量越大”。拓展部分进 一步让学生认识到能量会以不同形式存在。第7课和第8课“设计制作 小车”围绕设计制作小车展开，这既是对之前所学知识和技能的小结和应 用，又是进一步发展对工程设计的认识、理解和应用。学生通过完整的设 计制作过程认识到，设计要先于制作，要从实际的用途或需要解决的问题 出发，讨论、改进并选取最优的方案；制作完成后，还要对作品进行评估、 反思和改进，这就是不断优化完善以满

13、足人们需要的过程。三、教学目标第一单元声音的学习目标来自课程标准3 4年级的下列相关学习内 容。6. 1. 1举例说明声音在不同物质中可以向各个方向传播。6. 1. 2举例说明声音因物体振动而产生。6. 1. 3. 1知道声音有髙低和强弱之分；制作能产生不同髙低、强 弱声音的简易装置，知道振动的变化会使声音的高低、强弱发生改变。6. 1. 3. 2知道噪音的危害和防治；知道保护听力的方法。18. 3. 2在制作过程中及完成后进行相应的测试和调整。通过第一单元学习，学生不仅能找到他们关于声音问题的答案，而且 会对他们的不断发现感到骄傲。随着学生用不同的装置做实验并发现他们 听到的声音和他们能观察

14、到的现象之间的关系，他们的理解会得到持续加 强。让学生用语言来描述他们的发现，同时配上简单的图表，进行归纳和 分析，可以进一步加强学生科学解释的能力。第二单元呼吸与消化的学习目标来自课程标准中3 4年级的下列相 关学习内容。10. 2. 3 列举保护这些器官的方法。3. 2 知道空气中的氧气和二氧化碳对生命具有重要意义。10. 2. 1 简要描述人体用于呼吸的器官。10. 2. 2 简要描述人体用于摄取养分的器官。通过本单元的学习，将引领学生通过对呼吸活动的体验与探索，对食物 的统计、分类、实验及食物消化过程的观察与实验，认识到空气中的氧气 和二氧化碳对生命具有重要意义，并能简要描述人体用于呼

15、吸与摄取养分 的器官，知道呼吸与消化是人体重要的维持生命的物质和能量交换活动。 在此基础上帮助学生建立人体“系统”的概念，知道每一项生命活动都 需要不同部分的器官协作完成，为了促进它们更协调地工作，我们要爱护 它们，能列举保护这些器官的方法，初步形成健康生活的意识与习惯。第三单元的学习目标来自课程标准中34年级的下列相关学习内容。5. 1知道日常生活中常见的摩擦力、弹力、浮力等都是直接施加在 物体上的力。5. 2举例说明给物体施加力，可以改变物体运动的快慢，也可以使 物体运动起动或停止。6. 6. 1. 1识别日常生活中的能量。6. 6. 1. 2知道运动的物体具有能量。16. 2举例说出制造

16、技术、运输技术、建筑技术、能源技术、生 化技术、通信技术的产品。17. 2举例说出改变方法和程序可以提高工作效率。1& 1举例说出，一项工程运用到的科学技术和原理，如汽车刹车系 统的设计中运用到的科学与技术。1& 2. 1知道工程设计的基本步骤包括明确问题、确定方案、设计 制作、改进完善等。18. 2. 2针对一个具体的任务，按照设计的基本步骤来设计一个产品 或完成指定的任务。18. 3. 1对自己或他人设计的想法、草图、模型等提出改进建议并 说明理由，在制作过程中及完成后进行相应的测试和调整。18. 3. 2在制作过程中及完成后进行相应的测试和调整。本单元选择了学生熟悉的车作为主要的研究对象

17、，以“物体的运动及 其受到的力”为主要线索，循序渐进地安排了一些活动。如探究小车在力 的作用下怎样运动起来、不同的力对小车的运动产生怎样的影响、运动的 物体所具有的能量与其运动情况有什么样的关系等。教学中还选择了如测量 力的大小、制作小车等一些相关的活动。通过本单元的学习与探究活动， 学生将认识物体的运动与其作用力之间的关系，认识到改变物体静止或运 动状态必须有力的作用，力的大小、方向不同对物体运动的影响不同，物体 的运动情况不同产生的能量也不同，能量还会以各种形式存在。四、教学措施1、了解学生对所学科学主题的初始想法，特别是一些概念理解过程中 出现的想法。只有充分了解学生在概念的形成过程中的

18、思维变化，才能做出 正确的教学判断，并避免客观事实与学生的想象混淆。2、指导学生对实验结果进行比较和描述。教科书中涉及了大量的观察、 比较活动，这些活动可以帮助学生发现观察对象在属性、结构、功能、关系 等方面的特点，是学生建构科学概念的重要认识基础。3、引导学生在观察和实验的过程中做好记录。教科书中给出了各单元 相应的记录表，并提示学生用文字、数据、简笔画、气泡图、网状图和柱形 图等进行记录。教学中要指导学生客观的记录观察到的现象，并随时提示他 们将自己的记录与小组同学的记录进行比较、修正，教师每周都要对学生的 记录进行督促和检查。4、引导学生用准确、恰当的词汇描述观察到的现象和事实。活动中需

19、 要学生进行描述的内容很多，有些甚至是实验过程的描述，这种描述能够帮 助学生提髙科学思维能力，教学中应耐心引导。5、指导学生对观察和实验结果进行整理、加工，形成正确的解释。尤 其要重视学生在观察实验过程中，从证据、表格、图形获得的一些科学信息, 并引导他们合理地使用这些信息做出科学解释。五、教学课时进度安排周次起止时间教学內容课时备注1上学期考核分析本学期整册思维导图11. 1听听声音11.2声音是怎样产生的121.3声音是怎样传播的11.4我们是怎样听到声音的11.5声音的强与弱1316声音的高于低11,7让弦发出高低不同的声音11.8制作我的小乐器14单元复习22. 1感受我们的呼吸152

20、.2呼吸与健康生活12. 3测量肺活量12. 4 天的食物162.5食物中的营养12.6营养要均衡12.7食物在口腔里的变化172.8食物在身体的旅行1单元复习283. 1让小车运动起来13. 2用气球驱动小车13.3用橡皮筋驱动下车193. 4弹簧测力13.5运动与摩擦力13. 6运动的小车1103. 7设计制作小车（一）13. 8设计制作小车（二）1单元复习211总复习6教科版小学科学四上1.1听听声音教案课题听听声音单元一单元学科科学年级四年级学习目标科学概念目标：我们周围充满着不同的声音，有动物的叫声、大自然的声音、人类生产生活的声音等。科学探究目标：1. 运用科学词汇“髙、低、强、弱

21、、悦耳、刺耳”描述和记录听到的声音。2. 回忆声音的知识和相关问题，记录并和同学交流。科学态度目标：1. 在观察和描述声音的过程中，养成细致观察的习惯和态度。2. 愿意倾听，积极分享。科学、技术、社会与环境目标：懂得声音是我们生活的一部分，使我们的世界变得丰富多彩。重点运用科学词汇高、低、强、弱、悦耳、刺耳”描述和记录听到的声音。难点1. 运用科学词汇高、低、强、弱、悦耳、刺耳”描述和记录听到的声音。2. 回忆声音的知识和相关问题，记录并和同学交流。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图1.新课聚焦老师播放声音，预设：鸟叫声、汽车喇叭声、狗叫声、咳嗽声、 雷声、下雨声、溪水声、马蹄声、敲门声

22、、闹铃 声、大鼓声、笛子声。老师：其实除了这12种声音外，还有很多声音。 我们就是生活在充满声音的世界里，今天我们就 先来细细地听听这12种声音。出示课题：听听声音。（板书课题）学生听声音、辨声音。选生活中的12种 声音，有些是动 物发出的、有些 是自然界的声 音、有些是人发 出来的，学生听 声音并辨声音， 为后而描述声音 做好了铺垫。2.科学探索（一）给声音分类师岀示12种声音：鸟叫声、汽车喇叭声、狗叫 声、咳嗽声、需声、下雨声、溪水声、马蹄声、 敲门声、闹铃声、大鼓声、笛子声。我们先给这 12种声音来分分类，哪些是动物的声音、哪些是生（预设）：鸟叫声、狗叫声、马蹄声是动物的円音,雷尸、下雨

23、声、溪水声是通过给声音分 类，学生们能够 很好的理解哪些 是动物的声音、 哪些是自然界的自然界的声音、哪些是人类生产生活发岀的声音？（二）再次听声音，描述声音师：我们再来仔细听听12种声音，用科学词汇 “高、低、强、弱、悦耳、刺耳”描述并记录听 到的声音。师引导学生记录（小鸟声和汽车喇叭 声为例）：自然界的声音， 汽车喇叭声、咳 嗽声、敲门声、 闹铃声、大鼓声、 笛子声是人类生 产生活发出的声 音。声音、哪些是人 类生产生活发岀 的声音。通过这一活动， 同学们可以知道 用什么词汇才描 述听到的声音。我听到的禺咅听到的声音声音杲怎么发岀来的？对声音主要特点的描述O：鸟叫声鸟的腋咙很动听 一会鬲.

24、一会儿低汽车司机按汽车喇叭很响（强），比较刺耳Q）夠叫声狗的喊咙比较响（强）QI咳蹴声人的喉咙炳人的吆帕比较績女人比较= 雷声云层之间产生响（强），低.比较利耳学生听声音，并 记录。（说明：声音是怎么发岀来的”这里只要言 之有理即可；对于声音的强弱（响、轻）学生 听不出来，教师可以把音量放大和缩小，让学生 辨别：听12种声音时，建议教师把每一种声 音的音星都调到一样。）（三）对声音问题的思考师：我们对12种声音有了一泄的了解，老师相 信，再次听到它们，可以马上说出它们是什么声 音。我们周围还有很多声音，一起回忆声音的知 识和相关问题，然后记录下来，并与同学交流。学生拿出活动手册，记录并交流:这

25、个活动的目的 是引发学生对声 音的各种思考， 声音的来源是什 么？不同的声音 有哪些不同的热 点？这些思考会 带领学生对声音 进行更深一步的 探究。对声音问题的思考记录表我已经知道的声音知识我还想知道的声音知识师：同学们知道得很多，想要知道的也很多，我 们就一步一步地去探索声音的奥秘。（说明：这一环节可以让学生自由发挥。）3.科学拓展师播放小星星的乐曲：同学们，我们来听一段简 单的乐曲，识别乐曲中的音符，辨一辨它们的高 低顺序：生听乐曲，识音 符，辨高低，交 流能熟练运用所学 的知识对问题进 行解答。拓宽自 己的认知，激发 学习科学的兴 .趣。乐曲的音符音符的高低顺序（由高到低）1 do5 S

26、OU6 Ia4 fa3 mi2馆作业布置完成同步练习题课后作业课堂小结通过本节课的学习，我们知道我们周用充满着各 种不同的声音，我们虽然看不到它，但可以感受 到它，声音可以用髙低、强弱、悦耳和刺耳等词 语来进行描述：能够运用语言描述听到的声音， 并能给声音进行简单的分类。思考小结内容，巩固学习知识。板书1.1听听声音听听声音高、低 f强、弱悦耳、刺耳X. 丿板书设计尸曰YA 不同教科版小学科学四上12声音是怎样产生的教案课题声音是怎样产生的单元-单元学科科学年级四年级学习目标科学槪念：声音是由物体的振动产生的。过程与方法：能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象：能从多个物体发生的观察事

27、实中对原因进行假设性解释：可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。情感、态度、价值观：在探究的过程中，枳极大胆地阐述自己的发现：乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态 度。重点认识声音是由物体的振动产生的。难点如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图1.新课聚焦老师播放视频生活中的声音提问：刚才的影片中有哪些声音？说一说生活中还有哪些声音？（1）家里人说话的声音（2）电视机发岀的声音（3）电话铃声（4）门窗打开的声音（5）窗外汽车发动机的声音（6）树上鸟儿的声音（7）邻居大声交谈的声音.（8）说话声、笑声、喊叫声、咳嗽声（9）歌声、肚子咕

28、叫声、（10）拍手声、跺脚声提问：这些声音是怎样产生的？岀示课题：声音是怎样产生的。（板书课题）学生看视频，说声音。积极回答知道的声音带领学生回顾周 围的声音，让学 生沉浸在搜寻各 种声音的乐趣 中。通过提问， 引岀今天的课 题。2.科学探索探索一：橡皮筋发声实验 实验材料：橡皮筋、小木棍 实验方法：（1）拉伸橡皮筋（2）按压橡皮筋（3）揉搓橡皮筋（4）弹拨橡皮筋通过科学实验：研究橡皮筋是怎样发岀声音的。观察橡皮筋能否发出声音实验现象：方式能否发出声音拉伸橡皮筋否按压橡皮筋否J揉搓橡皮筋否弹拨橡皮筋能I实验分析：轻轻拉伸、按压、揉搓或拉动橡皮筋时，橡皮筋 没有明显的振动，没有发出声音；当橡皮筋

29、两端固左下来，轻轻弹拨时，橡皮筋发 生了明显的振动,并发出了声音，由此我们可推 断，橡皮筋发出声音与它是否振动有关。实验结论：拨动橡皮筋，它会震动并发出声音。当我们用手或其他工具将橡皮筋的振动停下来， 它的声音也听不到了。科学词汇：当物体进行往复运动，即它的状态改变的过程， 我们把这样的运动称为振动。总结：橡皮筋发出的声音是通过振动产生的。探索二：观察其他发声物体播放视频声音是如何产生的：实验材料：钢尺、鼓槌、小锤、鼓、音叉实验方法：这个活动的目的是从正反两个方而来验证之前对拨动、拍打、敲击都能够使钢尺发出声音：慢慢弯曲钢尺，钢尺不能发出声音。用手拍打或用鼓槌敲击鼓面，能使鼓发出声音；慢慢按压

30、鼓而，鼓不能发出声音。用小锤敲击音叉，能使音叉发出声音；轻轻触摸音叉，音叉不能发出声音。实验现象：拨动钢尺、敲击鼓而、敲击音叉都能发出声音； 弯曲钢尺、按压鼓面、轻轻触摸音叉都不能发出 声音。当用手轻轻触摸这些还在发声的物体时， 会感觉它们在振动，随着振动的停止，便不会听 到声音。实验记录：物体发出声音方 法的猜测。先研究物体怎样能够发出声音，再研究如果不这 样物体能不能发 出声音，正好客 观地从正反两个方而验证之 前的猜测，即声 音是由物体的振 动产生的。发声物体我看到的现象（示JK图）我的想法1弹拨橡皮筋橡皮筋在振动拨动钢尺钢尺上下振动2J2S生与物体敲击鼓面鼓面产皱动的振动有关敲叉音叉b

31、动实验分析：拨动钢尺、敲击鼓而、敲击音叉时，它们发岀声 音时，都受到了力，并且产生了运动这一现象， 猜测声音的产生可能和物体受到的力和自身的 运动有关。弯曲钢尺、按压鼓而、轻轻触摸音叉，这三种情 况，物体受到了力，也产生了运动，但却没有发 岀声音，猜想声音的产生可能和物体受力以及运 动的方式（振动）有关。实验结论：物体发声时会有振动：物体停止振动后，不会发岀声音。总结：声音的产生和物体受力以及运动的方式（振动）有关。3.科学研讨探索一：你认为声音是怎样产生的？有哪些证据 可以支持你的想法？声音是由物体振动产生的，没有振动就没有声 音。如我们弹吉他时，吉他弦发生振动，并发出 声音。而当我们轻轻按

32、压吉他弦时，并没有发出 声音，因为此时吉他弦并没有振动;我们轻轻拨动 橡皮筋，会听到声音,这是因为橡皮筋产生了振 动。而我们轻轻拉伸橡皮筋，不会听到声音，这 是因为橡皮筋只是形状发生变化，并没有产生振 动。探索二：猜测一下，吹竖笛的时候是什么在振动 呢？竖笛是通过中空部分的空气柱（笛管内的空气）振 动来发岀声音，竖笛能发岀髙低不同的音调是由 于空气柱的振动，音调与振幅是由空气柱的粗 细、长短决定的。根据所学内容解 释声音产生的实 例。猜测答案能熟练运用所学 的知识对问题进 行解答。拓宽自 己的认知，激发 学习科学的兴 .趣。4.拓展提高我们的发声器官我们的喉咙里有一个能够发出声音、控制声音的

33、器官-声带。声带就像一根橡皮带。当我们发声时，声带变紧， 并快速振动，产生声音。声带越紧，发出的声音 越髙。发声时，我们把手轻轻地放在喉结声带处， 就能感觉到声带的振动。中国成年男性的声带一般在1824 m,平均长度 为20 mm左右,成年女性的声带一般在14-18 m, 平均长度为15 Inm左右，因此男性的声音通常比 女性的声音低。拓宽新知识作业布置完成同步练习题课后作业课堂小结通过本节课的学习，我们知道声音是由物体的振 动产生的；能够观察、比较、描述物体发声和不思考小结内容，巩固学习知识。发声时的不同状态；能从多个物体发声的观察事 实中对原因进行假设性的解释。板书1. 2声音是怎样产生的

34、振动：当物体受力后，进行往复运动。声音是由物体的振动产生的板书设计教科版小学科学四上1. 3声音是怎样传播的教案课题声音是怎样传播的单元-单元学科科学年级四年级学习目标科学槪念目标：声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。科学探究目标：1.借助实验和想象对声音传播的方式进行描述。2设计声音在不同物体中的传播实验对声音在不同物体中的传播情况进行比较。科学态度目标：意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。科学、技术、社会与环境目标：科学技术是人类发展的巨大的推动力。重点声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。难点设计声音在不同物体中的传播实验对声音在不同物体中的传播

35、情况进行比较。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图1.新课聚焦敲击鼓而时，鼓而振动，我们就听到了鼓声。而 且，只要鼓声足够大，我们在教室的任何一个位 置都会听到。声音是怎样从一个地方到达另一个地方的？学生A：人和鼓之间除了空气， 没有其他物质， 我猜测，声音是 通过空气传播到本活动通过听到 鼓声的现象，引 导学生关注鼓而 和人耳之间存在 一种物质-空提问：这些声音是怎样产生的？人耳的气，进而推测声岀示课题：声音是怎样产生的。（板书课题）学生B:只要鼓音的传播需要借声足够大，我们助物质（空气）；在教室的任何一通过“在教师的个位置都能听任何一个位置”到，说明声音的都能听到鼓声，传播不是单方让学

36、生意识到，向，可能是向四声音是向四而八而八方发散传播 的。方发散传播的。2.科学探索探索一：验证声音的传播与空气是否有关通过声音在空气实验材料：玻璃罩、抽气筒、闹钟准备实验材料中的传播和在真实验步骤：空中不能传播的（1）将正在响铃的闹钟放在玻璃罩内，观察能否听对比实验，认识到闹钟的声音。声音的传播也需（2）用抽气筒将玻璃罩内的空气逐渐抽岀仔细倾按实验步骤完成要物质，没有物听,观察我们听到的声音是否发生变化。实验内容。质，既不能产生（3）将玻璃罩内抽至接近真空状态，观察闹钟声音声音，又不能传的变化。播声音。播放实验视频声音的传播与空气是否有关？观看视频这个对比实验现实验分析：象前后的强烈反开始能

37、淸楚地听见闹钟的声音，随着玻璃罩内空差，不需要教师气越来越少，声音也变得越来越弱。玻璃罩内接做出解释，学生近真空状态时，就无法听见闹钟的声音了。也很容易推测出实验结论：声音的传播需要抽掉玻璃罩内的空气后，我们不能听到闹钟的声物质（空气），有音。声音的传播需要物质（空气）：声音不能在利于学生自主学貞空中传播。习，掌握科学的探索二：比较耳朵贴在桌面和不贴在桌面听到声音的个同探究方学。实验方法：通过对比耳朵贴(I) 一需同学将耳朵贴在桌而的一端，听一听 同桌在说而另一端抓挠桌而的声音。按实验步骤完成在桌而听到的声音与不贴在桌而(2)坐直，将耳朵离开桌而，同桌继续用手轻实验内容。听到的声音轻抓挠桌而，

38、比较这两种情况听到的声音有什么中与空气中传播不同？速度的不同。播放实验视频声音能否在固体中传播？实验现象：耳朵贴在桌而听到的声音要比不贴在桌而听到 的声音淸晰。实验分析：我们把耳朵贴在桌而时，听到的声音主要是通过 桌而传递过来的，说明声音可以在固体中传播。 当耳朵离开桌面时，声音通过空气传播到耳朵。因为声音在固体中传播的速度要比在空气中传 播的速度快，所以耳朵贴在桌而听着淸晰。实验结论：声音可以通过桌面(固体)传播，桌而 (固体)传播能力要比空气强。观看视频探索三：水是怎样传播声音的通过观察振动的实验材料：音叉、小锤、水槽、水准备实验材料音叉会引起水而实验步骤：的波动，初步了(1)在水槽里装一

39、半的水，等待水面平静。用小锤按实验步骤完成解声音的传播方轻轻敲击音叉，慢慢将敲击后的音叉接触水面，实验内容。式。通过听水中观察水面的变化。振动的音叉的声(2)将敲击后的音叉放入水中一部分，让另一划音，了解声音是同学将耳朵贴在水槽边，观察是否能听到音叉振否可以在水中传动的声音。播。播放实验视频声音能否在水中传播？实验现象：(1)用敲击过的音叉接触水而时，会看到水面荡起 水波，这个水波是从音叉开始的，并且逐渐向四 周扩散。观看视频(2)将耳朵贴在水糟边时会听到音叉振动的声音 从水中传来。实验分析：(1) 音叉接触水而荡起水波，说明物体在振动发声 的同时会引起周国物体的振动,并且会从中心(声 源)处

40、以波的形式逐渐向四周传播。从这个现象可 以想象声音在空气和固体中的传播形式。(2) 声音可以在水中传播，因此当耳朵贴在水槽边 时可以听到水中音叉振动的声音。实验结论：物体振动发出声音，同时可以引起周用物体的振 动，从而使声音以波的形式向四周传播。声音可以在水中传播。3.科学研讨研讨一：声音是怎样从一个地方到达另一个地方 的？声音在传播的过程中借助了什么物质？ 教师点拨：声音的传播方式:声音以波的形式传播，当声波遇 到物体时，会使物体产生振动，声音就这样通过 各种物质，从一个地方传播到另外一个地方。声音可以在气体、液体、固体中传播如鼓声在 传播过程中借助的是空气：音叉的声音在传播过 程中借助的是

41、水和水槽。研讨二：为什么宇航员在太空工作时需要借助电 子通信设备才能进行沟通？宇航员在太空工作时，需要借助电子通信设备才 能进行沟通，否则即使他们面对而讲话，也听不 见彼此的声音。这是因为太空中不但没有空气， 而且也没有传播声音的物质，所以他们必须依靠 能在真空中传播的无线电波来进行沟通。通过对本节课的 实验，总结声音 传播过程中需要 借助的物质。学习交流思考讨 论。能熟练运用所学 的知识对问题进 行解答。拓宽自 己的认知，激发 学习科学的兴 趣。4.拓展提高做一个土电话播放视频做一个土电话观看视频土电话实验本身也是一个游戏，播放视频声音是怎样传播的现象：直接听或者在电话线（棉线或尼龙绳）松弛

42、状态下 听，都听不淸对方说话的内容，将电话线（棉线或 尼龙绳）拉直后听，可以淸楚地听到对方说话的内 容。分析：声音能以波的形式传播，当声波遇到物体时，会 使物体产生振动。说话时,声带的振动引起空气的 振动,空气的振动又引起纸杯的振动，纸杯又将振 动传递给棉线或尼龙绳,棉线或尼龙绳再将振动 传到对面的纸杯,声音就是这样通过*种物质，从 一个地方传播到另一个地方。结论：声音能以波的形式，从一个地方传播到列 一个地方。动手做一个上电 话，完成声音的 传播。将知识蕴含在游 戏中，通过寓教 于乐的形式进行 教授，会让学生 更容易接受，记 忆也更深刻。土 电话实验不仅说 明固体可以传 声，还说明固体 传播

43、声音的效果 比空气好得多。作业布置完成同步练习题课后作业课堂小结通过本节课的学习，我们知道声音是可以在液 体、固体和空气中传播的，是通过物体以波的形 式，从一个地方传到另一个地方的：能够借助实 验和详细，对声音传播的方式进行描述。思考小结内容，巩固学习知识。板书1. 3声音是怎样传播的声音是通过物体以波的形式传播的。 声音可以在固体、气体和液体中传播。板书设计教科版小学科学四上14我们是怎样听到声音的教案课题我们是怎样听到声音的单元-单元学科科学年级四年级学习目标科学概念目标：人耳中的鼓膜能感应声波并振动，进而传到内耳，引起听觉。科学探究目标：1通过模型探究，了解耳郭和鼓膜的作用。2.在探究的

44、过程中提高分析问题和解决问题的能力。科学态度目标：养成细心观察、留心周围事物的习惯。科学、技术、社会与环境目标：了解科学与人类的健康密切相关。重点人耳中的鼓膜能感应声波并振动，进而传到内耳，引起听觉。难点通过模型探究，了解耳郭和鼓膜的作用。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图1.新课聚焦播放视频感觉世界播放歌曲少年，提问：这首好听的歌曲，我 们是用什么器官听到声音的呢？提问：耳朵有哪些勾结？都有什么功能？耳朵是怎样使我们听到声音的呢？出示课题：我们是怎样听到声音的。（板书课题）观看视频耳朵我们都是通过耳 朵才能听到各种 各样的声音。那 么耳朵有哪些结 构，各个结构有 什么功能，这就 开启了

45、对耳朵结 构和功能的探 索。2.科学探索探索一：观察耳朵的结构图播放视频一分钟了解耳朵：:IIl IlI外耳中耳内耳观看视频认识耳朵结构通过这一部分学 习，了解耳朵的 结构及其功能。耳朵的结构：外耳、中耳、内耳。1. 外耳：包括耳郭(又划耳廓)、外耳道等。耳郭 负责收集空气里的声波。人的外耳就像一个隧 道，声音通过这条隧道到达鼓膜。2. 中耳：包括鼓膜和听小件等。鼓膜是一个半透 明的薄膜，呈注漏斗状，凹面向外，外耳与中耳 以它为界。鼓膜很薄且有弹性，即使是轻微的声 音，它也会产生振动。3. 内耳：结构复杂，包括耳蜗和前庭等。耳蜗可 以把声波的信号转化为神经信号：前庭可以使人 体保持平衡,是平衡

46、器官。物体的振动带动了周I词空气的振动，空气的振动 又引起鼓膜的振动，而听小竹就会将振动传达到 内耳，并刺激听觉神经，产生信号。大脑接受听 觉神经传过来的信号，我们就感受到了声音。需 要注意的是，听觉神经属于神经系统，不属于内 耳。探索二：探究耳郭的作用播放视频一分钟了解耳郭：实验步骤：(1) 把一张A4纸卷成圆锥状，用双而胶带黏住， 做成一个“喇叭”。(2) 在一楚的距离，用耳朵朝向一个细微的声音， 仔细感受声音的大小。(3) 把”喇叭”小的一端紧靠耳朵,大的一端朝向 个细微的声音，仔细感受声音的大小。(4) 重复以上步骤多次实验仔细感受声音的变化。 实验记录：学习耳朵结构及其功能。观看视频

47、完成实验内容通过实验证明耳郭有什么作用裸耳用纸刚叭第一次:声音微小,声音变更清楚了第二次i声音微小1声音变更清楚了第三次e声音微小声音变至清楚了实验现象：用裸耳能听到微小的声音：用自制纸喇叭听声音 的时候，听的更淸楚了。实验分析：用纸喇叭听声音时，收集声波的范带I更大，因此 听得就更淸楚。由此推断，我们的耳郭主要起到 收集声波的作用，它能增强我们的听力。实验结论：耳郭有收集声波的作用。探索三：模拟鼓膜振动实验播放视频一分钟了解鼓膜；实验材料：气球皮、塑料杯、橡皮筋、音叉、小 锤、碱面等。实验步骤：(1) 把气球皮放在杯口上而绷紧，用橡皮筋固定(气球皮模拟鼓膜)。(2) 在“鼓膜”上面放少量的碱

48、而。(3) 用音叉等能发声物体，在“鼓膜”的上方制造 强弱不同和远近不同的声音。仔细观察“鼓膜” 是怎样振动的，上而的碱而是如何变化的。(4) 重复以上的步骤多次实验，仔细观察“鼓膜” 的振动。播放实验视频模拟鼓膜的振动做好实验记录利用鼓膜模型研观看视频究鼓膜的作用准备实验材料，在科学观察和实并按照实验步骤验活动中，常常完成实验内容会利用一些方法 来放大我们不易 观察到的现象， 即媒介的思想。 如在本实验中，利用细沙或碎纸 屑或碱而等的跳 动来放大气球皮观看视频的振动就是典型 的例子。气球皮 的振动幅度很 小，难以直接观 察到，但是在气实验记录做好实验记录球皮上放一些细沙或碎纸屑或碱而，通过它

49、的跳相同祭件不同条件喂膜”的岡猜测实际声昭ar “咖如能的声訓,IK咖 的远近不变“鼓豺上方制造的-es 振动不朗翌振动不明显XrSM制進的声咅距离滋轉较近*扳动咧显甑动明显p38j5S55动就可以间接地税fi9nwr 画不血j6apg观察到气球皮的 振动。因此，在 科学观察和实验 活动中，我们要开动脑筋，用类 似的方法解决实 验活动中遇到的 困难。实验现象：用小锤敲击音叉，耙音叉靠近塑料杯口的气球皮 时，会看到气球皮上的碱而跳起来。音叉距离气 球皮的远近和敲击音叉力量的大小都会影响到 碱而跳动的高度。实验分析：通过实验，可以观察到物体发声产生的振动传播 到“鼓膜”时，会使“鼓膜”产生振动，当

50、声音 的大小和远近不同时，“鼓膜”的振动幅度也不 同，从而推测出人耳鼓膜的振动状态。实验结论：通过模拟实验，我们可以证明鼓膜会在声波的作 用下产生振动，声音的远近和强弱等条件不同， 引起鼓膜的振动也不同。3.科学研讨研讨一：对人耳结构和功能的认识1我们对人耳的结构和功能有哪些新的认识？教师点拨：(1) 耳郭能收集声音。(2) 鼓膜是分隔外耳和中耳的一层膜，鼓膜能将声 音转化为振动。听小骨能把鼓膜的振动传给内耳，传导过程还 像放大器一样，把声音信号放大十倍，所以即使 很轻微的声音人们也能听到。(4)耳蜗可以把声波的信号转化为神经信号。2你认为鼓膜的作用是什么？鼓膜的作用是接收空气的振动(即声波的

51、刺激)。通过本节课的讲 解以及实验，总 结人耳的结构和 功能，能够复述 人耳是如何让我 们听到声音的。人耳的结构分为 外耳、中耳和内 耳。这里主要掌 握外耳的耳郭起 到收集声波的作 用，中耳的鼓膜 可以产生振动， 通过听小丹向内 耳传递声波信 号，内耳中的耳 蜗可以将声波信 号转化为神经信当外界有声波（空气振动），鼓膜也振动，鼓膜借 助连接它的听小朴，将振动传递给内耳，内耳将 其转化为神经信号经过听觉神经传递给大脑，产 生听觉。研讨二：耳郭的作用1耳郭与纸喇叭在聚集声音方面有什么相似之 处？教师点拨：耳郭与纸喇叭在结构上都是由大到小的，纸喇叭 外部越大，聚集到的声音越淸晰。2你能解释医生用的听

52、诊器是怎样工作的吗？听诊器头的薄膜结构能够随着声音产生振动，听 诊器的听筒和耳郭的作用一样能聚集声音，医生 用的听诊器是“拉长变大的耳郭”。号再传递给听觉 神经，进而让大 脑感知。抓住这 几处关键点，让 学生进一步认识 到人耳的结构及 英对应的功能，从而知道人耳是 怎样使我们听到 声音的。4.拓展提高科学零记录失聪的概念：听觉通常会随着年龄的增大而越来越不灵敏，助 听器能帮助很多听觉不良的人提高听力，但是有 些人由于听觉器官的某一部分受到了损伤，即使 使用助听器也很难再听到声音，人们把这种状况 叫作失聪。突然遇到巨大响声时应该怎么办？如果突然遇到很响的声音（如放鞭炮），可以采用 堵上耳朵或张大嘴巴这两种做法来保护鼓莫。堵 住耳朵是为了阻止声波由外耳道进入耳朵;张