推行免疫学实验教学改革提高学生科研兴趣

1、推行免疫学实验教学改革 提高学生科研兴趣免疫学不仅是医学院校的主干课程， 也是生命科学中发展十 分迅速的学科， 它不仅已渗透到医学的各基础学科， 融入了临床 医学领域之中， 而且极大地促进了生命科学、 生物技术和生物产 业的发展， 成为当今极为重要的前沿学科。 1 和其它基础学科一 样，免疫学也是一门以实验为主的科学， 实验教学在这门课程中 同样有着举足轻重的地位。 一般本科生的免疫学实验内容包括抗 原抗体反应和免疫功能检测，具体的实验可以根据需要进行改 动。由于实验课是动手操作课程， 学生在课程上拥有较多的自由， 因而相对于理论课来说， 学生对实验课的兴趣更大一些。 为了充 分利用学生的这一

2、特点， 从而激发他们对科研的兴趣， 我们有必 要对一些传统的、 过时的实验教学方法进行改革， 以下是笔者对 这一问题进行探讨后的部分经验。1. 通过让学生自己给自己上课的方式激励他们全面掌握实 验的内容和原理。 要做到这一点， 一定要求学生上实验课前对实 验内容进行预习。由于本科生以前很少有接触免疫学实验的机 会，如果上课前不要求他们先进行预习， 很可能会出现上课时一 头雾水的情况。预习后，就会对将要做的实验有个大体了解，有 不懂的地方他们会在实验课时给予特别注意， 这样有针对性地听 课效果就会更明显。 为了让学生们主动预习实验内容， 可以采取 以下一些激励机制。 比如：让预习得好的同学上讲台

3、讲解实验的 内容和原理，把他们预习过程中的感受和遇到的问题分享给大 家，并把他自己认为实验时要着重注意的地方也讲出来， 在做完 实验后， 再让大家对先前同学的讲解做个评价， 如果大部分同学 都认可那位同学的讲解， 那就应该给予好的实验分数或别的奖品 作为表扬， 一堂实验课可以安排三位同学进行这样的讲解。 这样 的好处是：学生们提出的问题和他们认为要引起重视的问题都是 从本科生自身理解力参悟出来的， 不会出现重点和难点与实际情 况不符而使有些基础差的同学对实验失去兴趣的情况。 还有一个 好处就是，由于是学生自己到讲台与同学们共同讨论和分享经 验，所以他们在台上的演讲能力会得到提高， 而且会想方设

4、法提 高自己的理论知识以使自己的表述更清楚和为大家所接受。 笔者 曾对此方法在同学中的认可程度做过调查， 结果很令人兴奋。 调 查的问题包括两个：一个是 你是否对同学上讲台进行互动的方 法满意？选择项是：A.非常满意；B.满意；C.比较满意；D.不 满意。五个实验班共 120人（ 24 人一个班）中，有 112 份调查 卷表示非常满意这样的授课方式，赞成率达 93.3%，其余 8 份也 选了 B。这说明学生是非常想展示自己的，由此可以推知，他们 对实验课前的预习也会认真对待。 由于学生能够认真预习， 那么 实验课时他们就会很快掌握所做实验的原理和步骤， 对预习中遇 到的问题会认真分析， 并在实

5、验过程中对此特别细心地观察， 这 无形中就会使他们对实验的兴趣大大得到提高， 从而对科研的兴 趣也增强了。接着的一个问题就是 你觉得实验课的学习对提高 科研兴趣有帮助吗？选择项是：A.非常有帮助；B.有帮助；C. 帮助不大；D.没有任何帮助。结果 97位同学选了 A,占80.9%, 20位选B，占16.7%，认为帮助不大的只有 3位，占2.5%。以上 结果告诉我们， 通过适当的激励机制和合理的教学方法充分发挥 学生主动性预习实验内容的方法对提高学生的科研兴趣是非常 可取的。 学生的科研兴趣是慢慢积累起来的， 只有从学生的角度 去考虑，在他们自己觉得有兴趣的情况下才能使这一老生常谈的 话题变得实

6、际起来。2. 多给学生动手操作的机会， 以此激发他们学习免疫学技术 的兴趣，这样他们就会怀着更大的热情去探索免疫学技术是怎么 应用于科研当中的。 在本科生的实验教学当中， 往往会遇到实验 器材不够用而导致有些学生无法亲自动手操作的现象。 要解决这 个问题， 可以先与准备实验的老师进行商量， 看是否能够适当增 加实验材料。 如果有条件的限制， 那么就从实验内容的选择方面 着手，尽量选取那些实验材料简单，耗材成本较低，但又能让学 生尽可能掌握免疫学基本原理的实验。 我们教研室就是根据这样 的原则， 选取了一些基本能保证每个学生都能参与的实验。 通过 与那些只能有几个同学参与进去的实验对比，同学们都

7、纷纷表 示，只有能亲自操作实验才能加强对做科研的初步认识， 对那些 不能亲自动手的实验大家觉得既容易被遗忘掉， 又提不起太大的 兴趣。所以，要通过实验教学培养学生的科研兴趣，一定要尽可 能让学生都参与到实验的操作过程中来。3. 在整个实验课上， 要抓住一切机会， 只要有可能就要给学 生传授科研思想。 在现代生命科学和医学研究当中， 以免疫学理 论为基础的检测和分析技术随处可见，如：对蛋白进行定性、定 量、定位分析中的免疫印迹( Western Blotting )、酶联免疫吸 附(ELISA)、免疫组织化学(Immunohistochemistry )等，检 测细胞用的流式细胞术(FACS和免

8、疫荧光术( Immunofluorescence )等。这些技术的共同点就是都利用了免 疫学中的抗原抗体反应原理。 学生了解了免疫学技术在科研中的 重要性后， 对科研的兴趣也就自然加强了。 由于免疫学实验授课 目的是通过几个精选实验的讲解和实际操作， 初步培养学生的科 研能力，那么在教学当中就要有针对性地加强他们分析问题和解 决问题的科研基本素质。 课堂讨论的方式完全可以使学生的这一 能力得到很大提高。 举例来说： 实验中通常会设置阴性对照和阳 性对照，那么在样品的孵育过程中我们就可以和学生一起讨论设 置这些对照的重要性，并把可能出现的错误结果大致做个假设， 这样，在观察结果时， 由于已经对可能出现的问题有了初步判断， 学生对结果的分析就会变得非常简单， 对出现的假阳性和假阴性 结果会很快找出其原因。 笔者的经验表明， 这样的教学方法可以 培养学生独立思考问题和解决问题的能力。实验是对所学理论知识的直观认识、自然规律的直接体现， 是科学研究中理论验证和基本数据的来源， 在教学和科研中具有 不可替代的重要地位。 2 对大学本科生来说， 由于实验资源和经费的限制，往往使大部分理论验证和现象解释的实验无法进行， 所以在实验教学过程中更多地只能选取那些具有演示性和模拟 性的实验，这就更加要求任课教师要有能充分激发学生学习兴趣 的能力，要在有限的实验课时间里尽量让学生掌握学科的