换一种方式邂逅美丽

1、换一种方式邂逅美丽著名学者朱永新说过， 一个书香充盈的城市才能成为美丽的 家园，共读共写、共同生活才能拥有共同语言、共同价值、共同 愿景。通过阅读，我们不一定能延长我们生命的长度，但一定可 以拓宽我们生命的宽度，增加我们生命的厚度。现如今，我们的 课堂是以教授型为主， 如何提高学生的自主阅读能力就显得尤其 重要。一、激趣导入，启迪智慧 惠特曼说过，一个孩子每天向前走去，他看见最初的东西， 他就变成了那个东西，那个东西就变成了他的一部分。因此，我 们要选择有价值、 主题鲜明的书籍给他们， 期待在孩子的童年时 期可以种下美好的种子，在未来的某一天开花结果。兴趣是最好的老师。 笔者偶然间发现一套由法

2、国著名哲学博 士柏尼菲著的儿童哲学智慧书，这是一套图文并茂的优质哲 学绘本书。 这本书共 9 册，书中集合了孩子们平常提出的诸多问 题从生命起源到自我认识，从生活中的种种再到百科知识。第一次上阅读分享课时，当笔者把儿童哲学智慧书（共9 册）带来教室， 孩子们就立刻被这五颜六色的书的外皮所吸引了， 笔者 介绍了这 9 本书的名字分别为： 艺术和美， 是什么？ 幸福， 是什么？我，是什么？好和坏，是什么？社会是什 么？生活， 是什么？自由， 是什么？知识， 是什么？ 情感，是什么？，孩子们立刻七嘴八舌地议论起来，眼神充 满了求知欲。二、进入情境，邂逅美丽 语文新课标明确指出， “语文课程应致力于学

3、生语文素养的 形成与发展”，“应重视提高 ？W生的品德修养和审美情趣，使 他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的 和谐发展”。 共读一本书的活动就是让学生一起进入相同的情境 中，让他们在课堂情境中去发散思维、启迪智慧。每一周的阅读分享课， 我们好似一起探索未知的世界， 既兴 奋又激动， 每次都能量满满地去阅读。 犹记得印象深刻的一节课 是阅读艺术和美，是什么？这本书，孩子们好似插上了一对 想象力的翅膀在新世界里自由地徜徉。上完这节课笔者不禁感 叹：原来孩子的世界可以无穷大，大到不可预测。上课前，笔者 提问：“孩子们，你可知道美是什么？”班里很有想法的常乐说： “我觉得自信的我

4、最美。”笔者笑着对她说：对呀，这是一种美 丽的表现。”小机灵鬼定轩说：“美啊，就是长得好看呗。”引 起同学们哈哈大笑。 还有很多孩子发表了自己的看法， 于是笔者 让孩子们观察书中的图片，图片中有山、水以及大自然，有艺术 作品，有镜子中的自己， 还有一个人正在帮助盲人过马路的图片。 笔者提问：“这些图片跟美有什么关系？”孩子们开始分组讨 论，班长说：“大自然很美呀，有鸟语花香，有大好河山。”笔 者不禁一惊，心里想：这孩子概括很到位，用词也很准确，于是立刻给他点赞。小周课代表接着回答：“我觉得美不光是外表美， 心灵美也很重要，你看图片中那个帮助盲人的人就很美，那是一种心灵美。”平常反映迟钝的小呆也

5、点点头。接着很多孩子们都纷纷表达了自己的观点。这么难理解的哲学问题能够被孩子们回 答得这么好、这么有条理，笔者感到欣喜，欣喜于孩子们邂逅了 美丽，并在美丽的新世界里来来回回走了一遭，并很好地认识了自己。三、共读共写，反思成长共读共写、共同生活是新教育实验的重要理念。 共读是一个 班级、一个家庭、一所学校、一个社区、一个国家乃至于整个人 类通过阅读继承共同的文化遗产。 一方面，共读可以让孩子们交 流彼此之间不同的观点；另一方面，孩子们可以在共读的过程中 增进彼此的感情。总体来说，共读有利于孩子们提高自身的沟通 能力。每次共读课后，笔者像往常一样让孩子们写摘抄并写读后感，班长这样写道：美是由自己决

6、定的，你感觉美，说不定别人就会感觉不美。比如：我妈妈喜欢买包，可我感觉不好看，所以我知道没有统一 的标准，我们要从多角度去理解。笔者给他的评语是：哈哈，说得很对！每个人的审美不同，其实老师也喜欢买包。平常不爱学语文的小晁这样写道：我们要看见心中的美，不要否定自己心中的美，哪怕别人说:“你这一点都不美，真丑，换别的吧！ ”我会对她说：“千万别 否定心中的美！”笔者给他的评语是：坚持心中的美好！留住美好！笔者尝试和孩子们分享和共读了幸福，是什么？和知 识，是什么？这两本书，孩子们的思维慢慢开始开阔了，也越 来越愿意分享和交流了。 于是，笔者在之后的写作课堂中对于规 定主题的习作，鼓励孩子们自由想象，他们渐渐愿意从新世界里 去发现、探索和想象，开始愿意写作文了，可写的题材也多样化 了。契诃夫说过，师生之间一种互相怀有好感， 互相尊重有爱的 气氛，这将有助于教