搭建活动平台让课堂更有效

1、搭建活动平台 让课堂更有效新课改要求还课堂于学生，让学生做主人。因此，在初中数 学课堂教学中， 教师可以适时的组织学生开展活动教学， 巧妙地 为学生搭建活动平台， 让学生能够更好地体验学习， 获得知识以 及多方面能力的综合发展。开展游戏活动，激发学习兴趣游戏是学生钟爱的活动， 它能够将学生置身于一个轻松愉悦 的氛围中，让学生的思维变得放松开阔。数学课堂教学中，教师 在设计教学方法时， 可以将学生感兴趣的游戏融入其中， 在激发 学生学习兴趣的同时， 让学生在玩的过程中对数学内容有更好地 认识。在教学“有理数的加法和减法”时， 笔者说： “我们来一场 知识竞赛吧！答对一道题可以获得 1 分的奖励，

2、如果答错了，就 要被扣 1 分，如果不回答得 0 分。”随后，教师将学生们分组， 每个小组轮流派出一位学生代表来回答问题， 并选出一些学生对 每一小组的得分情况做记录。 游戏中， 教师提问了一些关于上节 课绝对值以及相反数的知识内容。 几分钟后游戏结束， 教师和学 生们一起来看最后每个小组的得分结果。 学生发现第一小组有两 个“ - 1”和 3 个“1”还有 2 个“0”。这时，教师便让学生自己 计算出第一小组的最后得分。 很快， 学生们便依据自己已有的知 识经验，列出了算式“ - 2+3=”时，笔者引导：如果一位学生得 了 1 分又减去 1 分，也就是“ 1+（-1 ）”最后等于多少呢？学生

3、 们很快想到是“ 0”。 随后，有学生在纸上写上了三个“ 1”和两 个“ - 1”，并将“ 1”和“ - 1”配对，最后将配对好的移走，发 现最后只剩下一个“ 1”，所以学生想到“ - 2+3=1”。教师对学 生们的想法给予了肯定和表扬， 并引导学生继续计算其他小组的 分数。学生们也在游戏中对有理数的加法内容有了很好的理解。游戏活动的开展， 将枯燥的数学计算变得趣味十足， 很好地 调动起了学生的学习兴趣， 让学生从中体验到学习的快乐， 并对 数学知识的生成过程有了很好认识。促进有效参与 很多数学内容枯燥难懂，如果学生只是单纯的听、想，很难 理解其中的真谛。 在数学课堂教学中， 教师可以让学生亲

4、自动手 操作，亲身体验知识的生成过程，以促使学生理解。可以开展一 些动手操作活动，让学生既动手又动脑，促进学生有效参与。在教学“平行四边形”时， 教师在引导学生探究有关平行四 边形性质的知识内容时， 并没有直接将知识内容倒灌给学生， 而 是为其准备了一些平行四边形， 让学生们自己动手操作， 探究平 行四边形的一些性质。 学生们在教师创设的操作情境中， 都很主 动的去动手、思考。这时，有学生说：“我现在验证一下，平行 四边形是轴对称图形还是中心对称图形。 ”于是， 这位学生开始 尝试着从多个角度对折这一图形， 发现无论怎样对折这一平行四 边形的两侧都不能够重合在一起。之后，？W生开始旋转这一平

5、行四边形。最后，发现这一平行四边形沿着图形的中心旋转 180 度，恰好与原平行四边形图形重合在一起，所以学生给出判定： 平行四边形是一个中心对称图形，对称中心是两条对角线的交 点。还有学生准备探索平行四边形对边的数量关系， 于是开始了 动手探究猜想，最后根据自己的猜想，寻找更合理的、严谨的证 明方法。操作活动的有效开展， 将数学课堂变得生动有趣， 学生们也 得到了解放。这种教学方法，将复杂的问题简单化，抽象的问题 形象化，促进了学生理解，推进了学生们的有效参与。培养合作意识 数学课堂是一个互动交流的场所， 是学生互相学习的重要场 地。数学课堂教学中， 教师要适时地为学生搭建一个交流互动的 学习

6、平台， 组织学生开展讨论交流活动， 让学生可以有更多的机 会表达想法，以更好的培养学生的合作意识，提高学习效率。在教学“解一元一次方程”时， 教师为学生设计了一道数学 计算题：解方程 -2 （x-1 ）=4，学生们在思考了一定时间后，都 纷纷有了自己的想法。 这时，教师并没有急于听取学生们的意见， 而是给学生时间，让学生们互相交流、讨论，探讨一下各自的想 法。有学生开始了讨论交流。一名同学说：“我先去括号，这样 得到 -2x+2=4 ，移项得到 -2x=4-2 ，化简得 -2x=2 ，最后方程两边 同时除以 -2，得 x=-1 。”另外一名同学说： “我的结果也是 x=-1， 但和你的解法有点不一样， 我是先让方程两边除以 -2 ，这样得到x-仁-2，然后移项，得x=-2+1，得x=-1” 学生们在讨论中学到了更多的解题方法。 课堂教学中， 教师通过组织学生开展交 流活动，让学