搭建审美教育平台,促进美育无声渗透

1、搭建审美教育平台，促进美育无声渗透小学语文 审美教育 培养策略汉语是我们的母语，生动优美，丰富细腻。它的表情达意不 仅十分准确，它的语法、修辞、韵律也都具有审美的特点。在语 文教学中，教师可以通过对语言的分析与欣赏，来引导学生领会语文的语言美与情感美；也可以通过课文的朗读带领学生体验文 中形象之美。而且，小学语文课本中还包含着非常丰富的自然美、 人性美等等，这些美能够让小学语文教学变得赏心悦目、富有情趣。教师要在语文教学过程中，不断进行美育渗透，唤醒学生的 心灵，奏鸣优美的乐章。一、走进语文教材，培养学生的审美情趣在小学语文的课堂教学中，教师在指导学生理解与运用祖国 文字的时候，也要将美育的培

2、养与知识的传授结合在一起，将教材中的审美内容与对学生的教学结合在一起，让语文教学过程变成一个审美的过程。同时，教师还要引导学生在学习语文知识的 同时，在课本中感受美、欣赏美并且创造美，让学生在语文学习 中愉悦自己的身心、陶冶自己的情操、净化自己的心灵。在小学 语文教材中，有很多文章流畅优美，其中蕴含着丰富的美育知识。 教师要认真体会，并指导学生去探索、去发现。如在学习江南春这首古诗的时候，这是一首七言绝句， 生们播放了一个明媚的春景图， 让学生用所学过的词语来描绘他 们所见到的景物，并以此来引出本节课的讲述内容。然后，让学 生根据注释，一边朗读古诗，一边发挥自己的想象，从中体会诗 中的意境，

3、感受古诗语言的优美与诗中景色的意境美， 培养学生 对自然美的鉴赏能力。学生们仔细品读，细细赏析，每个人都对 江南的风景有了一种向往与憧憬。诗人杜牧在诗中描绘了一幅明丽而可爱的江南春景我首先为学在小学语文教学中， 教师要重视对学生的情感培养与审美情 趣的培养，利用教材中精美的语句、生动的语境，对学生？皿行美育渗透。 教师要把课文中抽象的文字， 变成可以触摸的审美形 象，让学生通过反复的语言品味感受自身的审美实践， 逐渐地提 高学生的审美感知能力。二、创设审美情境，培养学生的审美情趣 在语文教学中，情景交融是一种比较常见的写作手法。情、 蕴含在课文之中，境，则是通过课文内容所构成的完整画面。在 小

4、学阅读教学中，创设相应的教学情境，让学生通过亲身体验， 置身于丰富的、 形象的氛围之中， 不仅可以让学生产生身临其境 的感觉， 还可以引发学生的学习积极性。 教师可以借助生动的语 言、精彩的讲述、形象的表演、先进的教学手段等，为学生创设 一种审美情境，让学生入情入境，提高自己的审美能力。在学习永远的白衣战士这篇课文时，我为学生播放了关 于非典的短片， 让他们了解有很多事情， 是我们一辈子难以忘记 的。然后，我为学生朗诵这篇课文，一边吟诵，一边播放音乐，让学生的情感在音乐中复苏， 体会护士长叶欣的美好品质， 感受 护士长叶欣的美好形象，从而产生对美好人物的赞扬与欣赏，甚至还有向文中人物学习的激情

5、与行为。 学生的感情通过音乐情景 的创设，表现得更加淋漓尽致，深深地拨动了学生心中那根美育 之弦。在小学语文教学中，创设审美情境已经是指引学生入情入境 的一种重要途径。教师要根据所学内容，采用不同的教学方式， 借用各种教学手段，为学生营造一个和美的教学氛围。 让学生在 审美情境中，亲身体验景中之情，领略意境之美。三、感情朗读课文，培养学生的审美情趣小学语文课文，不仅语言生动优美，形象细腻，而且还包含 着丰富的情感，有的激昂，有的悲壮，有的委婉，有的热烈。所 以，教师要让学生理解课文中包含的内涵，感悟课文中的深刻情感，激起学生的内心世界，与作品产生情感上的共鸣。而这一切， 都可以通过有感情地朗读

6、课文实现。品读、细读、有感情地朗读 课文，最能让学生细细品味课文中的内涵，启发学生的思维，发 挥学生的想象，触动学生的情感世界，从而让学生感受课文中的 情感美，提高自己的审美情趣。比如，在学习沙漠中的绿洲这篇文章的时候，我先引导 学生观看关于沙漠与绿洲的多媒体课件，然后让学生有感情地朗读这篇课文。此后，学生就尽情地徜徉在广阔的沙漠之中，欣赏 了沙漠中的绿洲。在读完之后，我让学生谈谈自己的体会，有的 学生说：“沙漠中的绿洲真美啊！”有的说：“绿洲中的花草让 人看着真舒服。”有的说：“我真想去沙漠中看看。”学生们朗 读着、讨论着、表述着，越说越兴奋，激动的表情溢于言表，挡 都挡不住。教师在朗读课文的时候要富有节奏感， 语速要适中，感情要 充沛，这样才能刺激学生的听觉，让他们产生愉悦感。学生的朗 读，也要将自己的感情与作者的感情融合在一起，体会文中主人公的态度，感受作者的情感，领悟文中语言的美妙色彩。教师要 为学生提供朗读的空间与机会， 充分体验课文内容，以此来提高 自己的审美情趣。总之，小学语文审美教育是一个既复杂又重要的统一体，它里面的因素有很多。在小学语文教学中开展审美教育， 对学生