山阳中学实施“金山区教师课堂教学有效行动计划”的进展情况

1、山阳中学实施“金山区教师课堂教学有效行动计划”的进展情况我校根据区教育局关于组织实施“金山区教师课堂教学有效行动计划”的意见的要求，根据学校实际情况，主要做了以下工作：1、 建立领导机构，确保项目顺利实施。为了保证教师课堂教学有效行动计划顺利推进，我校成立山阳中学实施“教师课堂教学有效行动计划”领导小组，并制定山阳中学教师课堂教学有效行动计划推进方案，明确了学校、教研组、备课组、教师等各方面的职责。2、 认真学习有关文件精神，组织教师学习讨论。我校利用教师学习组织教师学习了教育局关于组织实施“金山区教师课堂教学有效行动计划”的意见，由教研组结合学科情况和教师实际学习和讨论金山区教师(课堂)教学

2、行为参考指标，使教师对教师课堂教学行为有了更深的理解，并引导教师通过自我诊断和互相诊断，对自己的课堂教学进行自我总结、自我反思，自觉规范和改进课堂教学行为。3、 从教师进行课堂教学反思开始，逐步落实学校方案从2007学年开始学校要求教师在每节课后及时对上课情况进行反思，并在备课后面进行记录，教研组、备课组通过教研活动进行互相交流，针对教师自身教学不足制订“教师课堂教学改进计划”，确立改进目标。根据改进目标提出具体改进策略、改进措施和各阶段的任务要求，进行教师间的结对互助。为了引导和培养教师的教学反思习惯，2007年12月17日，学校组织了全校教师参加的加强课堂教学研究，提高课堂教学有效性为主题

3、的课堂教学研讨活动，在这次活动中，由数学组夏慧琍老师为全校老师上了一节研讨课，由学校领导和教师针对本堂课进行了点评，最后校长师结合我校实际，具体阐述了如何加强课堂教学研究，提高课堂教学有效性，强调要让我们的课堂发挥巨大的作用，使之成为我们全面培养学生素质、提高我校教学成果的有效战场。4、 发挥备课组的功能，发挥团队优势我校在推进教师课堂教学有效行动计划的过程中，从规范教研组、备课组活动着手，切实提高教研活动质量，以规范开课听课制度为抓手，按照学校对教研组各课组活动的要求，认真组织和正常开展教研活动。在教研组、备课组活动中通过互相交流针对教师自身教学不足制订“课堂教学改进计划”，确立改进目标。根

4、据改进目标提出具体改进策略、改进措施和各阶段的任务要求，进行教师间的结对互助。在备课组内开展灵活多样的伙伴互助合作活动，可以通过信息交流、经验共享、深度交谈、互助听课、说课、评课等，在互助中完善教师的“课堂教学改进计划”。 为了推广优秀备课组的经验，学校利用教师学习时间，请初二数学备课组三位教师为全体教师介绍了他们在备课活动中如何从研究教材、研究学生、探索教学方法等方面谈了体会，为我校进一步通过教研活动和备课活动，加强团队协作，提高教师对课堂教学反思的意识提供了经验。5、 拟开展的活动由学校组织语文、数学、英语三个教研组全体教师，以“课堂教学有效行动”为主题，进行全员参与的课堂教学研讨活动，已

5、经完成了计划和动员，在本学期要求三个教研组通过学习、交流、集体备课、互相听课等方式，推进教师对有效课堂教学的研究，提高课堂教学效益。计划于下学期组织三个教研组全体教师开展课堂教学有效行动展示活动。上 海 市 山 阳 中 学 文 件 山中教2007第 号 上海市山阳中学教师课堂教学有效行动计划推进方案一、指导思想：教学是学校的中心工作，教学质量是学校办学的生命线。提高教学质量的中心在课堂，改革课堂教学的关键在教师。聚集课堂教学，改进教师课堂教学行为，是有效提高教学质量的重要途径，也是我校全面推进二期课改和加快教师专业化发展的必然要求。根据区教育局要求，我校将组织实施“金山区教师课堂教学有效行动计

6、划”，以项目推进为抓手，引导教师对课堂教学行为开展自我总结、自我反思、自我改进、自我完善，从而形成教师改进课堂教学行为的长效机制和工作制度，全面实施素质教育，有效提高教学质量。二、目标：1、教师把先进的课改理念转变为自觉的教学行为。2、学科教研组成为伙伴互助式的学习型组织。3、学校逐步形成促进教师改进课堂教学行为的机制。三、重点：重点是改进教师课堂教学行为，解决教师课堂教学操作行为上的具体问题，大处着眼，小处着手，实现教师课堂教学操作的最优化选择。人人参与，重点是45岁以下的中青年教师。四、实施过程：（一）、准备阶段（2007年9月至2008年1月） 1、学校成立领导小组。2、组织教研组长、备

7、课组长、全体教师学习教育局关于组织实施“金山区教师课堂教学有效行动计划”的意见的文件精神和金山区教师（课堂）教学行为参考指标，以此达成共识，促进教师树立新的课程观、教学观。3、开展全面调研，领导深入课堂，对各学科组教师课堂教学现状作出基本判断。制订好实施“课堂教学有效行动计划推进方案”。 （二）、实施阶段（2008年2月至2009年6月）1、学习、反思、分析，制订教师“课堂教学改进计划”（1）教师通过对照金山区教师(课堂)教学行为参考指标对自身的课堂教学行为进行反思，对自己的教学行为表现及其背后的隐性观念和角色假定进行反思；对自己的教学设计及其实施过程和实施结果进行反思；对自己的教学个性、独特

8、性、智慧和机智表现进行反思。通过反省、交流、学习和研究，明确自身课堂教学优势，发现、分析自身的教学不足。（2）教研组、备课组通过互相交流针对教师自身教学不足制订“课堂教学改进计划”，确立改进目标。根据改进目标提出具体改进策略、改进措施和各阶段的任务要求，进行教师间的结对互助。（3）组内开展灵活多样的伙伴互助合作活动，可以通过信息交流、经验共享、深度交谈、互助听课、说课、评课等，在互助中完善教师的“课堂教学改进计划”。 （4）备课组长完成本学科教师课堂教学行为分析报告。2、实施课堂教学改进计划（1）做好个人日常改进教学行为的案例记载。采用课后备课、撰写反思日记和成长自传等形式促进新的自我反思，逐

9、步养成自我反思的习惯。用新的反思促进新的改进。填写教师课堂教学改进手册。（2）每位教师每学期至少完成两个研究案例，一个自我研究案例，一个对同伴的研究案例。前者应基于自己在组内所开的课，后者则基于教研活动时所听的课。（3）积极引导教师主动进行自我分析、自我反思、自我改进、自我完善。营造有利于教师改进课堂教学行为的氛围和工作环境。要把“课堂教学改进计划”的推进与备课组活动、教研组建设和教师专业化发展结合起来。（4）定期开展以课例研究为载体的教研活动，分析、研究、讨论课例中的具体教学问题，从中获得知识、技能以及相应的体验。（5）做好组内教师日常教学改进案例的记载；对组内教师实施教学行为改进计划情况作

10、出阶段性评价。（6）每学期作一次完成改进课堂教学行为的个人阶段性小结。（7）开展专项检查；每个学期末组织阶段小结；定期组织各项交流研讨活动，及时总结自我反思、同伴互助、专业引领等方面的鲜活经验，典型引路，及时推广。（8）组织中期小结。把教师的改进计划汇总成册。3、学校确立有关推进教师课堂教学有效行动计划的课题，以教育科研作引领，在此基础上形成各教研组的课题群。（三）、总结阶段（2009年7月至2009年12月）1、整理相关资料（教案、课堂反思、课件、说课稿、评课记录、课堂实录等），上交存档。2、形成备课组、教研组、学校的总结报告。3、各级课题研究总结报告。4、学校对教师课堂教学改进经验、案例、论文等汇编成册。5、对进步显著、工作突出的教师