提高班级管理的有效性

1、提高班级管理的有效性“班主任是班级的组织者和管理者。 ”这种看法似乎已成为 对班主任工作的经典概括。 长期以来， 许多班主任都是按照这一 要求开展工作的。然而，在工作中却常常会发现，尽管自己付出 了很多时间和精力， 却得不到学生的理解与支持。 班级管理工作 也不能收到应有的效果。 究其原因， 很多班主任在班级管理过程 中忽视了学生的存在， 缺乏与学生间的“互动”， 只一味地按照 自己的设想和要求来管理班级。 若将班主任定义为“班级的组织 者和管理者”， 学生自然就成了被组织者被管理者， 而且很容易 将班主任与学生之间的关系理解为“猫和老鼠”、“警察与小 偷”的关系。教师动辄以规章、 处罚相威吓

2、，惟恐学生有所闪失， 学生则以种种手段与班主任相周旋。 这种班主任与学生之间关系 的“异化”是导致师生之间的不和谐甚至发生矛盾冲突的根源 所在。那么，如何使班级中的每个学生都能当家作主，让他们由 自发到自主，实现由他律到自律的转化呢 ?笔者就怎样发挥学生 自主与创新能力，提高班级管理的有效性谈谈自己的体会。一、自主管理班集体，做好班级小主人 班级自主管理是一种重要而有效的班级活动， 它既是集体主 观能动性的体现， 也是学生自身建设与发展的内在动力机制。 因 此，倡导学生实现自我管理，进行自我教育，努力培养学生的自 主意识， 使他们成为班集体的主人， 是教育工作者尤其是班主任的重要责任。1 推行

3、“班干部值周制”。竞争上岗。轮流任职 在这一周中，他们负责班级每天的各项活动。一周结束时。 还要发表自己的值周随想。 实践证明： 有的学生从中学会了关心 他人，确实感到自己是班级的主人了，达到了锻炼自己、完善自 己、超越自己的目的， 也使班级工作一步一个台阶地达到理想境 界。2 把传统的阵地还给学生笔者所在班每天早晨会开展“说故事”、“知识天地新闻早知道”、 “班级絮语”等活动， 这不仅使每个学生都增长了知 识，拓宽了视野，也给学生提供了锻炼口，才、表现自我的好机 会，更增强了他们的自信心和能动性。3 鼓励每个学生都争当先进一个良好班集体的形成， 仅仅靠几个班干部、 三好生是不行 的，关键还是

4、要千方百计地调动每个学生的积极性， 给他们不断 进步的机会。二、积极参与活动，学会交流与合作 开展丰富多彩、 极具个性的活动是全面培养学生素质的有效 途径。学生在组织各项活动的过程中充分发挥自己的能力， 在充 当班级的管理者与被管理者的角色中，认识自我，了解他人，学 会合作。如我班的班级文化建设中， 学生自己设计的栏目有： 红 领巾广播、 知识大看台、 四季语文、 我的悄悄话、星星论坛等，两周一次的“班级小擂台”。班级的“学习沙 龙”、“雏鹰小队”等活动，笔者都充分发扬民主，放手让学生 自己设计。他们能依靠、团结、吸引同学一起参与，设计出更贴 近同学生活的活动，并使活动有声有色。每逢遇到节日。

5、学生只 要想搞，笔者总大力支持，帮他们做参谋、买奖品。三八妇女节 举行“献给给妈妈的歌”、 六一儿童节举行“欢乐的六一”、 教 师节“老师我想对您说”、国庆节“我爱您，祖国”等，学生自 己写串词、联节目。一次一次的活动，既锻炼了学生的能力，又 丰富了他们的生活。增强了班集体的凝聚力，培养了他们独立自 主的精神和自主管理能力。通过一系列活动的开展，笔者进一步认识到：学生是班级的 主体，是班级的主人，每个学生都有组织和管理好自己班集体的 责任和义务，也有参与管理班级的权力，只有参与了班级的管理， 才会更加热爱自己的班集体，班级的自主管理能力才能得以提 高。三、关注个性心理，引导健康成长“种花要知百

6、花异，育人要懂百人心”。教师播洒的一片爱 心。是促使学生上进的雨露。教师对学生除了要有爱心，还要注 意工作方法，关注学生的个性心理。这学期笔者新接的一个班中 有个叫王子艺学生。他非常好动。爱捉弄别人，学习成绩不理想， 别的教师、学生看见他直皱眉头。笔者真有点儿担心。后来一琢 磨，觉得对待所有学生应一视同仁。于是，笔者课堂内多鼓励、多启发，发动班上的好学生利用课余时间帮助他，遇到不懂的题 目及时解答、引导，促进了他的学习积极性，使他树立了信心。 课堂外。多次找他谈心，帮助他排除心中的疑问。经过坚持不懈 的努力，下半学期他的语文、数学成绩均得到了提高。后来在我 校的科技、劳动作品展览上。王子艺同学的三件作品均受到了老 师、同学的夸奖。实践证明，在班级管理中关注个性心理，渗透 心理健康教育很重要。值得班主任去探索、创新。教师要帮助学 生认识自我、肯定自我、接纳自我，尽量挖掘他们的潜力