二氧化碳和一氧化碳教学设计

1、课题 3 二氧化碳和一氧化碳 【教学目标】知识与技能 1、 知道二氧化碳的性质。 2、了解二氧化碳在生产和生活中的用途。 过程与方法 1、会对实验现象进行观察、分析和归纳。 2、会运用已学知识解决实际问题。 情感 ?态度 ?价值观 强化保护环境、解决环境问题的意识。 【教学重难点】重点：二氧化碳的性质 难点： 1、二氧化碳与水的反应 2、二氧化碳与澄清石灰水的反应 【学情分析】 二氧化碳是中学化学中继氧气之后的又一种重要气体。 该气体与日 常生活联系非常紧密，学生在前期的学习中就有所接触，但对二氧 化碳的性质和用途未必有科学的认识。由于在氧气的学习中已形成 了一定的学习方法，教材中关于二氧化碳

2、的认识，学生大都能通过 预习来掌握。 然而学生习惯于接受式学习， 科学探究意识较为缺乏， 看问题多停留于表面，缺乏深思的习惯。 【情境导入】 有一种物质，农民伯伯说它是 ”植物的粮食 ”,消防官兵赞美它是 “灭火先锋”， 建筑师们称它为 “粉刷匠”，而环境学家却指责它是造成全球变暖的 “罪魁祸首”。 请同学们猜一猜，这是哪种物质呢？ 【学生】二氧化碳 【教师】二氧化碳和一氧化碳是碳的两种氧化物， 今天我们就来学习课题 3 二氧 化碳和一氧化碳，化学上常说，物质的结构决定性质，从分子构成上来 看，一个二氧化碳分子比一个一氧化碳分子多了一个氧原子，这就使得 它们的性质有很大不同，我们这节课先来学习

3、二氧化碳的性质。 【教师】研究物质的性质往往是从它的物理性质入手， 我们可以从以下几个角度 来描述物理性质例如颜色、状态、气味、密度、溶解性等。 （展示）这是 一瓶已收集满的正放在实验台上的二氧化碳气体，请大家观察，你能不 能描述它的物理性质呢？ 【学生】二氧化碳是一种无色无味的气体 【教师】物质的颜色和状态我们可以观察出来， 要想知道它的气味就得去闻一闻， 请大家一起来回忆一下正确闻气体的方法。用手在瓶口轻轻扇动，使极 少量气体飘进鼻孔。 现在请一位同学来闻一闻它的气味。 （教师走下讲台 让学生演示并告诉大家答案） 【教师】通过刚才几位同学的观察和实验可以得知二氧化碳在通常情况下是一种 无色

4、无味的气体，实际上我们不必实验也能知道它的气味，这要借助于 我们之前所学的知识，哪位同学想到了？ 【学生】空气是中就有二氧化碳，空气是无味的，因此二氧化碳也是无味的。 【教师】很好，在空气中约有 0.03体积的二氧化碳，空气是无味的，因此二氧 化碳也是无味的。在这里也提醒大家在学习新知识的同时也要温习旧的 知识。把知识融会贯通了才能掌握的更加牢固。 【过渡】通过探究你已经知道了二氧化碳的密度， 相信你一定还想知道它的溶解 性，接下来我们继续探究，请看实验二。 【投影】向盛有燃着的阶梯蜡烛的烧杯中缓慢倾倒二氧化碳气体。 （教师介绍装 置并演示实验）仔细观察。 【提问】你观察到了什么现象？ 【学生

5、】蜡烛熄灭。 【学生】下层蜡烛先熄灭，上层蜡烛后熄灭。 【教师】蜡烛熄灭说明二氧化碳有什么样的性质？为什么下层蜡烛先熄灭？ 【学生】二氧化碳既不能燃烧也不支持燃烧，二氧化碳的密度比空气大。 【教师】很好。 通过这个实验我们探究出了二氧化碳部分的性质， 这两条性质分 别属于化学性质和物理性质。 【过渡】同学们，通过刚才的实验，我们有了新的发现，二氧化碳还有什么性质 呢？接下来我们进一步探究，请看实验二 【投影】向一个集满二氧化碳气体的软塑料瓶中加入约 13 体积的水，立即旋 紧瓶盖，震荡。（教师演示实验） 【教师】你观察到了什么现象？产生这种现象的原因是什么？ 【学生】塑料瓶变瘪，大气压把它压瘪

6、了 【学生】瓶内气压小于外界大气压才把瓶子压瘪的 【教师】塑料瓶内都有哪些物质？瓶内气压为什么减小？说明二氧化碳有什么性 质？ 【学生】二氧化碳能溶于水。 【教师】 大家都会有这样的生活经历， 当我们打开汽水或啤酒盖时， 会看到有大 量气泡冒出，这是什么气体呢？在生产汽水的过程中利用了二氧化碳的 什么性质 ? 【学生】是二氧化碳，利用了二氧化碳能溶于水的性质 【教师】通常状况下，一体积水大约能溶解一体积二氧化碳，增大压强，还会溶 解得更多。生产可乐、雪碧时都利用了二氧化碳能溶于水这一性质。 【小结】通过学习，你能否总结二氧化碳的物理性质？ 【板书】 1、二氧化碳的物理性质 通常状况下是一种无色

7、无味的气体，密度比空气大，能溶于水。 【教师】对二氧化碳气体加压降温， 它会妆变成无色的液体， 继续降温会转变成 雪花状固体，再进行压缩能得到干冰，即固态二氧化碳。干冰升华会吸 收大量的热，使周围环境温度降低。因此，干冰可以用作食物的冷藏保 鲜，可进行人工降雨。 【过渡】知道了二氧化碳的物理性质， 你一定还有疑问，它都有哪些化学性质呢？ 我们仍然用实验的方法探究，请看实验三 【投影】取四朵用石蕊溶液染成紫色的小花， 第一朵喷上稀醋酸， 第二朵喷上水， 第三朵直接放入二氧化碳中，第四朵喷上水之后再放入二氧化碳中，观 察四朵小花颜色的变化。将第四朵小花放到酒精灯上烘烤，观察现象。 【展示】这是一瓶

8、石蕊溶液，石蕊是一种天然色素，遇酸性物质会变红。 （学生上台演示实验） 【教师】实验的现象很明显，大家一起说一下这个实验的现象。 【提问】前三朵小花颜色的变化说明了什么问题？ 【学生】稀醋酸显酸性，二氧化碳和水都不显酸性。 【教师】在前三个实验的基础上我们可以知道二氧化碳和水都不能使小花变红， 但第四朵小花告诉我们二氧化碳和水共同作用之后小花变红了， 说明两 者一定发生了化学变化，而且生成的物质一定显酸性。 【投影】二氧化碳与水反应后的生成物为碳酸，化学式为 H2CO3。 【演示】将第四朵小花取出，放到酒精灯上烘烤。 【提问】你看到什么现象？说明什么问题？ 【学生】小花又变紫，说明碳酸不稳定，受热易分解。 【回顾】实验室检验一瓶气体是否是二氧化碳选用什么试剂？为什么？ 【学生】 用澄清的石灰水。 二氧化碳能与石灰水反应生成碳酸钙沉淀和水， 现象 较明显。 【教师】我们还可以将这个原理利用到鸡蛋的保鲜上， 在新鲜鸡蛋的表面涂一层 石灰水，鸡蛋呼吸作用释放出的二氧化碳与石灰水反应生成碳酸钙薄膜 覆盖在其表面，促进鸡蛋的保鲜。 【过渡】通过今天的实验探究，你能否总结一下二氧化碳都有哪些化学性质？ 【学生】既不能燃烧也不支持燃烧 能和水反应 能和石灰水反应 【教师】物质的性质决定了它的用途， 下面我