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文档简介

1、 分数乘分数教学设计【教材分析】1、 通过操作活动，使学生理解分数乘分数的算理，掌握分数乘分数的计算方法，能正确进行分数乘分数的计算。在具体情景中和归纳总结分数乘分数的计算方法。1、 从已学知识出发，利用知识的迁移和扩展，理解分数乘法的意义、掌握计算方法。2、 引导学生把直观操作与抽象理解相结合，理解分数乘法的计算法则的推导过程。3、 培养学生良好的计算习惯和认真的态度。【教学准备】 多媒体课件、长方形纸片（15cm、宽 10cm）、水彩笔等。【教学环节】一、 设计情境，引入新课1、 温故。1（多媒体呈现）李伯伯家有一块 5公顷的地，种土豆和种玉米的面积各占这块地的 和535，？（补充问题并解

2、答）学生：种土豆和种玉米的面积各是多少公顷？55交流：你同意么？说一说列式的依据和计算方法。归纳小结：求一个数的几分之几是多少用乘法计算。整数乘分数：整数与分子相乘的积作分子，分母不变。能约分的要先约分，再计算。11（多媒体呈现）李伯伯家有一块 公顷的地，种土豆和种玉米的面积各占这块地的 和2535教师：做题之前一定要认真审题。我们先来解决第一个问题。你能尝试在练习本上列出（2）说一说：谁来说一说为什么这样列式？列式依据是什么？1（3）比一比：与刚才的算式 5 比一比，它们的意义相同吗？5（4）类比揭示：他们的意义相同，都是求一个数的几分之几是多少，用乘法计算。1 1（5）悬念导入：请你观察

3、，它有什么特点？该怎样计算呢？这就是我们这节课2 5 111、提出问题： ，究竟等于多少呢？252预设： 、7教师：仅凭猜测是远远不够的，实践是检验真理的唯一标准，下面我们都来动手实践一下，看看到底谁猜对了。2、操作要求：拿出我们事先准备好的长方形纸片，用它来表示1 公顷的菜地，请你们组内1253、学生动手操作，组内交流讨论，教师巡视。4、小组汇报研究成果。学生一边演示一边说明，教师画图。11学生：求 公顷的 ，先把整张纸对折，纸就被平均分成 2 份，每一份就是这张纸的 ，2211122101011。2510公顷公顷的1 公顷? 公顷1112522111。2510101公顷公顷的21 公顷?

4、公顷1122 平均分成 5份，也就是把这张纸平均分成了 2510份，一份就是这张纸的 ，由此可得：111（板书算式）三、迁移延伸，归纳法则。1、提出问题：种玉米的面积是多少公顷？2 53、交流计算方法和思路。预设：与上一题一样，也是把张张志平均分成2510份，不同的是，取其中的 3份，可以得到：133（板书算式）4、 提出问题：观察黑板上的两个算式，你能说一说分数乘分数的计算方法吗？5、 通过学生讨论交流得到：944”，就是求 的 是多少。9 30 ，根据“速度时间路程”。通过请学生在黑板演算及结果的交流计算情况，强调能约分的要先约分再计算，这样可1 294231 99 30 30 2710103、 练习：教材第 4、5页 “做一做”。五、课堂总结：分数乘分数：用分子相乘的积作分子，用分母相乘的积作

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