人教版初二语文下册课件

1、罗布泊，消失的仙湖教学目标知识与技能了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。过程与方法1 引导学生运用设问、概括提要的方式理清作者的行文思路，整体把握课文内容，培 养学生筛选信息、概括要点的能力和语言表达的能力。2 揣摩语言，体会课文语言的真实性、形象性、抒情性，增强学生的语感，丰富语言 积累。情感、态度与价值观培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识，增强学生的社会责任感，引导学生 关注生态问题。重点了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。难点理解造成生态环境破坏的深层原因，明确我们在西部开发中该吸取哪些教训。课前准备有关罗布泊、青海湖、月牙泉的资料，多媒体课件。课时安排1 课时

2、一、导入新课同学们听说过罗布泊吗？那里是浩瀚的沙海，是一个恐怖又充满神秘的戈壁，但是，罗 布泊在 100 年前曾是一片辽阔的水域，那里水鸟成群、碧波荡漾，罗布泊滋润着大片的生命 绿洲。那么，罗布泊是怎样消失的？是谁制造了这个悲剧？我们一起到罗布泊，消逝的仙 湖中寻找答案。二、作者简介吴刚，大学教授。罗布泊，消逝的仙湖节选自善待家园中国地质灾害忧思录 (见2001 年度中国最佳报告文学，漓江出版社 2002 年版)。三、文本链接本文是一篇报告文学。报告文学兼有文学和新闻两种特点。新闻要求真实，文学则要求 艺术加工，讲究形象性、抒情性。作者叙述事实、列举数据都真实可靠，但报告文学不同于 调查研究报

3、告，是富有文学性的。即使引用史书，引用前人著作，也注重形象的描绘，让人 回到遥远的过去，有身临其境的感觉。作者形象地描写了今日罗布泊，特别是对枯死的胡杨 林、对罗布泊荒漠的描绘，运用拟人、比喻等手法，写得形象鲜明、情境凸现，饱含痛惜之 情。作者以报告文学的形式发出强烈的呼声，警醒世人，要树立全民环保意识，搞好生态保 护。四、整体感知1同学们，课文题目“罗布泊，消逝的仙湖”给我们提供了哪些必要的信息呢？罗布泊，原本是非常美丽的湖泊，如今消逝了，成了荒漠。2针对题目，你能提出哪些问题？罗布泊曾是一个怎样的“仙湖”？什么时候消逝的？为什么会消逝？现在的罗布泊是什 么样子？罗布泊的消逝带来怎样的恶果？

4、同样的悲剧还有哪些？3学生带着问题默读课文，圈点勾画，筛选关键语句，概括文意，归纳要点。五，精读课文1课文所描述的罗布泊过去是什么样子，现在又是怎样一番景象？它消逝的原因是什 么？罗布泊过去是广阔、美丽、充满生机的湖泊，周边牛马成群、绿林环绕、河流清澈，是生命的绿洲，被称作仙湖。现在则变成了一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不 见飞鸟，令人恐惧。2造成这种变化的原因是什么？问题主要出在近 30 年时间里。塔里木河两岸人口激增，各种需求也跟着相应增加。耕地需要水，采矿需要水，人们拼命向塔里木河要水。这样盲目地增加耕地用水、盲目地修建水库截水、盲目地掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像个巨

5、大的吸水鬼，终于把塔里木河抽干了。断了水的罗布泊成了一个死湖。罗布泊干涸以后，周边生态环境马上恶化，草本植物全部枯死，防沙卫士胡杨林成片死亡，沙漠迅速向湖中推进。罗布泊很快与广阔无垠的 塔克拉玛干大沙漠浑然一体。罗布泊消失了。3造成生态环境破坏的深层原因是什么？为什么人们会制造悲剧、自食恶果？人们应 该吸取什么教训？根本原因是利益的驱动。“盲目”其实就是目光短浅，急功近利，只图眼前利益而不顾长远利益，只图本地区利益而不顾整体利益，甚至不懂生态平衡、不懂自然规律，兴高采烈 地自掘坟墓，让黄沙将整个家园掩埋。从罗布泊消逝的深层原因中应该吸取的教训是：开发要克服盲目性，要认识自然规律、 认识生态平衡

6、，谋求发展必须抓好生态环境的保护和建设。4看完文章后，我们的心里只有一种感觉沉重。现在大家畅所欲言：最让你心情 沉重的句子有哪些呢？(1)“此时此刻 ，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心 ，使我们个个心情沉重。”直抒内心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了罗布泊的惨状，强化了生态被破坏的悲剧。 (2)“这出悲剧的制造者又是人！”一针见血地指出罗布泊的消失是人为地破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲 剧制造者的盲目和愚昧。(3) 通过罗布泊的今昔对比 ，让人知道它原非如此荒凉 ，这样鲜明而具体的描写 ，显示 了巨大的落差，造成了文势的跌宕，产生了震撼人心的力量。(4) 第 20 自然段对胡杨林的枯死惨状的描写，赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激 荡，为自己盲目破坏生态环境而痛惜不已。5对西部大开发应提出哪些忠告？当年“塔里木河两岸人口激增”，人们为了生存，扩大耕地，开采矿藏，这是开发。现在西部大开发也同样是开