【最新】七年级语文上册 第二单元 第7课《散文诗两首》荷叶 母亲教学课件 新人教版-新人教版初中七年级上册语文课件

1、 游子吟游子吟 孟郊 孟郊 慈母手中线，慈母手中线， 游子身上衣。游子身上衣。 临行密密缝，临行密密缝， 意恐迟迟归。意恐迟迟归。 谁言寸草心？谁言寸草心？ 报得三春晖！报得三春晖！ 荷叶 母亲 冰心冰心 主题主题: :歌颂母爱、童真、自然歌颂母爱、童真、自然 读一读，记一记读一读，记一记 姊 妹 花瑞 梗 菡萏 徘徊 斜 荫蔽 Yn bYn b zzruru gnggng hndnhndn pihuipihuiqq 整体感知。整体感知。 老师范读，老师范读， 1、题目是题目是“荷叶荷叶母亲母亲” ， 荷叶何以让作者想到母亲？荷叶何以让作者想到母亲？ 2 2、找出文中集中感受到母找出文中集中感

2、受到母 爱的句子？它爱的句子？它流露出作者怎流露出作者怎 样的情感？样的情感？ 找出文中集中感受到母爱的句子？它流找出文中集中感受到母爱的句子？它流 露出作者怎样的情感？露出作者怎样的情感？ 母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中 的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦的 天空下的荫蔽？ 对母亲对母亲感激、赞美感激、赞美之情之情 朗读探究： 用怎样的语气语调去读？用怎样的语气语调去读？ 舒缓地、饱含深情地舒缓地、饱含深情地 请找出文中你感受最深或你比较喜欢的一个语段，一请找出文中你感受最深或你比较喜欢的一个语段，一 句话或一个词语，读一读，说说你的喜欢的理由。句话或一个词语，读一读，说说你的喜欢的理由。

3、 ( (如修辞、用词生动、写作的手法、流露的情如修辞、用词生动、写作的手法、流露的情 感感)。 品读：品读：读出文字背后的滋味读出文字背后的滋味 请用这样的句式来说：请用这样的句式来说： “我喜欢（感动）我喜欢（感动） 因为因为”或或 “我对我对 很有感触，它体现了很有感触，它体现了”。 探究感悟： 1、文章主要写“雨中三次看到红莲”,红莲的 形态如何变化的呢?当时的环境是怎样的？当时的环境是怎样的？作者的 心境又是怎样？ 2、引起作者情感波澜的是第几次看到的画面？ 作者由此想到了什么？发出了怎样的感慨？ 3、齐读最后一段，“心中的雨点”指什么？ 如何理解这段话？”它在文章结构上有什么作用？

4、（4 4）文中写到作者三次看红莲，文中写到作者三次看红莲，红莲的样子、红莲的样子、 当时的环境、作者的心情各怎样当时的环境、作者的心情各怎样？ 开满亭亭开满亭亭 繁杂的雨繁杂的雨 浓阴的天浓阴的天 烦闷烦闷 左右欹斜左右欹斜 无依无靠无依无靠 雷声作了雷声作了 雨越下越大雨越下越大 不适意不适意 徘徊徘徊 在大荷叶的覆在大荷叶的覆 盖下不动摇盖下不动摇 雨肆意的下雨肆意的下 着着 不宁的心绪不宁的心绪 散尽，感动散尽，感动 红莲红莲环境环境心情心情 一写看红一写看红 莲莲 二写看红二写看红 莲莲 三写看红三写看红 莲莲 荷叶护莲图 母亲啊！母亲啊！ 你是荷叶，我你是荷叶，我 是红莲，心中是红莲

5、，心中 的雨点来了，的雨点来了， 除了你，谁是除了你，谁是 我在无遮拦天我在无遮拦天 空下的荫蔽？空下的荫蔽？ 象征着人生路上的象征着人生路上的 风雨、坎坷、磨难。风雨、坎坷、磨难。 点明主旨 深化中心 指作者借某种景象或某种客观事物指作者借某种景象或某种客观事物 来抒发感情来抒发感情 、表达思想的写作手法。、表达思想的写作手法。 借景抒情：借景抒情： 荷叶护莲 母亲呵护儿女 感激、赞美母亲 请大家仿照下列句子 来找寻你身边的母爱。 母爱是清晨厨房忙碌的身影。母爱是清晨厨房忙碌的身影。 母爱是出门一句关爱的叮咛。母爱是出门一句关爱的叮咛。 母爱是母爱是 。 吐露心声：吐露心声：这首散文诗是借助

6、一种具体的形象来这首散文诗是借助一种具体的形象来 抒发对母亲的爱。抒发对母亲的爱。你也可以用这种手法写一句话表达你也可以用这种手法写一句话表达 对母亲的爱对母亲的爱 母亲，如果我是，你就是母亲，如果我是，你就是 ，除了你，谁。，除了你，谁。 例子例子：母亲，如果我是红莲，你就是荷叶，母亲，如果我是红莲，你就是荷叶， 除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ 体验拓展体验拓展 1、母亲啊，你是雨露，我是禾苗，除、母亲啊，你是雨露，我是禾苗，除 了你，谁能滋润我干枯的心灵？了你，谁能滋润我干枯的心灵？ 2、母亲啊，你是大地，我是种子，除、母亲啊，你是大地，我是种子，除 了你，谁能让我茁壮成长？了你，谁能让我茁壮成长？ 3、母亲是伞，我是伞下的孩子、母亲是伞，我