失去的一天教学设计.doc

1、失去的一天教学设计 教学目标 1、 自主学习生字新词，在课文的语言环境中理解游手好闲、羞愧、馋涎欲滴 ”等词义。 2、通过比较佩佳的一天”与人们的一天”，感受把握今天、珍惜时间的重要性，树立珍惜 时间为荣，虚度光阴可耻的观念。 3、巩固边读边思的习惯，理解 失去的一天”的内涵。 4、用上一、二句 劝人惜时”诗句、名言，写一写读文后的感受。 教学重点和难点 1、通过比较佩佳的一天”与人们的一天”，感受把握今天、珍惜时间的重要性，树立珍惜 时间为荣，虚度光阴可耻的观念。 2、巩固边读边思的习惯，理解 失去的一天”的内涵。 教学准备 老师：相应的课件。 学生： 1、预习课文，并理解下列词语：游手好闲

2、、羞愧、馋涎欲滴等。 2、查找资料，了解作者苏霍姆林斯基。 3、搜集珍惜时间的谚语、名言、诗歌。 教学设计 一、揭示课题，激发兴趣。 1、今天我们来学习一篇新的课文。出示课题：失去的一天（齐读课题） 2、反馈预习。 预习课文，你能说说课文写了谁失去了一天？（板书：佩佳） 小结：在佩佳身上到底发生了什么事情？最后佩佳又有了怎样的醒悟？就让我们一起走进课 文。 二、初读课文，整体感知。 1、预习了课文，根据提示，简要复述课文内容。 出示：清晨， 妈妈上班前叮嘱佩佳 可是佩佳 傍晚，妈妈回来后发现佩佳 于是，妈妈便 1 ）默读课文，用直线划出相关内容。 2）个别交流1 ：（板书） 佩佳 人们 睡觉

3、耕地 闲坐 砌墙 吃鲜果 做面包 嬉戏 看书 预设1:你们认为哪个词语最能概括佩佳这一天的表现？ 游手好闲：（板书：游手好闲） 理解游手好闲：游荡成性，不爱劳动。 预设2 :佩佳游手好闲地度过了这一天，那具体都做了些什么？ 睡觉、闲坐、吃鲜果、嬉戏 小结：是啊！佩佳就是这么游手好闲了一天，他一一、一一、一一、一一，没有完成妈妈交 给他的任务。 3 ）同桌互相练习，全班交流。 学生自由练习，指名说。（在指导中，注意学生第三人称的转述以及语言的连贯性。） 说明： 读懂失去的一天这课对于五年级的学生并不困难。因此，在预习课文之后，我要求学生 扶手”，在概括 通过默读，借助提示进行简要概括课文的主要内

4、容。有了提示，学生便有了 的过程中就不会随意地离开文本内容。 本课主要以人物的语言描写展示有关事件， 因此设计上述练习不但可以训练学生第三人称的 转述能力，而且复习了四年级 简要复述”的能力，使得学生在学习知识的过程中有不断地巩 固与积累。 2、指导学生读好描写佩佳几处心理活动的语句。 1 ）师生配合读15小节。 指导朗读：再睡一会”、还来得及呢！ ”、在这里坐一会再开始干活吧。”等。 2）小结：佩佳在这一天中什么也没有干成，他始终认为待会再做没有关系。因此，当晚上 妈妈回来问起他都干了什么，他 一一（引读：羞愧得不敢望着母亲的眼睛。） 说明： 朗读是语文教学的重要方法，虽然这篇课文比较简单，

5、但是在教学过程中并不能忽略朗 读的训练。因此，在15小节的教学中，安排学生通过朗读，体会佩佳游手好闲地度过 这一天时的心理活动，从而为下文佩佳的心理变化埋下伏笔。 三、抓住重点，突破难点。 1、佩佳就是这样游手好闲地度过了宝贵的一天，难怪当妈妈问起时，他羞愧地不敢望着母 亲的眼睛。 理解佩佳羞愧的原因。（学生回答时注意语句连贯。） 2、妈妈却是语重心长地对他说 一一（出示妈妈的话，指名读） 3、 理解 现在，无论你多么努力，也无法了解你失去的这一天所应了解的一切。” 学生自由回答 预设1 :因为时间一去不复返，光阴是无法挽留的，浪费了时间就等于浪费了生命） 预设2:今天过去了就不会再有了， 哪

6、怕你再去做今天应该要去做的事情，也已经来不及了。 预设3 :我们不能浪费时间，要珍惜时间。 读好妈妈的话。 说明： 妈妈说的这句话，是本课理解的重点与难点， 在自然引出后，让学生先简单地说说自己的理 解，再由这句话展开下文的学习，这样学生的学习就显得更自主，更有层次性。对这句话的 理解也会更丰富而真实了。 4、比较 佩佳的一天”与 人们的一天”感受把握今天、珍惜时间的重要性。 师：妈妈带佩佳去看了人们在这一天都干了什么？（借助板书齐读）人们在 一一、一一、 、。同样是一天，而佩佳却在 、。 师：常言道一日之计在于春，清晨是多么美好的时间啊！当佩佳认为妈妈上班睡觉才香，赖 在床上不肯起床时，拖拉

7、机手已经翻耕了麦茬地，为播撒种子而辛勤工作。佩佳因为睡赖觉 而失去了一个美好的早晨。 1 ）说话练习：那在下面的时间了，你能不能学着老师的样子，借助板书说一说，佩佳是怎 样失去时间的？ 交流中适时理解 馋涎欲滴”。（非常贪馋想吃的样子。） 2 ）想象一下，这一天中，当佩佳在干什么的时候，人们还在干什么？ 3 ）同样的一天对于佩佳来说是 一一（毫无意义、游手好闲）。而人们的一天是一一（忙 碌的、充实的、收获的、充实的、精彩的）。 小结：是啊，人们在这一天中珍惜了时间，兢兢业业地工作着，给人们带来了方便和幸福， 给社会创造了价值。如果说佩佳的一天是失去的一天”那么人们的一天是一一（收获的一 天）（

8、板书：收获的一天） 说明： 说话练习的设计意在让学生通过比较佩佳的一天”与人们的一天”感受把握今天、珍 惜时间的重要性。不仅如此，通过这个平台训练了学生说话的能力以及展开合理想象的能力。 让学生通过比较，概括出佩佳的一天是失去的一天”而人们的一天是 收获的一天” 从而再一次深化珍惜时间”这一教学的重难点。 5、理解佩佳失去的一天”失去的是什么？ 师过渡：佩佳终于明白了，一一 （出示：现在，无论你多么努力，也无法了解你失去的这一天所应了解的一切。） 他说：一一 （出示：课文最后一个小节。） 1） 了解课文最后一个小节中省略号的作用。 2）联系上下文，展开合理的想象把句子说具体。 .可我却游手好闲

9、，。 3 ）理解佩佳 失去的一天”，失去的是什么？ 失去的是学习的快乐；失去的是劳动的收获；失去的是成功的喜悦；失去的是知识的获 取。 说明： 结尾留有一定的想象空白，给学生更大的空间去思考，去想象，结合对文本的理解，真 正意义上去体会失去的一天”的含义。 四、感悟总结，了解作者。 1、总结全文，布置作业。 同学们，今天学习了失去的一天这篇文章后，你有怎样的启示呢？能不能恰当的用上一、 二句劝人惜时”诗句、名言，写一写读了这篇文章的感受。 说明： 五年级的学生对于 劝人惜时”的诗句、名言已经有了一定的积累，本单元中的第二课鲁迅 与时间中就有不少这样的名言。 设计这样的练习不仅能够反馈学生对诗句、名言的积累情 况，还能够反馈学生对于失去的一天这课内容与中心的把握情况。 在设计课堂练习时， 要充分调动学生的学习积极性，让他们把已有的知识灵活运用到现有的 学习中，可以产生更好的效果。 2、开拓视野，了解作者。 今天的课文，看似短小、普通，但是它给予了我们的启示是深远的、是发人深省的，知 道这个故事的作者吗？ 出示课文的作者 一一苏霍姆林斯基的有关资料。 3、小结：同学们，一天在历史的长河中只不过是一瞬间，而历史就在这么多