《0的认识》说课稿49373

1、 0 的认识说课稿尊敬的各位老师：大家好！我说课的内容是九年义务教育教科书 人教版一年级数学上册0 的认识。 下面我从教材、学生、教法、学法、教学过程、板书、课后反思等几个方面谈谈 对本节课的理解和设计。一、说教材1、教材简析：日常生活中经常使用 0，在不同场合， 0 往往有不同的意思。对此，教材有 明确的要求。（1）、着重教学“一个也没有，可以用 0 表示”。让学生在情景中体会 0 也 是一个数，它的产生也是计数的需要。（2）、结合直尺教学 0，0 还可以表示起点。（3）、让学生体会 0 在生活中的广泛应用。 教材通过猴子吃桃的有趣情境引入，使学生直观体会到什么都没有可以用“ 0”来表示。接

2、着利用直尺认识“ 0”还可以表示起点，并使学生进一步熟悉了 数的顺序。在学习了“ 0”的书写后，利用小鸟等动物活动图学习有关“ 0”的加 减法，使学生感受生活中的数学，快乐学习。2、学习目标： 这节课我和学生要达到的学习目标是：（1）、通过观察感知 ,让学生知道 0 可以表示“没有”，还可以表示“起点” ， 并且会给数排列顺序。（2）、让学生会正确读 0，能够在田字里正确规范书写 0。（3）、通过动态过程，体会 0的算理，会熟练计算有关 0 的加减法。3、教学重点、难点：重点：理解 0 的含义和 0 的加减法难点：体会“ 0”的两种含义。4、教学准备： 教具：多媒体课件、粉笔若干、直尺、黑板上

3、画好放大的田字格；学具：05的数字卡片，田字格。二、说学生：1、这是刚入学不久的一年级新生，学生已有一定的生活经验，但没有提炼 为数学知识。特别对“ 0”表示起点知之甚少，所以这是一个难点。2、一年级学生以无意注意为主 ,对生活中的事物或动态、有趣的事物特别感 兴趣，所以力求从生活实例引入，找生活中的“ 0”。本节课是在学生已经认识了 15 个数，有了初步的数数和认数知识的基础 上进行教学的， 并且大部分学生在平时学习生活对 0也已经有了初步的认识。 课 前，对 40名同学进行问卷调查，结果显示，绝大部分同学知道“没有”可以用 0表示,但对 0 还可以表示 起点 ，很少有人知道 ,有关 0 的

4、加减法部分同学会进行 计算，但大部分同学不能够规范书写 0。因此本节课，让学生进一步理解 0 的两个含义，能够规范正确地书写 0，在 具体情境中理解 0 的加减法，会熟练计算有关 0 的加减法。三、说教法和学法： 为了实现教学目标，突出重点，突破难点，我注重通过多种情景来经历“情境展示抽象认识回归生活” 的认数过程。 借助生活中的材料， 调动孩子 的学习积极性， 让孩子利用生活经验主动探究和构建。 同时， 注意从一年级开始 就着手培养孩子的互相合作、互相学习的能力。1、创设问题情境，引起学生的好奇心和求知欲，使学生好学。2、运用多种手段，活跃课堂气氛，使学生乐学。3、联系生活实际，进一步巩固学

5、生对 0 的认识，让学生活学。四、说教学过程：（一）、创设情境，揭示课题1、活动激趣。师：大家有没有玩过“吹泡泡”的活动？现在我们一起来玩一玩好吗？（请 两名学生分别来吹泡泡，其他同学帮忙数一数，看他吹了多少个。 ）2、设疑引出“ 0”。师：刚才他们吹了这么多的泡泡， 现在到哪里去了呢？ （破了）泡泡都破了， 一个也没有了，可以用哪个数字来表示？师：今天我们就来学习有关 0的知识。（板书： 0的认识） 【设计意图：利用学生喜欢的“吹泡泡”活动，调动学生的兴趣，创设轻 松、愉快的学习氛围，让学生的注意力迅速集中起来，进入最佳的学习状态。 】（二）、在活动中体会 0 的含义。1、故事导入。简述故事

6、： 太阳下山的时候小猴从好朋友小兔家回来， 发现妈妈不在家。 妈 妈给小猴留了一封信，信中说“亲爱的小猴，妈妈有事晚点回家，我在家里留了 几个桃子给你当晚餐，桃子的个数比 1大比 3小”。【设计意图：激发学生的兴趣，从小孩子感兴趣并熟悉的问题引导动画设 计学生很感兴趣，在创设的情景中，巧妙的生成问题：从中得到什么信息？能 提出什么问题？】2、理解 0 表示“没有” 。盘子里有 2 个桃子，小猴吃了 1 个，还剩 1 个，它又吃了一个，盘子里 1 个桃子也没有了。（1）师指第一幅图问：盘子里有 2 个桃子，用数字几表示？（板书“ 2”）（2）被小猴吃了 1 个，还剩 1 个，用数字几表示？（板书

7、“ 1”）（3）指第三幅问：一个也没有了，用数字几表示呢？有吗？（板书“0”）小结：“0”和我们以前学过的数字 1、 2、3、4、5 一样，也是一个数，它表示没 有的意思（板书：“没有”）。像刚才这样一个泡泡也没有，一个桃子也没有，都 用“ 0”表示。3、理解 0 表示“起点” 。（1）、我们已经认识了什么也没有就用数字 0 表示，直尺上也有“ 0”。 找出直尺上的 0 在哪里？ 0 还可以表示什么呢？是呀， 0 在尺子的最前面，表示起点。4、小结。今天我们认识了 0 的两种含义，既可以表示“没有” ，也可以表示“起 点”的意思。【设计意图：创设“吹泡泡”和“小猴吃桃”的情境，引出一个泡泡也没

8、有，一个桃子也没有，要用一个新的数字“ 0”表示。通过学生能用自己的话说 出 0 的两种含义来检测目标（ 1）】（三）、教学 0 的写法。1、师：刚才我们认识了 0 既可以表示什么也没有，也可以表示起点，那么 同学们会写 0吗？你觉得数字 0 的形状像什么？2、师在黑板上示范 0 在田字格里的写法。3、师再板书 1次，让生在桌面上写一写， 再打开教科书第 29 页按书上的虚 线字描写数字 0。师巡视指点，然后问：通过描零，你觉得写好 0 要注意什么？4、比一比谁写得好，写完的同学在你认为写得好的“ 0”下面打“V” o5、小结：注意 0 写得要圆滑，尤其在拐弯处不能有棱角，上下长，左右短。【设

9、计意图：培养学生客观、公正评价、欣赏他人和自己的意识。通过学 生在检测纸上的田字格里正确书写来检测目标（ 2）】（四）、有关 0 的加减法1、有关0的减法。（1）课件出示教科书上第29页的小鸟图。师：你从图中获得了哪些信息？说一说。（同桌交流）生畅所欲言后小结： 鸟窝里有 3只小鸟， 飞走了 3 只鸟， 鸟窝里一只鸟也没 有了。（2） 师：那可以怎样列式呢？（生说师板书：3- 3=）师：得数是几？为什么？（板书得数：3- 3= 0并读一读）（ 3）师：我有 2 个苹果，奖励给这节课表现最好的 *2 个，现在我一个苹 果也没有了，可以怎么样列式？（同时实物演示，然后生说师板书:2-2=0）（4）

10、师：从上面的两个算式， 你能想出 5-5的得数吗？ 4-4=？ 1-1 呢？ （ 5）观察这些算式，你有什么发现呢？（生自由发言）继续引导观察发现：（如减号前面是3,减号后面还是3。都是几减几得0o 一个数减去它自己，就等于 0o）（6）师小结：相同的两个数相减，结果得 Oo2、有关0的加法。（1）课件出示（有3只青蛙蹲在荷叶上，又漂来一片荷叶。）能根据图意提一个问题吗？怎么解决这个问题呢？(2) 还能怎么列算式呢？为什么？板书：4+ 0 = 40+ 4 = 4(3) 师：还能写出这样的数学算式吗？师：观察这些算式，你又有发现了什么小秘密呢？(同学们越来越厉害了。小秘密藏都藏不住。把大家说的综

11、合起来就是，我 们学习的是关于0的加法，一个数加上0或者0加上一个数，都等于这个数本身。)【设计意图：一方面培养了学生的观察能力，另一方面培养了学生根据问 题寻找条件的分析问题能力，加深了对 0表示什么都没有的理解。培养了学生 运用所学知识解决实际问题的能力。通过学生能用自己的语言有条理的说出还 剩几只小鸟，并会分析理解，最终解决问题来检测目标(3)】五、说板书设计：多媒体课件不能完全取代传统的板书。我比较重视直观系统的板书设计，能 及时地体现出教材中的知识点，以便学生能够理解掌握。板书设计：0的认识和有关0的加减法0读作：零(I ng)0的含义：1表示什么也没有2、表示起点。3-3=04+0

12、=40+4=45-0=5两个相同的数相减得0：任何数与0相加仍得这个数：任何数减0仍得这个数： 六、说课后反思:人教版教材的编写无论是从内容的呈现方式， 还是页面的设置上都重视儿童 已有的经验和兴趣特点，提供丰富的与儿童生活背景有关的素材，这些正是激发 学生的好奇心和求知欲，使学生积极参与数学学习活动的基础。一、以新的理念为指导，在有趣的游戏活动中进行教学。对于一年级学生来说，最喜欢游戏活动了，让学生在有趣的游戏活动中产生 例题进行学习，学生会感到轻松愉快，大大提高学生学习数学的兴趣。二、以新的理念为指导，在生动有趣的情境中进行教学。 创设与生活实际有关的情境，让学生发现数学就在自己身边，数学并不