《乌塔》教学案例及反思

1、乌塔教学设计教学目标1、会认本课的生字“漱、萨、腊、逻、辑”。2、读懂课文，能对文章记叙事情阐述自己的看法和见解。3、有感情地朗读课文，从中受到启发。教学重点： 读懂课文，能对文章记叙事情阐述自己的看法和见解。教学难点： 从叙述、描写中了解人物的特点、感悟深层意思并谈出自己见解。教学时间： 1 课时一、欣赏激趣 一起来欣赏一组美景播放欧洲美丽风光，师生共赏 二、导入新课 师：有一位德国小姑娘独自一人游历了这些美丽的地方。 大家想认识 她吗？生：想。师：这节课我们就一起来认识这位了不起的女孩，她的名字叫乌塔。 （板书课题 ： 27*乌塔）1、个性自读 师：瞧（指课题中的“ *”），这个小星号告诉

2、我们这是一篇 生：略读课文。师 ：首先来看自学提示 1，课件出示请你选择自己喜欢的方式认 真读课文，看看讲的是件什么事 ？可以在不理解的地方做上标记。2、感知交流（指屏幕自学提示 1）谁来说说这篇课文讲的是件什么事 ？ 课件出示“考考你” 小火车呜呜叫，请你带头开起来（指一 组同学，开火车读词）全班齐读3、难词理解四、再读探究1、简介欧洲2、明确路线乌塔都游历了欧洲哪些地方呢 ？请你快速浏览全文， 在文中找到有关 语句，画出来读一读。3、发表看法哎呀，这么长！一个 14岁的小姑娘独自游览这么多地方， 好不好呢 ？课件出示自学提示 2赞成乌塔做法的同学请举手，不赞成的请举 手！4、小组准备请同学

3、们小组合作学习， 再读课文， 在课文中找到能证明自己观点的 语句。先在小组内讨论交流，五分钟后，小组汇报讨论的结果。5 、小组代表汇报学习情况。旅游可以使人开阔眼界，增长见识。一个 14 岁的小姑娘独自游历欧 洲，到底好不好 ？请双方辩个究竟 ！6、了解乌塔你认为乌塔是个什么样的孩子？从哪看出来的 ？快速读课文， 从文中 找相关的词句。7、个性观点在乌塔看来，独自游历是件很自然的事， 而中国的孩子很少独自旅游， 所以乌塔说课件出示乌塔说的话一起读【学生齐读：乌 塔说 ：“中国的孩子很缺少乐趣吧？” 】对此，你有何看法 ？ 学生各抒己见看来你和乌塔的看法相似， 课件出示 ： 光从电视和书本中认识

4、世界 总不完美。咱们一起读读 ！【学生齐读】只有亲自体验，你感受到的 世界才更完美。8、教师建议相信只要大家做好充分的准备， （指板书）而且具备了独自出行的能 力，相信你也能遨游世界， 见识不同的风土人情，感受各地的无限风 光！五、课堂延伸1、 一分钟演讲学习了本课，请你联系自己的实际，谈谈感受。给大家一分钟准备时 间，等会儿来个“一分钟演讲” ！2、阅读链接 师：读完这篇文章，老师感受很深，给大家写了一首小诗。一起来读 读，好吗 ？（课件出示“小诗欣赏” 勇敢独立的好少年 ）【学生配 乐朗读】六、总结全课在这节课上， 我们认识了乌塔这位了不起的德国女孩 课件出示乌塔 照片，她热情勇敢独立，给

5、我们留下了很深的印象。相信今后大家 也会像乌塔一样， 在实际生活中锻炼自己各方面的能力， 成为一个自 立自强的人 ！板书设计 ：27* 乌 塔充分准备热情有计划勇敢有条理独立有主见独自游欧洲有责任心乌塔反思这节课上，我在设计教学时给足学生读书、思考、交流的时间， 并激励学生大胆发表自己的见解，训练思维的独创性，在生与生、师 与生的合作交流中，潜移默化地使学生的思想认识得到感染和提高。 并且将语文教学置身于广阔的社会生活中，引导学生从语文教学的 “小课堂”走向社会生活的“大天地”，广开语文信息之源，变以往 的“教材成为学生的世界”为“让世界成为学生的教材”。在学生自读自悟的基础上，设计了“小小辩

6、论赛”和“一分钟演讲”，新颖活 跃的教学形式，不仅训练了学生“阅读有自己的见解”，同时也是对 学生独立自主的精神以及思辨能力等良好品质的培养，体现出“以人为本”的教育理念。在整个教学过程中，把学习主动权交给学生的同时， 恰到好处地 发挥了教师引导的作用。学生处于入景、入情、情景交融之中，想象 驰骋，学得愉快，气氛活跃，学生的能力得到培养，潜能得到开发， 师生共同创设出生动、活泼、愉悦、和谐的课堂气氛，打造出了堪称 精品的语文课堂。给予是快乐的教学案例象州中心校 黄秋岸情景说明：孔子曰： “学起于思，思源于疑。 ”可见，人的思维往往是从问题开始 的，推行创新教育，更是起始于问题，收获于问题。因此

7、，在课堂教 学中，教师要从允许学生质疑，甚至鼓励他们敢于 “异想天开 ”，教师 不仅不能求全责备， 还应鼓励学生敢于突破陈规， 摆脱原有知识范围 和思维定势的禁锢， 把头脑中已有的知识信息进行重组， 从而产生创 造性的新发现、新设想，以培养学生的创新能力。新课程标准指出： “培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和 积极的人生态度，是语文教学的重要内容。 ”给予是快乐的是义 务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第 24 课教材。这篇课文 讲述了圣诞前夜， 保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩。 在短暂的 相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵， 使他深深体会到 “给 予是

8、快乐的 ”。课文篇幅短小，结构紧凑，故事性强。文中小男孩面 对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述， 故事情节一 波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣。课文的第四自然段我希望”还有第十二自然段 这是一个多么难忘的夜晚。”是个 美好的想象空间，读来让人意蕴无穷。这些都可作为课文的切入点， 作为学习全文的经纬。 阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体 验和独特感受的过程， 是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建 构，学会阅读，促进表达的过程。 为此本节课我主要采用即以读为经， 以问为纬，凭借课文的具体语言材料，引导学生读、思、悟，层层推进，体会人物的心理活动和情感变化，获得给予

9、是快乐的”的真切感 受，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。片段一：师：男孩看到保罗的车后，惊叹地说：哇！我希望”。同学们，男孩会想什么呢？生：这车不花一分钱，我希望有一辆这样的车。生：这车真漂亮，我希望也有哥哥送我一辆车。生：我觉得他希望有一个能送他一辆车的哥哥。生：我从 将来，我也要送你一辆这样的车”知道，男孩并不是希望有 一辆车，而是要给弟弟送车。师：大家的想法各不相同，都有理由，男孩到底会怎么想呢，请大家 自读课文，联系上下文来了解他的真实想法。（学生带着问题读课文）师：你们一定对男孩有新的认识了吧。生：我觉得男孩心里装着他的弟弟，有一种为他人着想的品质。生：我认为男孩希望自己能当一

10、个送车给弟弟的哥哥，他心里只想着给别人快乐。师：同学们，我真佩服你们，你们的回答太精彩了给予是快乐的 的教学反思课程标准中指出：阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的 分析代替学生的阅读实践，应该让学生在积极主动的思维和情感活动 中加深理解和体验，要珍视学生独特的感受、体验和理解。为此在这 一环节，我抓住了 我希望”这个问题，引导学生抓住关键词句，在读 中感悟、体会。 这一创意拓展课文意蕴，是引发学生思考的新生长 点，具有较高的价值。引领学生领悟生活的哲理与文学的浪漫，人文 素养、语言素养兼得。语文学习回归生活的本真，引发真切的内心体 验，获得文本与生活深层的对话，语文的三原色在生活的调色里幻化 出五彩缤纷的图画，让语文因生活而灿烂。引导学生读懂课文主体， 然后品味文章中人物的语言，从语言中感悟出人物的思想，从而激发 自已的感情。在授课时，我主要采用了情感共鸣法，在引导学生融入 故事后，交流自已最感动的地方，在交流时，侧重于组织他们大胆谈 自已的想法、他们的体会。这样在不知不觉中学生自已进入了角色， 并开始联系生活自主地想象人物的心理等，自主地与文本进行对话， 由于营造了一个轻松开放的课堂