西部农村中小学教师培训的问题分析与对策研究(20210407013605)

1、精品文档（可编输）值得下载西部农村中小学教师培训的问题分析与对策研究摘要在基础教育课程改革中，教师是具体的实施者， 教师队伍的整体素质是基础教育改革成败的关键，也是学校 可持续发展的基础。为了在西部广大农村地区推广新课程， 实现学生全面发展，建立一支知识功底扎实、技术力量雄厚 和道德素质髙尚的新型教师队伍，是促进基础教育改革健康 发展的核心。根据新课程不同阶段、不同层面的教师群体， 开展中小学教师培训，设计具有针对性的教师培训内容和方 法，是农村中小学校实现这一目标的有效途径。关键词农村中小学教师培训问题对策中图分类号：G451文献标识码：A1农村中小学教师培训存在的困难分析（1）教师思想观念

2、较陈旧。新课程对教师的要求， 绝不仅限于熟悉新教材和执教新教材，而在于教师对课程改 革的目标、指导思想，以及教育理念、手段、方法和教学行 为等方面的认识和理解，从而改变传统单一的课堂教学。长 期以来，农村中小学教师在贫困艰苦恶劣的教学环境下，课 业多、杂务多，勤勤恳恳、任劳任怨、无私奉献，但在教学 观念、教学方法上由于受到软硬件的制约，课堂教学仍保持 着传统、单一和陈旧，习惯于业已成形的教学经验模式，缺 乏实施新课程的主动性和积极性，从根本上制约了课堂教学 质量的提高。（2）教师专业化成长缓慢。新课程强调学科教学内 容要具有开放性、交叉性、整合性、综合性，教师传统的专 业知识储备已经不能满足实

3、施新课程教学的需要，就需要教 师不断“充电”，丰富和完善自己的知识结构，走上自身的 专业化之路。可是，在农村中小学由于受地域、环境、资金、 观念等软硬件的限制，可供教师继续学习的机会很少，获取 知识和信息的资源也极为有限，教师个人的专业发展受到制 约。（3）教师接受新课程缺乏引领。农村教师由于传统 的经验教学思想根深蒂固，对新课程的组织实施倍感困惑， 更容易停留在形式上或教学的部分环节上，“新瓶装旧酒”、 “穿新鞋走老路”，缺少新课程优秀教师发挥带动作用和辐射作用。另外，农村中小学由于受经济、环境和成长平台等 一系列原因影响，使中青年教师的流失严重，学校普遍缺乏 实施新课程的学科骨干教师。（4

4、）师资队伍配备局限性大。农村中小学的师资配 备存在“三多三少”问题，即：老教师多、非师范类教师多、 代课教师多；青年教师少、髙学历教师少、骨干教师少。教 师队伍总体呈现出年龄偏高、学历偏低、整体素质不髙的特 点，成为制约新课程实施的瓶颈。当然，农村中小学在师资培训方面还存在着经费不 足、硬件不够、氛围不浓、教学资源不丰富和教改信息不畅 通等很多实际问题。只有立足于教师，不断推动校本教师培 训力度，改变现状，才能真正把农村中小学的新课程改革向 前推进。2农村中小学开展教师培训的对策研究校本教师培训是为满足学校和教师发展的要求，以本 学校为单位，以本学校教师为培训对象，充分利用学校人、 物、财、信

5、息等资源，发挥学校在教师继续教育中的导向、 管理、监督、评估、激励等功能，提高教师的思想认识、教 育教学能力，全面发展本学校教师综合素质而开展的教师培 训活动。实施校本培训的学校主要通过与校内管理和常规性 工作相结合，进行学校潜在培训资源的开发和利用。校本培 训立足校本资源开发利用的同时，吸纳校外资源并加以研究 利用，还可以根据本校实际需求，委托某些专门教师培训机 构来参与培训，或聘请专家、教授进行讲座，聘请校外名师 上示范课、做学术报告等形式。根据农村中小学教师的教龄、 教学经历和专业发展，会有不同的特点和需求。在校本培训 中，关注教师之间的这些差异，对老、中、青教师进行分段 的校本教师培训

6、，才能达到培训目的，收到良好的效果。2.1强化培训，促进青年教师专业成长在西部农村中小学校，由于国家实施农村教师特岗计 划、大学生志愿西部计划等，很大程度上增加了西部农村师 资紧缺的现实问题，但农村学校工作不到4年的青年教师占 有了一定比例。学校在对青年教师的培训中，需要建立较为 完整的新教师技能培训体系，明确培训目的、任务、指导教 师和培训时间，培训课程的内容以最基本的常规教学工作为 主，包括：怎样确定教学目标，怎样备课写教案，怎样进行 课堂教学活动设计，如何做好班主任工作等，并组织和督促 青年教师上展示课、汇报课和教研课。通过这样系统的培训, 使青年教师明确教学目标，熟悉教学过程及常规要求

7、，尽快 胜任本职工作，避免新教师培训的盲目性和随意性，从而提 高青年教师培训的效率。2.2创设平台，培养骨干教师开发潜能从教4年至15年的教师，他们大都能基本胜任或胜 任各自岗位的教学管理工作，且有大部分成为学校的学科骨 干教师。为了进一步提高这部分教师的教学水平，开发他们 的潜能，使他们逐步成为学校教育教学的中坚力量，应着力 促使他们更快成为教育教学的行家里手。在农村中小学校培 养学校骨干教师，最有效的方法是组织学校中坚力量多外出 学习交流，有机会直接与教育专家对话，接受专家的指导， 寻找自身差距，反思教育教学。同时，积极邀请外校优秀教 师和教育专家来校交流研讨。2.3承担重任，帮助年长教师

8、推陈出新参加工作15年以上的老教师，安于现状，自我感觉 良好，遇到问题常用已有的经验来解决。在设计校本培训计 划时，帮助他们树立与现代教育发展相适应的教育观念，借 助新伙伴的竞争或新任务的推动，引导他们推陈出新。例如, 通过学校支持与努力，适时安排老教师承担校内外的示范 课、观摩课等教学活动，承担不同层次的教学课题研究活动, 安排组织开展教学研讨、教育论坛，成为新教师培训工作的 导师；有计划，有步骤、有针对性地为他们提供新任务，使 他们在专业挑战中持续发展，以达到推陈出新，再上台阶的 目的。总之，进一步强化农村中小学校本教师培训的力度， 改善农村中小学校的师资，还需要加大教学投入，改善办学 条件，增加硬件设施；还需要我们提高管理水平，规