《质数和合数》教学设计

1、质数和合数教学设计教学内容人教版数学五年级下册第二单兀第二节质数和合数。目标1. 理解质数和合数的概念，并能判断 个数是质数还是合数， 会把自然数按因数的个数进行分类。2. 培养学生细心观察全面概括、准确判断、自主探索、独立 思考、合作交流的能力。教学重、难点1. 能准确判断 个数是质数还是合数。2. 找出100以内的质数。教学环节教学过程交互式电子白板的使用一.复习铺垫1.你能快速说出2、3、5的倍数的特征吗？1.出示白板课件，利用白板的“翻板” 工具制作的内容：一面分别显示“ 2、3、5 的倍数特征”，另一面分别显示相应的特 征内容，教学时可根据学生的回答点击显 示内容，以便引起学生对旧知

2、的复习。2.我们认识了因 数，学习了找一个数 的因数，请大家分工 合作快速找出1 20 各数的所有因数。2.白板课件显示1 20各数，学生汇 报时，教师利用“屏幕键盘”输入或直接 输入1 20各数的所有因数，完备的显示， 以便为后面的分类提供数据。二、自主探究1.观察1 20这1.学生汇报交流时出示白板课件。利些数的因数，想：每 个数因数的个数是否 完全相同？按照因数 个数的多少，可以分 哪几种情况？用白板中的“分类”工具制作的内容：学 生交流汇报三种情况“只有1个因数”、“只有1和本身两个因数” “有两个以上 因数”，由学生在白板上将120各数分 别拖拽到相对应的窗口，直观演示，便于 分析。

3、2. 一个数根据因2.拉动 拖拉标签 显示之前隐臧的数个数的不同情况，质数和合数的概念。并调用“魔术笔”工在数学上又有新的叫具，将概念中的特性部分进行“聚光”或法，是怎么命名的“放大”显示，突显重点，把抽象的概念呢？（揭示质数和合数概念。）特效演示，便于学生牢固掌握和深刻理解。3. 了解了质数和3.利用白板中的“旋风分类”工具，合数，你会判断某个学生可到白板前将数拖拽到相应的质数或数是质数还是合数合数窗口，拖对了便接纳，拖错了数被弹吗？试试看。回，形象有趣，也更能突出“ 1既不是质 数也不是合数”这一特殊情况，利用白板 使数学妙趣横生，也利于学生对知识透彻 理解。4.找出100以内4.课件中设

4、置白板内置资源中的“一的质数，做一个质数 表。（小组讨论怎样 做既准确又快速，试 试看）百个小正方形”工具。小正方形上双面显 示1100的数字，颜色不同，可由学生自 己在白板前点击去掉的情况，还可以根据 你给定的条件如“2的倍数”依次找出“2、 3、5的倍数”，通过这样的直观演示， 不仅使学生牢固掌握新知，也在点击、观 看的过程中巩固旧知。二、展示分享1.判断下面的说1.利用白板中的“答案核查”工具，法是不是正确？由学生拖拽答案描述内容到“答案核查”工具框中，显示判断的结果。将非常抽象的数学语言与有趣的形式结合，使数学的学习在枯燥中增添乐趣。2.下面哪些是质2.在练习时，可利用白板的拖拽功能，

5、数，哪些是合数，拖让学生将数拖拽到相应窗口，以便区分特拽到相应的圆圈内。性，加强记忆。3.下面说法正确3.利用白板中的“单项选择”功能，吗？出示选择题，学生可以在白板前选择，多样的练习形式帮助学生掌握抽象的概念，理解质数和合数在生活中的应用。四、回顾检测这节课我们运用利用电子白板内置资源中的“资源包”什么方法学习了哪些 知识点？你都学会了 吗？敢于接受检测 吗？（包括对本课知识点学习、检测、复习）， 利用这一现成的资源，既可减轻教师寻找 资源的负担，又可以帮助学生对本课知识 进行全面系统的整理，还可以了解学生的 学习效果，以便进行查缺补漏。利用交互式电子白板上课后的思考传统的教学课件必须在教师的牵拽下来学习，也许课程设计 的有趣些，也只能调动学生短暂的积极性。而白板课件不同，它最大的优势就是师生之间的互动性，更 体现了以学生为主体，老师为客体的学习氛围，特别是大大的激 发学生后续学习的兴趣，使学生爱学习，爱探索。利用交互式电子白板上课，学生的积极程度、举手率、发言 率与利用传统教学方式或 PPT课件上课相比，高了很多。