一次、二次问题doc

1、次、二次问题【教学目标】1. 通过实际问题感知一次、二次函数在实际生活中的应用.2. 培养学生从实际问题中抽象出数学模型并应用模型去解决实际问题的能力.3. 通过教学，培养学生应用数学的意识，提高学生分析问题、解决问题的能力.【教学重点】从实际问题中抽象简单的数学模型【教学难点】从实际问题中抽象简单的数学模型.【教学方法】这节课主要采用问题解决法. 教师引导学生对实际问题先用列表计算与画图的方法来直观感知，然后抽象成一次函数和二次函数来研究，通过教学，培养学生从实际问题中抽象出 一次、二次函数模型并应用模型去解决实际问题的能力.【教学过程】环节教学内容师生互动设计意图1 分别写出一次函数、二次

2、函数的一生:同桌交流，合作完成.导般形式.师:引导学生观察这四个关唤醒对旧知识的入2 函数分类：系式的等号右边，如果要将这些记忆. y= 3 x;(2) y =-3 x 2;函数进行分类，如何分类比较合2 2(3) y= x 3 x 4; (4) y= x 2 x+ 3理？引入课题.例用长为20 m的绳子围成一个矩师:投影例题.对于求最值的问形，写出两边长之间的函数关系想想题，历来是学生的难看，两边长各是多少时，围成的矩形面点，不知从何处入手，积取大？为了突破这一难点，把师:提出问题，引导学生分该题进行了分解，分为1 .试填下面的表格（见课件）组交流,合作完成前 3个问题.5个小问题这样可降新

3、2.设矩形的一边长为x m,另一边为y生:分组交流，合作完成.然低学生分析问题的难后每个小组都汇报交流结果，如度.同时让学生进一步m,能用含x的代数式来表示 y吗？3. x的值可以任意取吗？有限定范围果有疑义，其他小组可以补充，掌握函数的第一种表课吗？最后教师给出正确结论.示法：列表法.结论：y 10 x (0 x 10)是一次函数.对于第4、5步师生共同分从表格直观感知4又设矩形的面积为S,我们发现S是析，教师首先引导学生从表格中面积的最值.x的函数，试写出这个函数的关系式.5.从表中得出 x（x为整数）为多长时， 矩形面积获得最大值？找到当x= 5时，矩形面积最大是25.学生依据上面的表格

4、画出6.作函数图象，从图象中求出当x为何函数的图象.值时，面积有最大值.基本步骤：列表、描点、连线.S教师首先引导学生关注图象的最高点，得出 x= 5时矩形面20/ i 积最大疋25.从图象直观感知新10/ i 面积的最值.同时让/ ； x学生进一步掌握函数O510教师进一步引导学生观察图的第二种表示法：图结论：象，得出函数值的变化趋势.象法.培养学生细心课当矩形的一边小于 5 m时，函数值观察、归纳、分析的随边长增加而增加；良好习惯和读图能当矩形的一边等于 5 m时，矩形面力.积获得最大值；当矩形的一边大于 5 m时，函数值随边长增加而减小.从解析式直观感7用配方法分析，当x为何值时，面积师

5、生共同解决.知面积的最值.同时有最大值.教师引导学生关注配方法让学生进一步掌握函S= x(10 x)的几个关键地方.数的第三种表示法：=-x2+ 10 x解析法.培养学生用=(x2 10 x)多种方法分析问题、=(x2 10 x+ 25 25)解决问题的能力.=(x 5)2 25=(x 5)2 + 25.教师引导学生回忆得出二形式中当x=所以当x= 5时，矩形面积获得最大值.次函数配方后的形式.尤时，函数有最值的结论：理解是难点，此处的b 2 4 a c b2S=盼+ 力2+ 4a .设计目的是为了突破学生这一思维障当x = -2ba时，函数有最值4 a c b24 a碍.加深对配方法的 理解

6、.练习1求自变量x为何值时，函数取得最大值或最小值？新(1) f (x)= x2 + 3;2(2) f (x)= x 8 ；学生抢答.通过练习1、2,让学生逐步掌握利用2(3) f (x)= x 5 ；配方法来研究二次函课(4) f (x)= (x 5) 3.练习2 求自变量x为何值时，函数取 得最大值或最小值.学生自行解决，教师巡视并 加以指导，同时有两名学生板 演.数.冋时进一步培养 学生细心观察、分析 问题的能力.2(1) f (x) = x 2 x 3;(2) f (x) = x2+ 4 x 8.小结1.进一步熟悉用列表、画图或公学生阅读课本畅谈本节课梳理总结，也可式来表示某个函数关系.2.用配