《鲜花和星星》教研案例

1、在反思中进步，在评课中成长 鲜花和星星教研案例背景说明： 随着语文课程标准的实施，小学语文界一时 热闹非凡。课改的同时也带来了一些负效应。教师们注重了质疑、 创新，有时却漫无边际；注意了朗读、感悟，有时却成了毫无目 的的表演课。课堂上热热闹闹，学生的收获并不大。活动主题：鲜花和星星评课研讨时间： 2016、 4、14研讨方式： 讨论、交流参加人员： 全体语文老师教研活动过程：第一阶段：课堂教学 郝玉爱老师执教鲜花和星星 。 第二阶段：研读教材，理论支持，探讨评课。1、郝玉爱老师说教材及教学目标重难点： 鲜花和星星是 一首儿童诗，分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多，体现了 儿童生活的情趣以及孩

2、子对身边美好大自然的关爱和向往。全诗 分为两个部分，分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多，选取 生活中最常见的花和星星巧妙地联系，体现儿童生活的情趣以及 孩子对身边事物和美好大自然的关爱与向往。第一节中“这里一 朵”“那里一朵”和第二节中“这里一颗” “那里一颗”不仅描述 了鲜花满地，繁星满天的情景，而且再现了儿童看鲜花、数星星 时的天真烂漫，充满了童趣。这首诗歌语言浅显易懂，生动活泼， 贴近儿童生活，学生不难理解，是一篇朗读的佳作。课文配有精 美的插图，有助于学生观察想象。诗歌语言浅显易懂，生动活泼， 贴近儿童生活，学生不难理解，因此本课教学的重点定应为识字、 写字和朗读背诵诗歌，教学难点是

3、引导学生入情如境，感受儿童 生活的了乐趣和大自然的美好。2、各位老师的评课汇总：张蓓老师：对于低年级的学生来说，首先要唤醒激励他们学 习语文的兴趣，郝玉爱老师在课文导入时，给学生展示美丽的画 面，把诗歌所描绘的意境直观的展现在学生眼前，真切的感受语 言文字给大家带来的美。在愉悦的学习过程中，课文内容也就悄 无声息地走入了学生的心里。在学习第一部分鲜花满地， 抓住“满地”“这里一朵”“那 里一朵” “真比还多”等词语，先让学生初步感受到夏天到处 开满了鲜花。随后引导学生入情入境进行想象。 “满地”一词，满 地的鲜花是怎么样的多呢？老师设计了这样的环节：除了草地上 开满鲜花，哪些地方也是鲜花盛开呢

4、？针对低年段孩子的特点， 用这样的形式帮助学生展开想象，把语言文字还原成一副副鲜活 的画面，让学生眼中的鲜花丰满起来，充分地感受到鲜花数不胜 数的情景。杨丁丁老师：识字是一年级教学的重点，这节课郝玉爱老师 分别采用了集中识字、随文分散识字、字源识字、编顺口溜等多种识字方法，鼓励学生巩固识字。并在课堂上留出时间给学生充 分记忆字形。胡艳艳老师：听了郝玉爱老师的鲜花和星星使我受益匪 浅。她的课自然、流畅，把朗读、实践、想像、感悟、创造，紧 密、巧妙地结合起来。1以美景促美读一年级的孩子最喜欢用自己的画笔展示自己的天空，周老师 正是抓住孩子的这一特点，让学生亲手实践，给草地添上五彩缤 纷的鲜花，学生

5、在创造美的情况下，进行美读，感情自然而发， 声情并茂。2教给学生朗读的方法加强对阅读方法的指导是新课程标准提出的一项重要内 容，一年级尤其要重视对阅读方法的指导。正确的引导能使学生 养成良好的学习习惯，使他们一生受益。在这一节课中，周老师 循序渐进，逐步引导学生掌握初步的阅读方法。在学习第一段时，首先引导学生一边读一边想，从这一段中 你知道了什么 ?然后又让学生在理解的基础上一边读一边表演， 悟文中的关。这是一种暗示。学习第二段时，周老师问：你想怎 么读这段话 ?学生脱口而出：一边读一边想，一边读一边记，一边 读一边表演这是一种反馈。科学方法的掌握为培养学生的阅 读兴趣，积极地进行课外阅读打下

6、了基础。3为学生营造想象、创造的空间新课改提出：语文课要注意开发学生的创造潜能，培养学生 的想象和创新能力。周老师在这节课中为学生营造了想象、创造 的空间。如：让学生画小花、贴星星，是在实践中想象花的美丽、 星星的繁多；把学生比作小星星，述说自己的所见所闻，是在美 的情境中想象星星的可爱、夜空的美丽；让学生模仿课文写小诗， 是在创造中感受大自然的神奇、生活的美好。4激励性语言的运用让学生充满自信 恰如其分地运用激励性语言，能调动学生的学习积极性，树 立自信心。“读得真好，美得如黑板上的鲜花 ! ”“真是一朵可爱的 鲜花! ”“多么聪明的小星星 ! ”“多能干的小星星，奖你一颗智慧 星。”“名副

7、其实的小诗人 ! ”与课文内容相联系的激励性语言的运 用，怎不令学生充满自信，争先恐后呢 !侯效芳老师：赏读诗歌，积累内化。这首诗歌情景交融，郝 老师借助多媒体和生活实际让学生展开想象，使学生充分感受到 置身于满地鲜花中的乐趣，激发学生喜悦之情。有了情感做铺垫， 学生们很快进入情境，朗读的指导变得生动起来，经过几次朗读 之后，在愉快的氛围中达到了熟读成诵，较好的完成了教学的重 点，突破了教学难点。拓展延伸，情感蔓延。在拓展环节中，给学生展示了一些图片，如：鱼群、荷花池、菊花图、苹果图首先让学生有个视觉冲击力，然后再模仿诗来作诗，激发孩子想当小诗人，自己去 作诗的欲望。在学生熟读背诵课文之后，

8、为了进一步拓展学生思维的空间， 郝老师设计了 “争当小诗人”的教学环节，目的是进行语句的基 本功训练。我出示句式：我最喜欢草地上遍布地的牛羊，这里（）那里（），真比（）。然后让学生模仿课文的格式来练习说话。学生学会了模仿之后，我又让学生尽 情想象，自己进行创造，我发现孩子们的思维是很活跃的，他们 描写的事物都很生动。在这节课的课堂上，孩子们的情绪是兴奋地、愉悦的，相信 他们一定也能有所收获吧！丁淑红老师：朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基 本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展 语感，也是学生学习书面语言的主要途径。在整个阅读过程中， 应该使学生始终保持主动参与的意识。

9、激发他们通过课文内容， 感受大自然的美，从而产生真切的情感体验，读好课文。这首诗 歌语言浅显易懂、生动有趣，学生不难理解。郝老师摈弃了以往 由老师带着学生逐字逐句理解的做法，就着重指导学生展开想象，进入课文情境，体会大自然的美好。通过生字新词的学习，学生 能正确朗读课文了，对词语的意思已基本理解了。一年级的学生 处在阅读的起始阶段，所以借助色彩鲜明的插图把学生带入课文 情境，让学生在特定的情境中，产生好奇心、求知欲，在跃跃欲 试的状态下进入阅读。朗读是感悟的基础。通过朗读来体会诗歌 所描绘的夏天的美景，达到以读代讲的目的。有了鲜艳的画面、 优美的音乐、可惜我语言的感染力还比较欠缺，虽然把学生带入 情境之中，拉近了人与自然的距离，但情感没有到位。由于前面朗读的环节较多，最后写字环节时间显得仓促，写 字的指导不到位。今后需要落实课标的要求，每节课保证 8-10 分 钟的写字时间，提高书写的效率。听了这一课，让我更深地感受到，课堂要充满活力，师生的 创造是很重要的。儿童的好奇心是一种追求知识的动力。而课程 改革实验教材正为师生提供了很多创造空间，就看我们如何去把 握，如何去挖掘，如何去运用了。总结：作为语文教师，在低段诗歌阅读教学中，如果学生的 语言表达能力发展了，学生的想象与思维拓展了，学生的思想与 灵魂擦亮了