教学设计应注意些什么

1、学习好资料欢迎下载教学设计应注意些什么张世成教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与 终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是 一门运用系统方法科学解决教学问题的学问， 它以教学效果最优化为 目的，以解决教学问题为宗旨。具体而言，教学设计具有以下特征。第一，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计 划。教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教 什么的问题。第二，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。 教学设 计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的 决策，以解决怎样教的问题。第三，教学设计是以系统方法为指导。教

2、学设计把教学各要素看 成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效 果最优化。第四，教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技 术过程。教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方 法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。目的是为了提高教学效率和教学质量，使学生在单位时间内能够学到 更多的知识，更大幅度地提高学生各方面的能力， 从而使学生获得良 好的发展。针对不同基础和思维水平的学生， 在不同课型上的教学设计，应 该注意以下几点：一、教学设计应有利于让学生学会学习，发挥学生的主体作用心理学研究表明，学生是学习的主体，所有的新知识只有通过学 生自身的“再创造

3、”活动，才能纳入其认知结构中，才可能成为下一 个有效的知识。传统的课堂设计，常常是“教师问，学生答，教师写， 学生记，教师考，学生背。”在这样教学下，学生机械被动地学习， 不能主动对话、沟通、交流。久而久之，他们学习数学的兴趣会逐渐 褪去。新课程标准要求教师必需转变角色，尊重学生的主体性，以新 的理念指导设计教学。在教学过程中，要根据不同学习内容，使学习 成为在教师指导下自动的、建构过程。教师是教学过程的组织者和引 导者，教师在设计教学目标，组织教学活动等方面，应面向全体学生， 突出学生的主体性，充分发挥学生的主观能动性，让学生自主参与探 究问题。二、教学设计应有利于让学生学会做事，加强应用意

4、识的培养课程标准认为：学会认知和学会做事在很大程度上是密不可 分的。因此数学教学的一大任务就是教会学生实践他所学的知识，还有在不能完全预计到未来工作变化的情况下，如何适应未来的工作。 因而数学课堂教学中应用意识的培养就显得格外重要。因此，我们有必要改变传统教学观念，着力加强数学应用意识的培养，并将之渗透 到整个课堂教学过程中去。所以教师必须认真研究新课程标准， 设计 富有情趣，联系生活的教学活动，让学生有更多的机会以周围熟悉的事物中学习数学，理解数学。使学生自觉地联系数学以及其他学科的 知识，让学生参与提出问题，分析问题，解决问题这一全过程，并深 刻体会教学的应用价值。如课程标准在综合实践的教

5、学建议部分 提供了这样一个案例：“要求学生统计自己家庭一周内丢弃的塑料袋 个数,并依据所收集的数据展开讨论。”其程序是:（1）作为家庭作业提 出此问题；（2）学生自主进行统计活动；（3）请某同学在课堂上对结 果作现场统计（列出统计表，老师也把自己的统计结果融入其中）；（4） 统计分析（引导学生根据数据对全班一周丢弃塑料袋情况用不同的算 法进行描述和评价）；（5）结合问题情景深入领会有关概念（如平均数、 中位数、众数等）的含义,并通过问题的层层深入让学生进一步感受不 同统计量的差异以及用不同统计量来表示同一问题的必要性；（6）问题自然延伸（计算这些袋对土地造成的污染、先估算一个袋的污染，然后通过

6、多种方式计算推及到一周呢 ？一年呢？全校同学的家庭呢？照 此速度要多久就会污染整个学校呢?）。由此例可看出，这种模式的一个关键点就是围绕着学生日常生活 来展开的：由学生身边的事所引出的数学问题使学生体会到数学与生 活的紧密和谐的关系，朴素的问题情景自然地对学生产生一种情感上 的亲和力和感召力，可以让他们真正应用数学，并引导他们学会做事。三、教学设计应有利于让学生学会共同生活，培养学生的合作精神这种学习可能是今后教育的重大问题之一。 教育的使命是教会学 生懂得人类的多样性，同时还要教他们认识地球上所有人之间既具有 相似性又相互依存，为实现共同的目标而努力学习。当代科学的发展 已呈现出既高度分化，

7、又高度综合的趋势，单凭个人的力量无法胜任 科学研究工作。据统计，诺贝尔奖金有 60%是集体获得的。美国女科 学家哈里特？朱克曼在科学的精神一书中说；荣获诺贝尔奖金的 研究成果大都是通过合作获得的。为了促使学生的合作交流，教学设计时应考虑到以单一的班级授 课制转向小组合作学习，如把班级的学生分成几个组，有明确的责任 分工，教师能有效的组织学生的合作学习、交流。这种设计有助于培 养学生合作的精神和竞争意识，同时有助于教师的因材施教，弥补一 个教师难以面向有差异的众多学生的教学的不足。 从而真正实现“不 同的人在教学上有不同的发展”的教学目标。四、教学设计应有利于让学生学会生存，培养学生的创新意识课

8、程标准认为：应该培养每个学生具有一种独立自主的富有批判 精神的思想意识，以及他们自己的判断能力。教学中教师要精心设计 教学，不应停留在简单的变式和肤浅的问答形式上， 而应把数学知识 方法贯彻到每一次探索活动中去，使学生在“观察、联想、类比、归 纳、猜想和证明”等一系列探究过程中，体验到成功的快乐，从而激 发学生的创新欲望，体会到数学思想方法的作用。如在对数函数的 图象和性质教学设计中，一般先复习指数函数的图象和性质，然后 让学生自己研究。大多数同学类比指数函数性质的研究方法， 观察图 形特征，总结出对数函数的一般性质。教师为了启发学生突破思维定 势，让学生探讨：不作图象能否得出对数函数的性质？这是一个很有 挑战性的问题。学生