整合学校各种资源提升学生习作水平

1、整合学校各种资源 提升学生习作水平一、推行阅读考级制度，夯实学生习作基础 古人说：“勤于读书，逸于写作”只有进行大量的课外阅读， 学生才能写好作文。 为了保证课外阅读的开展， 我校充分注重发 挥学校图书馆的借阅功能， 我们每周抽出两节课作为阅读课， 由 学校统筹安排，列入课程表，这样，每天上午第三节课和下午都 安排有学生静静地坐在阅览室任意选择， 自由阅读自己喜爱的图 书，大量的阅读激发了学生们浓厚的兴趣和强烈的求知欲。 同时， 为了更好的督促学生课外阅读， 我们竹箦小学还试行了“阅读考 级”制度，全面提高学生的阅读兴趣，夯实学生的习作基础。为 了促进学生的综合素质发展， 我们对“阅读考级”的

2、测试形式做 一些尝试，我们为学校推荐的“必读书目”和“选读书目”中的 每一本书都精心制做了一个个“阅读考级得分卡” （ 满分为 100 分） ，而学生则可以根据自己的读书情况，随时、自愿申报参加 考核，我们规定一学期累计得分超过四千分的同学授予“四星级 读书博士”称号。同时，学生也可以根据自己爱好，自由选读一 些有意义的图书， 参加附加分的考核 （写读后感形式 ） ，一学期累 计得分超过五千分的同学授予“五星级读书博士”称号。 其阅读 考级的成绩作为学生学习语文优劣的主要标志之一。二、助广播站的辐射效应，让学生勤于习作 “学校的“红领巾广播站”作为校园文化建设的突破口和重头戏， 有力地促进了学

3、校各项工作的开展， 我校红领巾广播站 通常于每周的星期一、 三、五定时播音， 每次节目为一刻钟左右。 那么，如何充分利用好学校“红领巾广播站”这块资源， 挖掘其 隐性功能， 最大程度的调动学生的习作兴趣。 提高学生的习作水 平呢？我们竹箦小学在此做了一些尝试。 首先，我们特意选派了 两位年轻能干的骨干老师负责红领巾广播站的日常指导工作， 一 位担任写作指导老师， 一位担任播音指导老师。 为了调动学生的 全员参与，我们首先在全校开展了一次招聘“小记者、小播音 员”活动， 让学生通过写自荐信的形式积极报名， 然后通过演讲 来确定小记者、 小播音员的人选， 通过这次报名活动有力的促进 了学生能力的提

4、高。 在此基础上， 我们有在各班设立了“红领巾 广播站”的投稿箱。我们注重发挥每一个学生的主体作用，让 “红领巾广播站”播出的所有稿件全部让学生自己进行采写， 每 一位学生都可以根据“红领巾广播站”的各项栏目内容， 或介绍 身边的凡人琐事，或就某事发表自己的感想，或摘录某些佳段， 力争发动每一位 学生都投入到写作中来，让学生勤于习作。每 当听到自己的稿件被录用时， 同学们都不禁喜形于色， 更加能促 使他（她） 投入到写作中去。 为了更好地调动学生的投稿热情， 我 们还进行了一些奖励机制， 如每学期如果被“红领巾广播站”录 用稿件五篇，那么期末作文成绩可以免试为优。三、巧借学校各项活动，让学生积

5、累习作的素材 在创建、巩固、发展作文办学特色的浓厚氛围的熏陶下，为 了给学生提供一个作文实践的空间， 我们竹箦小学每年都积极开 展各项综合活动。例如，在一年一度的“红领巾文体活动 月”“科普活动月”的基础上， 我们每学期还开展了“低年级讲 故事比赛”“中高年级古诗文大比拼”“科技知识辩论赛”等 学生喜闻乐见的活动 让学生的必须意识得到培养， 才华得到展 示，表达能力得到提高。 同时，我们还组织学生定期开展小制作、 小发明竞赛， 让学生联系生活的一些具体现象和问题， 开展动手 活动。让他们在实践中大胆地发挥创造才能。 于是一件件精美的 小制作如笔筒、装饰画、手工纺织物脱颖而出，一项项构思独特 的

6、小发明，如“外吸式钢笔”“盲人杯子”“自动驱蝇器”“吸 尘黑板擦”等在省市比赛中频频获奖。 在此基础上， 我们引导学 生吧构想的过程和实践经过通过语言文字表达出来， 并为此举办 “创造杯”小论文竞赛， 这不仅锻炼了学生求新求异思维， 而且 升华了学生的创新意识。四、利用文学社指导功效，让学生品尝成功的喜悦 我们竹箦于 2002 年成立了“小牛文学社”“小牛文学社” 的成立顺应了学生爱好写作的需要， 也是巩固发展特色的一步重 要举措。近年来，文学社活动逐步深入。首先，依据学生特点， 将原先统一组建的文学社在各个年级成立了分社， 拥有社员二百 多名。我们还创设了我们自己的社刊小牛作文月报 小牛作 文周刊，并且我们还正在出一本我们自己小学生的作文书校园风景线。报刊也因此分为低、中、高三个年级段出 刊，落实责任，实实在在地给相应年级的学生以促进，指导，带 动其他同学共同进步。其次，我们文学社活动更注重实践性，融 入了广阔