新课程课堂教学方式的探讨

1、新课程课堂教学方式的探讨教学有法，而无定法，贵在得法。在新课程教学过程中， 教学应从实际出发，因地制宜。因人制宜，根据教学内容合理选 择恰当的教学方法。在大多数情况下，在一堂课中应结合、交替使用多种教学方法，就是根据需要、灵活运用、实事求是地 选择进行方法，这就是教学方法最优化的思想。 本次课程改革的 重要任务之一是：要坚定不移地推进教学方式和学习方式的改 变。先进的教学观点要通过先进的教学方式体现出来，教学观点的转变是在教学方式的转变中进行的； 方式不转变，观点转变就 失去了归宿。一、自主学习培养自主学习能力就是转变学生被动的学习状态，使学生的学习具有主动性和独立性。自主学习能力的提高需要正

2、确方法的 指导。强化预习能力，学会确立正确学习目标，多数学生对学习 目标确立不够明确，往往导致预习形式化，事倍而功半，从而失 去自主学习的兴趣。因此，有效引导学生预习，培养预习的能力 和习惯尤为重要。课前布置预习提纲，让学生总结出本节的已有的知识和新知 识。课堂上，让学生互相提问和解答。笔者只对知识进行了简单 解答，但对预习情况重点点评，鼓励表扬学生的认真态度和做法， 也提出了注意的问题。强化知识积累，优化学习过程，在教学中,引导学生学会使用“半成品”法解决问题， 即把反复出现的推导 过程省略， 将做过的题目的结论当成已知条件， 直接运用于其他 题目中。优化了学习过程，减轻了学生的学习负担。但

3、教师应在 平时的教学中， 注重引导学生加强对知识的积累， 提高自主学习 的效率。二、课堂提问 新课程要改变旧课程过于注重知识传授的现象， 强调学生形 成积极、 主动的学习态度， 知识不再是完全以定论的形式传授给 学生，而是师生之间共同交流合作探究来完成对知识的构建。 提 问是完成教学目的而采取的措施， 新课程背景下的提问应注意以 下几点：(1) 在学生探究过程中选准提问时机。如在Cu和浓H2SO4反应制S02实验中，可能发现一些异 常现象，可问学生为何有这些现象 ?(2) 掌握适宜的坡度和合理跨度。 提问时应掌握适宜的坡度，问题由易到难，大的、难的问题可以设计一些小问题逐步解决。另外，还必须有

4、合理的跨度，不 能超过学生合理的认知范围。(3) 鼓励学生提出问题。在旧课程理念影响下， 学生很少提出问题。 而新课程理念下， 知识学习是学生自己探究获得， 在探究过程中， 学生会发现各种 问题，有时学生存在顾虑，不敢提出，教师应创设宽松的教学氛 围，发扬民主，鼓励学生提出问题。三、实验教学在实验教学中， 教师应不失时机地设置疑惑， 营造强烈的问 题情景，鼓励学生深入思考实验装置的改进、过程的设计、特殊 的现象或奇异的结论。正如有些学生所说：“见到仪器手发痒， 不摸不弄不舒畅。 ”如果能够满足学生这种迫切的心理需要， 就 能进一步发展学习兴趣。例如，在复习干燥管的使用时，让学生思考：“还能用它

5、来 做什么实验 ?”就此问题学生讨论，提出了多种用途，在实验中 创新。开足开全学生实验，为学生亲自动手创设良好的情景，让 他们在亲身实践中增长才干，巩固所学的知识。通过实验，既培 养了学生的操作能力、 观察能力和思维能力， 又培养了实事求是 的科学态度和严肃认真的工作作风。四、探究活动必修 1 第四章设计实验：使二氧化氮尽可能多的被水吸收。 并提出问题：你的设计对工业生产硝酸有何启示 ?由于二氧化氮 及其与水反应的生成物一氧化氮，都是大气污染物。据此，学生 在设计方案时，都会沿着降低成本、节约原料、减少污染、保护 环境的思路来设计， 选择最佳方案。 探究过程中要给学生一个民 主、宽松、和谐的课堂气氛，这样才能引导学生积极的探索和大 胆的回答，教师应以引导者、合作者、倾听者、欣赏者的身份出 现在学生面前，想学生所想，急学生所