有效利用教学资源,提高课堂教学成效

1、有效利用教学资源 , 提高课堂教学成效“普九”验收完毕， 又普及实验教学， 学校的面貌焕然一新， 硬件设施的配套， 教育教学资源的不断丰富， 使广大师生能够更 好的在学习中利用现有资料。如何有效运用这些资料为教学服 务，是摆在广大教师面前的一个课题。 我通过认真学习新课改理 念，积极的参加教育行政部门组织的新课改培训讲座， 深入交流 探讨。回到学校后将学习的经验运用到一年级语文课课堂上， 我 从学科的本身提点和学生年龄特征出发， 采取下列措施进行组织 教学，效果甚佳。一、要善于利用现有资源，让学生有“身临其境”的感觉。 运用讲故事、头饰表演、实物表演、唱歌、找朋友表演、画 画以及对话等多种形式

2、，创设出符合直观原则的情境。如：在进 行教学一年级雪地里的小画家一课，上课前我从资料室找来 小鸡、小狗、小鸭、小马、青蛙等动物的实物模型，先让学生观 察它们的脚有什么不同，再让学生用语言描述他们观察到的脚 印，学生熟读课文后，让学生分别戴上头饰进入各自的角色，用 对话的形式引导学生用动作和语言表达。 结果， 学生对这种新的 教学方式很感兴趣， 在无意中学到很多知识， 同时还培养了他们 的联想能力和构思能力。 事实证明， 恰当的运用教学资源可以使 教学效果显著，事半功倍。在教学生字时，用“闯关”、“走迷 宫”、“跳房子”、“摘苹果”、“夺红旗”等多种形式尽量的让学生去感受。比如让学生学习“大”、

3、“小”时，可以先叫学 生和老师在一起比一比， 再摆出一个乒乓球和一个排球， 进行实 物比较。结果，学生看后一目了然，都能得出“乒乓球小排球大” 的结论。然后，我又用一只篮球和排球比较，学生也轻而易举地 说出“篮球大排球小”。两次实物比较之后，我问学生：前次你 们说排球大，这次又说排球小，排球到底是大是小？这样，学生 很轻松地理解了 “大与小的概念是在比较中形成的”这一道理。 而且他们还能列举出“羊比兔大而比牛小”、“自行车比走路快却比摩托车慢”等事例，证明了他们的扩散思维得到了发展。 在 学习口语交际打电话时，我请来孩子的家长，进行实际演习， 带动学生的情感，当学生沉浸在教师设计的活动中， 他

4、们甚至不 愿意听见下课铃声。儿童的世界是具有丰富情感的世界，如果加 以诱发，就会产生涓涓不断的情感细流。如写我的爸爸（妈妈） 可以先让孩子夸夸自己的爸爸妈妈，再找来世上只用妈妈好 的音乐磁带，设置了出一种情境，让学生在音乐中把爸爸妈妈关 心爱护自己的事情再现出来。 丰富的情境使学生强烈地感受 到父母的爱，爱的力量使学生心中涌起了一桩又一桩的幸福往 事，在回忆中他们写出了一些感人肺腑的故事。二、在教学中应不仅仅局限于现有的教学资源，还应在生活中去挖掘材料。语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在。 因此 应该让学生更多地直接接触语言材料，在大量的语文实践中掌握 运用语言的规律。 实践证明，

5、 学习内容和学生熟悉的生活背景越 贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。 教师应引导学生走出课 堂。例如：到街上记店名，购物识商标到凡是有汉字出现的 地方，都让学生去看一看，记一记，查一查，问一问，开阔学生 的视野，培养学生留心观察周围事物的习惯。有的学生买小吃， 你就可以让他们学习到这些知识： 第一要保护环境， 不能乱扔垃 圾；第二吃零食对身体没有好处； 第三可以在塑料袋上学习一些 汉字及拼音；第四可以废物利用，做一个美术工艺品。学校到处 张贴有名言警句， 我问学生： 认真看过没有？你会背几条？他们 张口结舌，这时如果你适当的去激励他们、引导他们，他们肯定 会一下子记住。三、在利用教学资源进行

6、教学时， 教师要改变一些错误的观 念。我在调查教师使用教学资料时，做了下表：项目选择 音像资料 图片资料 自制教具 实物 课件 其他使用情况：A.常用;B.偶尔用;C.不用有无情况：A.有;B.无 偶尔用或不用的原因：A.设备、经济条件不足；B.对学生学习没帮助 C.没时间D.其他内容：A.好B. 一般C.较差质量：A.好B. 一般C.较差在调查表中发现了这样一些情况， 在观摩教学时使用教具的 老师占 100%，而有教具在平常不使用的老师占 5%，经常使用教 具的老师占 30%，偶尔使用的老师占到 65%。他们大部分认为有 的课无法使用教学资源， 有了就用， 没有就不用这样一种传统的 错误观念

7、。甚至还有老师把罪责推倒教具上，说教具差，不好用 这样一些主观原因。 从这些数据得出， 我们对使用教具的认识还 不到位， 要杜绝某些老师的错误说法和不正确的态度， 让教育资 源得到充分的使用。在教学中，有的教师认为找一些相关的教学资源就可以 了。他们往往把一大堆教具摆在课堂上，而不去合理的利用，有 的人甚至认为教具越多越好，就可以显示出这是一节成功的课。 事实并非如此， 往往过多的滥用教具并非能调动学生学习的积极 性，他们容易被教具的新颖性所吸引， 而忘记这节课应该掌握的 知识。我在听一年级乌鸦喝水这一课时，有的老师准备了半 瓶水、乌鸦的图片、石子、投影片、小黑板、生字卡片等一大堆 实物。他先做了一个实验，把石子投入水中，让学生说说为什么 会这样？又取出图片讲这个故事， 再放投影片结果时间浪费 了大半， 学生只是好奇老师有这样多的新教具， 而浪费了宝贵的 教学时间。还有的教师认为教具要越复杂越好。总的来说，合理的利用教学资源进行教学， 能极大的调动学 生的积极性与主动